十几减8教案15篇

第第页十几减8教案15篇

十几减8教案1

授课时间：

教学目标

1、同学初步学会计算十几减8。

2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。

教学过程

一、游戏引入，唤醒旧知

〔一〕击鼓传花游戏

〔二〕动手试一试

二、学习新知，自主探究

〔一〕收集信息，回答下列问题

问题：1.在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？

2.要求的问题是什么？

3.你能完整地说说这幅图的意思吗？

4.要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

5.这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小伙伴

说一说，也可以用学具摆一摆。

〔二〕自主探究，暴露资源

用学具摆一摆。

〔三〕同桌互查，巩固算法

同桌相互出两道关于十几减8的题，并说出自己是怎么算的。

小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。

三、运用新知，自主练习

1.圈一圈，算一算。

2.算一算。

问题：〔1〕边算边思索，你有什么发觉？

〔2〕你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3.看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

布置作业：第13页“做一做”第3题。

板书设计：

作业设计：

课后记：

十几减8教案2

教学目标

1．使同学娴熟掌控十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。

2．训练同学找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学过程

一、复习

教科书Pl5第4题

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

首先援助同学理解题意，在练习本上写减法算式，老师在巡察过程要加以提示，发觉问题实时指导，提示同学不要漏写。

2．完成P16页的第8题。同学独立完成，全班订正，对个别减法题目要求同学说出思索过程。

3．完成P16页的第9题。

同学独立完成，集体订正。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。老师预备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找伙伴”游戏。

游戏开始时，老师先指定一名手拿数字卡片的同学到讲台上来，比如：5。这名同学手举卡片问全班同学：“5，5，你的伙伴在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的同学接着说：“5的伙伴在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的同学的两旁，再齐问台下的同学：“我们算得对吗?”全班同学齐答：“对、对、对。”紧接着激烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

四、板书设计：十几减8、7、6练习课

14-8=612-5=7

410210

25

16-9=713-8=5

610310

12

课后反思：

十几减8教案3

教学目标

1、同学初步学会计算十几减8。

2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。

教学过程

一、复习

1、口算

十几减8讲课教案：8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2.看卡片，说出()里应填多少。

9十()=168十()=13

9十()=158十()=17

3.12—9=3，说一说想的过程。

二、新授

1.出例如2。

(1)观测画面，理解图意，复述画面内容。

(2)怎么解决这个问题?(同学分组争论，说一说自己的想法)

(3)同学汇报争论结果，列出算式。

12—8=4

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。

2.补充练习：摆一摆，算一算。

让同学在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让同学说一说思索过程。)

三、巩固练习

1.完成P13页的“做一做”第1题。

让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思索过程。

2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?

3.布置作业。

十几减8教案4

教学目标：

1．知识与技能：使同学掌控十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。

2．过程与方法：(1)初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育同学解决简约实际问题的意识和技能。(2)同学能凭借已有阅历和动手操作、沟通等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经受十几减8或7的退位减法的思维过程。

3．情感立场与价值观：(1)感受减法与日常生活的亲密联系，培育同学解决实际问题的技能；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。

教学过程：

一、复习(出示口算卡片)

以开火车的形式，同学计算老师出示的口算卡片。

二、探究方法、解决问题

1．观测主题图，解决问题。

师：请小伙伴们仔细观测这幅图，看看茄子先生今日给我们带来了什么数学问题?

生：：原来箱子里装有15把小号。

生：：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?

师：小伙伴观测得很认真，现在就请大家在小组里争论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应当怎样列算式来表示呢?

生，：15-8。(师板书)

师：为什么这样列式呢?

生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。

师：小伙伴说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小伙伴们在小组里争论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。

(1)同学小组争论。

(2)集体反馈。

师：哪一组情愿先来汇报一下你们争论的结果。

师依据同学回答分别板书：

15-8=715-8=7想：8+〔〕=15

8+7=15

53105所以15-8=7

15-5=1010-8=2

10-3=72+5=7

师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小伙伴可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小伙伴计算时可选择自己最喜爱的方法进行计算。

2．选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?

同学发表看法后，老师归纳：从刚才的计算可以看出，8+7＝15，15-8＝7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

3．试一试。

师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

(1)同学小组争论。

老师巡察，指导个别还不娴熟的同学进行摆小棒。

(2)同学集体沟通反馈。

生：我是先算10-7＝3：3+5＝8。

生：我是这样想的，7+(8)＝15，所以15-7＝8。

师：这些同学非常爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是特别棒!

师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?

生：会。

师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。

同学独立完成。集体沟通反馈。

师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?

生：敢!

三、巩固练习

1．先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)

(1)弄清题意。

(2)同学独立完成。

(3)集体沟通反馈。

2．课本第6页“想想做做”2。

老师指导同学观测图意，让同学独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。

师：谁情愿依据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8＝6可以求出右边有6粒豆子。

老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

3．课本第6页“想想做做”3。

(1)同学独立完成。

(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。

4．用你喜爱的方法算。

(1)同学独立完成。

(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。

5．课本第6页“想想做做”5。

这是一道拓展题，要让同学学会用今日学习的知识来计算全部十几减8或7的算式，这道题就是要让同学说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。

四、课时

师：今日我们学习了什么?你掌控了什么好的计算方法了吗?

十几减8教案5

教学内容：

第56页

教学目的：

1.运用已经掌控的十几减9的口算方法，通过主动探究、合作沟通等多种形式学习十几减8、7。

2.重视算法多样化，进展思维的敏捷性，学会运用数学语言表达自己的思索过程。

3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。

教学重、难点：

让同学运用已经掌控的十几减9的口算方法，通过主动探究、合作沟通等多种形式学习十几减8、7。

课时安排：1课时

教学过程：

教学建议教学过程修改看法复习安排这组题是为同学顺当运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做预备，也便于同学将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。

鼓舞同学算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的同学，指导他们用学具摆一摆，探究算法。

同学圈不圈，不必强求，但可让同学结合圈来解说自己的计算方法。

可以想8和几合成13，□里就填几，从而算出结果。

要提示同学一组一组地计算，并观测上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的感性认识。

提倡算法多样化，尊敬同学在算法上的“制造”，允许他们用自己的方法计算。然后引导同学关怀、了解别人的算法，在沟通中把自己的算法和他人的算法比较，自觉地优化自己的算法。一、复习铺垫，迁移学习方法

8+7=8+9=7+6=7+4=

10-8=10-7=13-9=17-7=

当同学口答13-9时，老师让同学讲讲怎样想的？引导同学用不同的方法计算此题。

二、主动探究，掌控计算方法

1.教学15-8.

小兔子一家要进行吹小号竞赛，兔妈妈拿来了多少把小号？〔电脑出示小号图〕请你把数的结果告知同桌的小伙伴。小兔子说：“要拿走8把，小伙伴帮我算一算，还剩下多少把？”

列出算式15-8，怎样计算呢？

小组合作学习，假如计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告知组里的其他小伙伴。

组织同学全班沟通，实时把有关方法写在黑板上：

方法1：看图数出来的；

方法2：15-5=1010-3=7；

方法3：10-8=22+5=7；

方法4：8+〔7〕=1515-8=7

引导同学说说自己喜爱的计算方法，把这种方法告知同桌，并把计算结果填在课本第86页。

2.教学“试一试”15-7和13-7

鼓舞同学用自己喜爱的方法独立计算，与同桌沟通，在此基础上进行全班沟通。

三、巩固深化，娴熟计算方法

1.“想想做做”第1题。〔先圈一圈，在计算〕

2.“想想做做”第2题。

先出示豌豆图和草莓图，让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜爱的算法，将计算结果填在书上。

3.“想想做做”第3题。

8+3=8+9=7+5=

11-8=17-8=12-7=

5.“想想做做”第4用自己喜爱的方法做。

13-8=16-8=11-7=

5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。

〔通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题开展〕

四、总结评价，点拨学习方法。

小伙伴，今日我们学到了哪些本事？这些本事你是怎么学到的？先请同桌的小伙伴相互说说，再告知大家。教学后记板书设计通过学习同学运用已经掌控的十几减9的口算方法，通过主动探究、合作沟通等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，进展思维的敏捷性，学会运用数学语言表达自己的思索过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课同学学习数学的爱好很高，对本节课的内容掌控的很好。十几减8、7

〔教学过程通过电脑演示〕

十几减8教案6

教学内容：新人教版一班级下数学书第13-14页

教学目标：

1.以“风车”“金鱼”为情境，引导同学在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培育同学应用数学的意识

2.着重让同学通过与小组及全班同学的沟通合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导同学比较与优化方法，培育同学沟通的技能与合作意识

教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

教学难点：理解“十几减8、7、6”的计算算理

教学用具：口算卡片、实物投影、图片、20根小棒

教学过程：

一、复习：

1、(1)16-6-2=()13-3-4=()

(2)10-8+4=()10-7+7=()

(3)8+()=127+()=13

2、出示花朵图。

问：1)从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿?为什么?

2)还剩多少朵?

(设计理念：1、让同学会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做预备。2、让同学再次加深破十和连减的算理，让同学有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，同学自然就会多样去想算法，培育了同学的迁移技能。)

二、新授十几减8(例2)

出例如2主题图

1、收集信息，回答下列问题

1).在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?

2).要求的问题是什么?

3).你能完整地说说这幅图的意思吗?

4).要求“还剩几个”你能解答吗?

5).你是怎么算出答案出来的?把你的算法和同桌的小伙伴

说一说，也可以用学具摆一摆。

2.自主探究、比较算理并优化

1)让同学主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生(见课件)

2)让生自己说说：哪种方法更好?你更喜爱哪种?

3)师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小伙伴觉得哪种方法更快就用哪种。

4)挑一种喜爱的方法和你的同桌说一说。

3.运用新知，自主练习(书第13页做一做)

1)做一做第1题

问题：(1)结果是多少?

(2)为什么这么圈?

2)做一做第2题

问题：1)边算边思索，你有什么发觉?

2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听

3)做一做第3题

问题：你发觉了什么?

三、新授十几减7、6

出示主题图例3。

1、收集信息，提出问题

问题：1).依据图意，你能提出数学问题吗?先独立思索，再同桌沟通。

2).谁来说说你提出了什么问题?

3).你能依据提出的问题列式解答吗?

4)你是怎么计算的?

2、自主探究、迁移类推

1)小组内先自由争论算法

2)沟通汇报本组的算法，并说你是怎么想的

3)师依据同学的汇报状况，引导同学用十几减8的方法整理出大略以下算法：(见课件)

(设计理念：老师有导向性的小结，说明自己依据大家的发言很受启发，愿意运用“想家算减”的方法，但也要确定“破十减”等方法的合理性。)

3.运用新知，自主练习(书第14页做一做)

1)做一做第1题

你能完整地说说这幅图的意思吗?

你是怎么算的?

2)做一做第2题

问题：边算边思索，你有什么发觉?

3)做一做第3题

你发觉了什么?

四、小结与作业

这节课，你学到了什么?

作业：书第15页练习三第1至4题。

十几减8教案7

【教学目标】

1、同学初步学会计算十几减8。

2、使同学通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。

【教学重难点】

重点：初步掌控十几减8的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。

难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。

【教学过程】

一、复习旧知

1．口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2．看卡片，说出〔〕里应填多少。

9十〔〕＝168十〔〕＝13

9十〔〕＝158十〔〕＝17

3．12—9＝3，说一说想的过程。

二、教学新授

1．出示课本第13页例2图。

师：昨天我们在游乐园买了很多美丽的气球。今日我们再到游乐园里买些风车吧。

从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？

同学观测图汇报：有12个风车，被小伙伴买走了8个，还剩几个？

师：依据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？

同学汇报列式：12—8=。

2。探究“十几减8”的计算方法。

〔1〕师：“12—8”，你想怎样算？和小组内的同学说一说你的算法。

〔2〕同学在小组内沟通自己的计算方法。

〔3〕老师组织同学汇报，并板书。

①12分成10和2，先算10—8=2，再算2+2=4。

②8和4相加得12，所以12—8=4。

……

3．补充练习：摆一摆，算一算。

让同学在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

〔1〕这种摆法表示什么意思〔8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。〕

〔2〕再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思该怎样列式〔13—8＝5或13—5=8〕计算时你是怎样想的〔让同学说一说思索过程。〕

三、巩固练习

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让同学口算，全班集体订正，个别题目让同学说说思索过程。

2．完成P13页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系

3．布置作业。

四、课堂小结

同学们，今日你有什么收获呀？

十几减8教案8

教学目标：

1、经受从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较娴熟地计算8、7加几。

2、在观测、操作中逐步进展探究、思索的意识和思维的敏捷性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

能比较娴熟地计算8、7加几。

教学难点：

理解8、7加几的计算方法。

教学媒体：

电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？〔课件出示图〕你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

同学相互说图意。

全班沟通，提出：一共有多少把的问题。

应怎样计算呢？

依据回答板书：8＋7=□

二、自主探究，领悟算法。

1、实物操作。

用小棒代替喇叭，你应当怎样摆、怎样算？〔同学摆学具〕

2、请大家先独立思索，再四人一组相互争论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合同学的回答板书：8＋7=15

25

10

还可以怎样算？

板书：8＋7=15

53

10

小结：这些都是“凑十法”，不肯定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。

谁来说说这两道题是怎样凑十的？〔沟通算法〕

5、试一试。

书上P84“试一试”中为你们预备了两道题，你能依据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

同学做完后，小组内相互检查，统计做对的人数，指导做错的同学更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

〔1〕同学摆学具，独立完成后同伴沟通。

〔2〕指名板演。

〔3〕让一生评价。

〔4〕引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

师：这里有一些白菜和苹果，你们假如能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

同学独立计算，沟通算法。

3、做“想想做做”第3题。

师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜爱的算法来计算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“采蘑菇”：让同学通过计算、比较发觉算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式径直写得数。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。

四、总结评价，点拨学法。

师：今日我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。

五、教学后记：

第二课时

教学内容：教科书P86例题，试一试，P86～87“想想做做”的习题。

教学目标：1、经受从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较娴熟地计算十几减8、7。

2、在观测、操作中逐步进展探究、思索的意识和思维的敏捷性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较娴熟地计算十几减9。

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们请看〔课件出示〕白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“假如要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？依据回答板书：15－8=□

你想怎样计算呢？

二、自主探究，领悟算法。

1、请大家先独立思索，再四人一组相互争论：15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲解并描述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？〔同学摆学具〕

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合同学的回答用课件演示不同的算法。

5、争论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？

6、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简约，告知老师，你喜爱哪一种方法？〔想加算减〕为什么呢？

书上P86试一试中也为你们预备了一道题，请你用你喜爱的方法来计算。

同学做完后，小组内相互检查，沟通算法，指导做错的同学更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

〔1〕引导同学看图，说图意。

〔2〕提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

〔3〕先独立完成，再同伴沟通。

〔4〕全班沟通算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使同学加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“采蘑菇”：假如你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：分组进行竞赛，看哪组算得又对又快。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“快快长”：同学们，假如你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。

〔1〕小组合作口算。

〔2〕比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

6、做“想想做做”第6题。

游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。假如涂对了这些苹果就送给你了。

同学开火车口算。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先相互说一说，再告知大家。〔依据同学回答，板书：十几减8、7〕

五、教学后记：

十几减8教案9

1教学目标

理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

体验数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。

2重点难点

重点：

掌控十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高.

难点：

理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【导入】

一、导入新课

在前面的数学课,我们在游乐园援助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。

第一关填数游戏

第二关击鼓传花

第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的过程吗

你们还记得这种方法叫什么吗

活动2【讲授】

二、新授

恭喜大家顺当闯过三关,今日我们继续去游乐园看看。

课件出例如2

①从图中你得到了什么信息

②要求的问题是什么

③你能完整地说一说这幅图的意思吗

④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=

怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡察)

已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。

再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!

请表现好的同学上台来说一说,摆一摆。

同学们更细化哪种方法呢

我们请两位同学出两道十几减8的题

谁能做!先说说你先算的什么后算的什么

观测一下第一步都算的.是什么

第二步都算的是什么

想一想求十几减8就是要求什么(同桌已渐渐争论)

小结十几减8就是求几加2。

活动3【练习】

三、巩固练习

1.请大家把书翻到第13页,完成“做一做”的第1题。

2.课件演示。

四、你有什么收获

十几减8教案10

教学目标：

1、知识与技能在详细的环境中运用已有的生活阅历和知识，探究十几减8的退位减法。

2、过程与方法能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简约问题。

3、情感立场与价值观能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

教学重点：

探究十几减8的退位减法，并能正确计算

教学难点：

理解十几减8的减法算理。

教具预备：

主题图，小棒

教法运用：

争论法；操作法。

学法指导：

争论法；操作法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：小伙伴们喜爱玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

2、出示课题：捉迷藏。

3、出示主题图：说说图中的信息。

我们一共来了〔13〕人；现在只能看到〔8〕人。

4、提出问题：藏起来的有几人？观测图，理解图意

一共有13个小伙伴，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数13-8创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发同学的同学学习爱好。

二、自主探究，解决问题

1、想一想，用什么方法计算？

2、列出算式：13-8=？

3、试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

4、集体沟通不同的计算方法。

同学的算法可能有

〔1〕数数法从13里面1根1根地减。

〔2〕平十法：把8分成3和5

师：你为什么要分成3和5呢？

师板书：13-3=1010-5=5

〔3〕破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5

师板书：10-8=22+3=5

〔4〕逆算法：想加法算减法由于8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

师板书：8+〔〕=13

师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。

小组活动，利用小棒，计数器集体讨论13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。

探究十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让同学自主探究问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观测事物，思索问题。通过练一练让同学更娴熟地计算十几减8的计算题，提高同学的计算技能，培育同学运用知识的技能。

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让同学理解13-8=5的算理。

6、看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着同学亲自数一数13往前数8个数，是5。

在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理

观测线段图，说说图中的意义，并数一数。理解不同计算方法的算理。

7、算一算。

12－8=答案

17－8=答案

这两题让同学用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

同学独立计算，再全班集体沟通算法。巩固十几减8的退位减法的计算方法。

这节课你学会了什么数学知识？

同学思索回答巩固新知识

作业布置〔检查反馈〕

完成书本第5页1至5题

板书设计：

捉迷藏十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

13-8=5〔人〕

1、10-8=22+3=5

2、13-3=1010-5=5

3、8+5=1313-8=5

十几减8教案11

教学内容：教材P13页例2及做一做练习题

教学目标：

1、使同学在掌控十几减9的基础上，通过解决详细情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。

2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。

3.通过学习，使同学能正确，娴熟地计算十几减8的试题。

3.培育同学自主探究和合作的技能。

教学重点：掌控“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点：正确，娴熟地计算。

教学过程：

一、游戏引入，唤醒旧知

同学们，你们想去动物园看熊猫吗？〔想〕。好！可是我们需要闯过两关游戏，老师才能带大家去，你们有信心吗？〔有〕

〔一〕击鼓传花

〔二〕填空练习〔开火车〕

小伙伴们表现得真棒，老师特别兴奋，所以现在我们就来到了动物园！

第一节学习新知，自主探究

同学们看，熊猫宝宝在干什么呀？〔卖风车〕。熊猫宝宝说，假如今日小伙伴们能够大胆积极地回答老师的问题，她就把风车嘉奖给你们，好不好？〔好〕

〔一〕收集信息，回答下列问题

问题：1.在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？

2.要求的问题是什么？

3.你能完整地说说这幅图的意思吗？

4.要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

5.这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小伙伴

说一说，也可以用学具摆一摆。

〔二〕自主探究，解决问题

用学具摆一摆。

出示破十法和想加算减的过程

第二节运用新知，自主练习

今日同学们表现得都很棒，熊猫宝宝特别满足。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米，你们情愿吗？〔情愿〕

1.圈一圈，算一算。

2.算一算。

问题：〔1〕边算边思索，你有什么发觉？

〔2〕你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3.看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

你们今日跟熊猫妈妈一起玩得快乐吗？〔快乐〕下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀？〔是〕

第三节布置作业

第13页“做一做”第3题。

十几减8

12-8=411-8=3

想：8+〔4)=12想：10-8=212-8=412-8=〔4)2+2=413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=9

十几减8教案12

教学目标

1、以“风车”“金鱼”为情境，引导同学在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培育同学应用数学的意识。

2、着重让同学通过与小组及全班同学的沟通合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导同学比较与优化方法，培育同学沟通的技能与合作意识

教学重点

理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

教学难点

用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。

教具预备

课件。

教学过程

上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的呢？下面我们一同来学习。

一、复习：

1、〔1〕17-7-3=〔〕12-2-5=〔〕

〔2〕10-9+6=〔〕10-5+5=〔〕

〔3〕9+〔〕=136+〔〕=13

2、问：1〕从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？

2〕还剩多少朵？

设计意图：1是为了让同学会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做预备。

2是让同学再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，同学自然就会多样去想算法，主要培育同学迁移技能。

二、自主探究、比较算理并优化

1〕让同学主动向全班汇报他的想法，师结合也可以适时引导生。

2〕让生自己说说：哪种方法更好？你更喜爱哪种？

3〕师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小伙伴觉得哪种方法更快就用哪种。

4〕挑一种喜爱的方法和你的同桌说一说。

十几减8教案13

教案例如一

课题：十几减8

教学目标

1．使同学初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌控做减法想加法的思索方法．

2．培育同学的初步的迁移、类推技能．

3．结合同学动手摆，动口说，培育同学的动脑筋、想问题的学习习惯．

教学重点

使同学掌控十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具预备

口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．老师出示下面口算卡片，同学“开火车”答．

8＋5＝8＋7＝8＋9＝8+4＝

8＋10＝8＋6＝8＋8＝8+3＝

2．老师出示口算卡片，同学用手势表示括号里该填的数．

8＋〔〕＝128＋〔〕＝158＋〔〕＝16

8＋〔〕＝118＋〔〕＝148＋〔〕＝13

8＋〔〕＝178＋〔〕＝18

老师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今日我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得仔细，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8．

二、探究新知．

1．教学例1．

〔1〕出例如1图片〔杯子图〕．

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导同学说明图意．

有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

〔2〕启发同学用什么方法计算？怎样列式？

用减法计算，11减去8

板书：11－8

〔3〕引导同学想：

8加〔〕得11，由于8加3得11，所以11减8得3．

即11－8＝3，板书：3．

〔4〕指名读算式11－8＝3

2．教学例2．

〔1〕启发同学摆学具，同时口述题意．

有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

〔2〕怎样列式？怎样计算？

使同学明确：8加〔〕得13，8加5得13，所以13－8＝5．

〔3〕同学填书．

〔4〕读算式13－8＝5．

〔5〕同学看书，边说题意边摆学具〔例2右图〕

有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

〔6〕怎样列式，怎样计算？

启发同学明确：

8加〔〕得15，8加7得15，所以15－8＝7

〔7〕同学填书．

〔8〕读算式15－8＝7．

3．教学例3．

〔1〕引导同学分组沟通．

12－8＝□想：8加〔〕得12．

16－8＝□想：8加〔〕得16．

〔2〕同学读算式．

4．教学例4．

启发同学争论、沟通，独立填写，读算式：

14－8＝617－8＝9

三、全课小结．

引导同学总结，十几减8的口算题．

随堂练习

1．猜一猜．

师：今日老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16－810－611－915－8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？〔老师手里还剩6张口算卡片〕

师：你是怎样想的？〔想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片〕

师：怎样列式？〔10－4＝6〕

接着老师又出示3道：

14－89＋612－9

师：现在一共做了几道？〔一共做了7道〕

师：老师手里还剩几道？〔原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片〕

师：怎样列式？

10－7＝3

也可以这样列式：

10－4－3＝3

2．出示“做一做”第1题投影片〔图片“练习一”〕，引导同学看图说意，独立填写．

3．练习二第1题〔图片“练习二〕．

想组成算减法，分组练习．

布置作业

10－8＝13－8＝16－8＝

11－8＝14－8＝17－8＝

12－8＝15－8＝18－8＝

板书设计

教案例如二

课题：图画应用题

教学目标

1．使同学掌控需要进行减法运算的图画应用题的结构特点．

2．依据图中的条件，确定计算方法．

教学重点

依据图中的条件，确定计算方法．

教学难点

依据图中的条件，确定计算方法．

教具学具预备

例5的投影片或图片、口算卡片、学具等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算〔出示口算卡片〕：

10－8＝13－8＝16－8＝

11－8＝14－8＝17－8＝

12－8＝15－8＝18－8＝

2．看图说意〔出示投影片〕：

启发同学说图意，明确计算方法，然后列式计算．

二、探究新知．

1．教学例5左图．

〔1〕出例如5左图〔图片：苹果图〕．

〔2〕启发同学看图说意．

〔3〕指导同学操作学具．

摆出10个圆片〔看作苹果〕．

拿走3个，还剩几个？

〔4〕使同学明确：从10个里去掉3个，就用减法计算．

列式为：10－3＝7

〔5〕指导同学填书．

2．出例如5右图〔图片：铅笔图〕．

〔1〕启发同学看图说意．

〔2〕分组争论、沟通，使同学明确：14－4＝10．

〔3〕同学填书．

三、全课小结．

略．

随堂练习

1．第7页下面的“做一做”〔图片“练习三”〕．

分组练习：先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写．

2．小竞赛．

12－8＝15－9＝7＋3＝

9＋5＝8＋8＝14－8＝

18－9＝17－8＝10－6＝

16－9＝8＋3＝13－8＝

布置作业

练习二第13题〔图片“练习四”〕

板书设计

探究活动

游戏：找伙伴

游戏目的

使同学在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏预备

老师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．老师发下数字卡和算式卡．

十几减8教案14

设计说明

本教案设计的目的是让同学在已学知识的基础上进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并能娴熟地运用这两种算法进行十几减8的计算。基于上述状况，本节课的教学设计如下：

1．重视课前的复习铺垫。

在学习新知识之前，安排一些有针对性的复习题，唤起同学对已学知识的回忆，加深同学对已学知识的印象，使同学在学习新知识时，自然而然地进行知识的迁移，有助于对新知识的理解和掌控。

2．重视同学对算法的理解和掌控。

在上节课的教学中，同学已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计算方法时，不需要老师再做更多的讲解，而是要为同学提供足够的时间和空间，让他们用各种方式来表示自己的算法，从而让同学在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更坚固地掌控算法，达到对这些算法娴熟应用的程度。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备小棒

教学过程

⊙复习导入

课件出示复习题。

1．在□里填上合适的数。

12＝10＋□＝8＋□15＝10＋□＝8＋□

16＝10＋□＝8＋□

2．口算。

11－9＝14－9＝13－9＝

15－9＝17－9＝18－9＝

指名填空或说出得数，