习作《假文盲》习作教学设计

习作《假文盲》教学设计

人教版六年级下册习作一、儋州市西庆中心校何月瑛教材分析《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”漫画习作《假文盲》是人教版六年级下册的“习作一”。华君武这幅漫画反映的主要内容是：一个冬日，一群壮汉在某候车处，占着“母子上车处”的位置，将一个抱着婴儿的妇女挤的一边。牌子上明明写着“母子上车处”，可这些壮汉视而不见。漫画题目“假文盲”讽刺这些不讲文明，不讲道德的人。这个习作安排，既可让学生练笔，又可提高学生的思想认识。

学情分析

一直以来，不少学生对习作有着畏惧感，尽管各种教辅资料铺天盖地，应有尽有，但他们习作时，总觉得无话可说，究其原因：一是缺乏习作的兴趣。二是平时素材积累不够。因此，无论什么样的习作内容，只要能找到调动学生兴趣的切入点，拉近与学生之间的距离，注重引导学生观察生活，积累素材，乐于把所见，所闻，所思，所想都表达出来。

通过交流评议，提高修改习作的能力。2、

2、能抓住重点，观察漫画；能联系生活实际展开联想，体会画家的用意。

教学目标3、写出漫画的图意和自己的想法，语句通顺。

教学重点和难点重点：写出图意及自己的想法。难点：表达自己的真情实感。

教学过程一、激趣引人，明确要求。

1、看漫画，激趣引人。

出示课前准备的几幅有趣的漫画，告诉学生漫画的特点。

2、明求确本次习作要。

出示课本19页的漫画和本次习作要求，帮助学生审题。设计意图“兴趣是最好的老师”先让学生欣赏有趣的漫画，可激发学生对漫画习作的兴趣。帮助学生审题，可增强学生

写好习作的信心。

二、认真观察，读懂用意。1、引导学生描述画面。将漫画《假文盲》贴在黑板上。这漫画是华君武的作品。请认真观察

，你们看到了什么？师点拨，（适时板书：壮汉

母子

提示牌）从哪看出，这些壮汉假文盲。2、再细致观察，抓要点。除了看到的三个要点外，你们还看到什么？（板书：题目）题目很重要，起了画龙点睛的作用。从哪看出，这些壮汉假文盲。

3、引导学生有条理的介绍画面内容。从哪看出，这些壮汉假文盲。

引导学生看板书和画面。

4、指名交流，师评议。评价要点：以哪个“要点”开头，是否有条理，四个“要点”是否介绍清楚。设计意图本环节，先引导学生细致观察画面，然后抓题目，壮汉，母子，牌子这四个要点，指导学生按不同的顺序有条理的说清楚画面内容，学生能很好地领会画家用意，为下环节准确清晰写出画面内容打下了铺垫。

三、即景生情，发表感言。1、启发交流不同地方的“假文盲”。指导学生把什么人，在什么情况下，做什么事说清楚。（相机板书踩草坪，浪费水）

2创设情境，现场采访扮记者，采访学生：你觉得踩草坪的人“假”在哪里？请你描述当时的情形，如果你在旁边，你会怎样做？设计意图学生在习作中常见的一个大问题是事例描述不清晰。本环节，通过让学生讲述生活中的例子，让他们明白将一件事讲清楚，必须抓住事情的时间，地点，人物事件。通过创设情境，指导学生表达真情实感，能更有效的突破教学难点。四、分组练笔，省时高效。1、安排（分组分内容）第一，二组写画面内容，写时注意抓住四个要点，按一定顺序写清楚。第三，四组写想到的类似事、学生练笔，教师巡视，再讲评。每组选一篇习作展示，讲评。讲评要点：设计意图为了解决时间短，内容多的难题，我设计了分组分内容写，写前帮助学生对要点进行梳理，让学生再次明白怎样写。评价的要点可提升学生的语言，尽量做到省时高效。五、巧用过渡，连段成篇。

要把两个片段连成一篇文章，中间要用过渡句或过渡段。设计意图本环节引导学生学会巧过渡，提高了布局谋篇的能力。六、总结、提高板书设计习作一

《假文盲》

画面要点

壮汉

提示牌

母子

题目

（过渡）

类似事例

（情景

感受）

教学反思：小学作文是小学语文教学的重难点，是小学语文教师感到棘手的问题。小学生自觉学习的能力差，不知道有意识地去看，去听，去想。这就需要老师的引导。这次习作训练，我觉得比较成功的方面有：1、能让学生乐说，乐写。我是先从兴趣入手，首先让学生欣赏几幅有趣的漫画，趁学生高兴时，出示本次的习作要求和漫画，帮助学生把握好题意，帮助学生进行审题。因这是学生初次接触漫画作文。审题好后，再引导他们如何描述画面内容，如何过渡，如何联系实际谈感受。由“扶”到“放”，让学生觉得写好漫画作文不是一件难事。2，分组训练，提高了课堂效率。时间短，内容多是习作训练课堂常遇到的难题。我采用了分组分内容练笔，然后再讲评。这样既解决了难题，又提高了学生的布局谋篇的能力。虽然如此，但仍有令人遗憾之处，如学生在说自己的感受时，轻描淡写，词汇贫乏。因他们