课程标准的总目标

全面掌握教材实施教学一、课程标准的总目标1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。学段目标（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。三、编写体例和编写意图（一）、编写体例本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此处，教材后面还编排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册来看，教材编排仍采用主题单元形式，分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；看待问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。(二)、编写意图（一）、题材丰富，关注情感教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。（二）、专题组织，体统构建各项语文活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统，每个专题是确定的，但又不是唯一的，可以从多角度理解，多方面感悟，获得多方面认识。（三）、文本呈现，注重思考文中对话以学习伙伴的语气，提醒学生一边读书，一边思考，有助于学生养成“圈画批注”的学习习惯，不断进行思考研究。（四）、改进编排，转变方式首先是改进导学系统，其次是改进课后的练习设计。（五）、联系生活，注重实践有助于学生加深对单元主题的了解，更主要的是培养学生的“实践能力”和“综合能力”。三、第三单元教材分析一、教材分析本单元由三篇精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》和一篇略读课文《想别人没想到的》及一个《语文园地》组成。单元专题“怎样看问题、怎样想问题”贯穿教材始终。四篇课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。《亡羊补牢》说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讽刺了那些行动和目的相反的人。《惊弓之鸟》告诉我们一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。《画杨桃》通过生活中的平常小事说明同一事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。这四篇课文所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。学习本组课文，要以读为本，注意抓住和理解课文中的关键词句，体会故事中的道理。二、学生分析有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松。但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。因此教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实际，深入体会故事中的道理。三、本单元的要求（一）、学习目标1、学会本单元的生字。

2、能够正确流利的朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。

4、懂得无论做什么事或看问题要实事求是。（二）实现学习目标的策略1、独立认读，主动识字教学时，让学生用查字典或联系上下文等方法理解字词，识记生字。教材在《亡羊补牢》课题旁边编排的学习伙伴的一句话，既是对学生学习方法的引导，同时也落实了中年级阅读教学的目标。老师要引导学生运用这样的方法，弄懂课文中其他这样的词语。教学时，注意引导学生识记字形，根据认写中的难点给予重点指导。学生容易忘记刚刚学过的生字，解决遗忘有效的办法就是创造条件让生字复现。我们可以引导学生多读一些课外书籍，教师也可以自编或者鼓励学生自编一些小文章，有意地把学过的生字嵌入文章中。这样的效果非常好。2、精读细品，理解课文（1）课文简析本组课文语言朴实生动，含义深远。其中《亡羊补牢》《南辕北辙》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，但它们有一个共同特点：用具体的事情来说明一个道理。学习本组课文，要以读为本，注意抓住和理解课文中的关键词句，体会故事中的道理。（2）把握故事内容，体会蕴涵的道理寓言常常是用假托的故事或拟人手法来说明某个道理。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事。在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想像，深入思考。可按以下两个步骤教学：（1）先让学生弄懂寓言故事的内容。（2）启发学生根据故事内容，简要说说寓意。在弄懂寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈感想。《惊弓之鸟》含义比较深刻，可先让学生理解故事的内容，然后再引导学生领会“惊弓之鸟”这个成语的意思。要培养学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”。教学时要在这方面加强训练。《画杨桃》这篇课文表现的主题比较深刻，为了减缓学生学习的坡度，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生写生。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴涵的道理奠定基础。教材还在“怎样提问题”，“提什么样的问题”方面做了引导，在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了”？这是理解课文内容的一个比较关键的问题，目的是引导学生围绕课文提出更多有思考价值的问题。《想别人没想到的》是一个传说故事，也是一篇略读课文。内容浅显易懂，教学时鼓励学生运用前几课学习故事的方法自学课文，放手让学生用心读书，感悟课文所蕴涵的深刻道理。（3）抓住重点词句，加强朗读指导抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法。在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。这也是本单元一个重要训练点。学习《亡羊补牢》，可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论。学习《南辕北辙》要重点抓住课文最后一段话。学习《惊弓之鸟》也要抓重点词句理解更羸是个怎样的人，他是怎样观察和怎样做的。有些词语的理解可以采用扩展的方法。如从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。这样一步步地加深学生对更羸的了解。《画杨桃》一课，课文中有些句子意思深刻，教学中要抓住这些关键的句子，理解内容；有的可以通过理解重点词语，帮助弄懂句子意思。如第一段中父亲的话，可以抓住“想当然”、“走了样”两个词，了解父亲要求“我”做到：看到什么样画成什么样。在逐步理解课文内容的同时，要注重朗读指导，启发学生在读中进行比较和体会，把故事表达的不同意思读出来。可以采用多种读的方式，让学生在读中感悟人物的心理活动，在读中深化自己的理解，在读中悟出深刻的道理。（4）结合课后习题，拓展学生思维这次课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的语文课程，使教学走进自然、走进生活、走向社会。本单元课后编排的小练习和学习伙伴的话都体现了这样的观点。“寓言两则”课后思考练习第一题，可引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓言故事。课后练习第二题，教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈。也可以在学习本篇课文前布置学生收集寓言故事。教材在课后还编排了学习伙伴的话语，目的是引导学生发挥想像，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表达，这也是对学生口头表达能力的一种训练。《惊弓之鸟》课文后面学习伙伴以感叹的语气说：“更羸的判断真准确呀！”这是深入理解课文内容后的真实感受，也是落实课程标准“初步感受作品中生动的形象”的一个表现，可以让学生根据课文内容讨论更羸的分析有没有道理，使学生体会到更羸比一般人高出一筹的是善于观察、善于分析，并且果断地作出判断。《画杨桃》结合课后思考练习第二题，教师可以组织学生进行讨论，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情，深刻理解教师从“画杨桃”中引出的道理。3、积累运用，表情达意“语文园地”设计的目的，主要在于发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习能力。“语文园地三”安排的内容与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中，学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。“我的发现”编排了两组反问句与陈述句对比的句子。“日积月累”选取的是一些课文中的比喻句和有关思想方法方面的谚语。（一）口语交际这次口语交际的话题是“说说我自己”。教材对如何介绍自己、如何听别人介绍提出了要求。教师要把握好这次口语交际的要求，引导学生先想一想：自己性格上最突出的特点是什么？自己的兴趣爱好是什么等，然后抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。为了增强口语交际的趣味性和目的性，教师可以创设一些生动活泼的交流形式。如模拟课余兴趣活动小组招收新成员；可以让学生分别扮演主考官或应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答交流中展现自己的风采。（二）习作中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写人物的文章，教师也可以范读一两篇优秀的学生习作，以启发思路。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前收集的一两篇佳作，从读中学写。（三）我的发现设计这一栏目的意图是鼓励学生独立思考，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。教学时，教师要让学生主动发现，引导他们相互交流。本次“我的发现”安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。第一组都是否定形式的反问句；第二组是根据反问句转化成的肯定句。可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用。之后，可以引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。（四）日积月累“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子。这些句子都采用了比喻的修辞方法。“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语。积累这样的词句，可以使学生领悟更多的表达方式。教学这部分内容，首先要让学生把句子读正确、读通顺，鼓励学生熟读背诵。还可以鼓励学生收集一些关于思想方法的谚语，以不同的形式与同学交流。（五）成语故事《买椟还珠》选自《韩非子》。故事生动风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，引发思考。教学时可以让学生通过查字典或其他资料自学成语故事，读懂故事内容，理解寓意。如有读不懂的地方可以在小组里同桌讨论，也可以由教师点拨讲解，然后让学生结合实际说说自己对这个成语的体会。教学建议：1、这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？2、联系生活实际：你有过这样的体验吗？