交互式电子白板使数学课堂高效化

交互式电子白板使数学课堂高效化交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。有效地改进了教与学的活动方式使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机,让教育充满了智慧和挑战。为教师进行创造性的教学设计提供了更为广阔的发展平台在数学课堂教学中的运用,改进了学生的学习和教师的教学,使课堂教学的重难点更加鲜明突出,改善课程设计,完善了教学过程显著提高了课堂教学效率。一、使用电子白板可创设具有牵引力的导课情境"良好的开端是成功的一半，一个好的开头，就如同推开知识的大门，那闪烁的光芒，吸引学生竟相登堂入室，四处探索寻求，从而激发他们的求知欲，使用电子白板创设导课情境的方式就更加丰富-复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲乘法的初步认识时随机的从资源库中调取图片让学生能亲眼看到游乐园中各种娱乐设施上坐了多少人座位是怎么排列的又能调动学生的学习兴趣让其有身历其境的感觉。更有利的是可以根据生或教师的需要恰到好处地进行点批标注、强调如语文教学中为了强调一个字或一个词语使用荧光笔在这个字或词下画线，也可以画一个圈，学生不仅觉得闪烁的新鲜，更能集中注意力，从而有效地掌握这个字或词数学课上也一样要突出一个公式或一条定律也可同样使用荧光笔还可以运用聚光灯只呈现出要强调的一个知识点既凸现了重点知识，又剔除了干扰因素。二使用电子可白板优化课堂结构增加师生互动充分发挥学生的主体作用。在运用电子白板进行的课堂教学中，对图片或数字的分类、排序、选择，实现了完全由学生的操作完成学生成了课堂学习的主体成了课堂探究活动中的核心，也成了学习过程中的真正受益者。在教学《有余数的除法》时，白板上的图片，学生可以自由地进行拖拽分组，发现剩余，从而理解余数。在进行拓展练习时这些图片打乱顺序后又进行重复利用几种不同的分组得出几种不同的余数从而引导学生探究出余数与除数的大小关系交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是

一块"冷冰冰"的黑板而成为学生的另一位老师和朋友教学过程中教师既是学生学习的指导者也是学生交流的组织者还是学生学习兴趣的激励者电子白板与多媒体网络技术结合学生提供图文音像并茂的多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序使学生真正成为课堂上的演员老师则成为导演随时调控授课节奏使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为学生活动的主线使整个教学过程成为一个开放动动态的师生电子白板多边边活动的过程。三、运用电子白板教学，发挥了课堂分钟的最大效率。学生基础不确定时的课堂教学现没有按预定的程序完成教学任务，也会出现对学情估计偏低很快完成了教学任务也会出现在学习的过程中有部分学生处于不参与状态那是因学习内容对他来说太难没有可行性或者太简单，没有挑战性。在教《多位数乘一位数的笔算乘法时正常练习只适合中等偏下的后三分之一学生群体是利用素材库出示需要分析后再进行计算的解决问题，同时还出示了两个进位乘（具有拔高性特点练习题以满足能力强的部分学生需要。而在教学《组合图形的面积》时，基础偏低的几个同学无法进行图形的分割与填补，于是就从图库中出示了几个基本图形（平行四边形、三角形、长方形等让他们运用公式进行简单图形面积的计算。然后再把两个基本图形进行拼组，得到简单的组合图形，再计算出它的面积，这样既满足了大多数学生，又照顾了差生的发展，课堂效率被最大化。所以，在运用电子白板教学中，根据学生掌握的情况可以随时做出针对性强的教学内容的调整以满足不同层次的学生需求，真正做到分层教学，因材施教，使课堂教学效率最大化。四、运用电子白板教学，使课堂教学过程被记忆并被再现。当正常的教学环节完成后了强调重点为了让差生有一个重温知识、巩固知识的过程，可以再返回到所需页面，对教学过程进行再现，进行强化，并帮助差生进行二次学习因为电子白板在授课过程中既有课件预设的知识与程序也有老师教学中书写或强调的痕迹虽然随着教学进度翻页到了下一页但这些轨迹却清晰地保存了下来，一旦需要，只需返回就能再现。不像课件，过去的不再回来即使回到那一页可没有授课的痕迹保存达不到有效呈现后需内容的效度虽然原有的黑板也能记忆教学轨迹但其容量是很小的内容稍多一点也只有把先出示的擦除方能更新综合来看电子白板的这一记忆并再

现功能是任何传统资源无法做到的。在尝试中我已经充分感受到了电子白板与数学课堂整合带来的好处它能使学生投入广阔的生活空间而不是拘泥于狭小的有限的教材能让学生从生动鲜活的生活万象中观察思考和感悟数学同时电子白板绝非万能它不可能