工程教育专业认证背景下机械类《工程图学》课程教学改革的研究与实践

工程教育专业认证背景下机械类?工程图学?课程教学改革的研究与理论〔〕:

摘要：?工程图学?课程是机械类各专业学生必修的一门技术根底课，在学生毕业要求的达成中提供强支撑。本文对照工程教育专业认证标准，分析了我校机械设计制造及其自动化专业工程图学课程的差距，从教学内容、教学方法及考核方式三方面进展了改良，真正表达"以成果为导向、以学生为中心、持续改良";的OBE教学理念，有利于培养学生的工程知识、工程素养和解决工程问题的才能，激发学生学习主动性、好奇心，旨在为工程教育专业认证背景下工程图学课程教学形式的改革提供探究根底。

关键词：工程教育；专业认证；工程图学

本文引用格式：王爱芳，等.工程教育专业认证背景下机械类?工程图学?课程教学改革的研究与理论[J].教育现代化,2022,6(87):61-62.

工程教育专业认证是对高等教育工程类专业的一种合格性评估，其核心理念是成果导向、以学生为中心、持续改良，目的是以学生为主体，保持并改善教育质量，使本科教育所培养出来的人才符合国际要求，实现工程教育国际互认。[1,2]这些理念对引导和促进专业建立及课程的教学改革，起着至关重要的作用。我国于2022年成为国际工程联盟?华盛顿协议?正式成员，[3,4]我校机械设计制造及其自动化专业于2022年9月正式提出申请，于2022年6月正式通过工程教育专业认证。?工程图学?课程是机械类各专业学生必修的一门技术根底课，也是机械行业从事专业技术工作的人员必须掌握的一项职业技能。它在培养学生绘制和阅读工程图样，空间图示与图解才能、空间想象才能、创新才能和素质教育中占有非常重要的地位；为学生后续专业课程的学习，以及课程设计、毕业设计打下坚实根底；为学生毕业后就业和从事专业技术工作提供技能支持【5】。

一对照工程教育专业认证标准，?工程图学?课程存在的主要差距

针对当前的教育背景，对照工程教育专业认证标准，我校机械类?工程图学?课程面临的实际问题如下。

〔一〕课程内容体系

目前，课程内容繁多而学时有限，导致学生难学，教师难教；教学内容局部陈旧，根底理论讲述偏多，学生练习理论太少；学生对国家标准的认识、执行才能，查阅资料及应用理论知识解决实际问题的才能都较欠缺，不能与毕业要求很好对应，培养的学生不能很好地适应新时代的市场需求。

〔二〕教师角色有待转换，教学方法有待改良

传统的教学形式下，教学大纲、授课方案的制定主要以知识目的出发，对课程能培养学生的才能方面的问题考虑较少。而且课堂上教师对本次课能培养学生的才能方面的交代更少，学生对每次课程学习后能到达的才能不明确，学习盲目性较大。这与"成果导向";的理念不相吻合。工程教育认证要求反向制定，教师应根据课程目的反求课程内容，并要求学生在学习之前首先理解本次课程的才能目的，以此来到达学以致用。传统教学形式中，课前、课上主要角色是教师，教师课前认真备课、课上努力讲好每一堂课，但是大多数教师引导少，灌输多，不能表达以学生为中心的认证理念。例如对于每次课程的主要内容、重点难点的处理上，通常是教师在当堂课前的三五分钟内交代给学生，但对学生的课前预习要求普遍不高，学生在没有预习的前提下，教师开始的介绍对学生来说没有太深的印象，教师辛苦但学生不买账，学生学习的主动性不强，教师难以调动学生的课堂积极性，教学效果不理想；再比方作业的修改方面，课下教师修改作业压力大但学生对修改后的作业不够重视，没能做到及时订正，教师的付出收效甚微，教学效果不太理想。这些问题直接导致根底课程对后续的专业课程的学习、课程设计及毕业设计的铺垫作用弱，不能很好地实现现代人才培养的目的。这就迫切要求我们一线教师转换角色，改变目前的工作量大，效果一般的现状。在教学理念、方法上与时俱进，与科学技术开展和行业企业的实际需求无缝对接，使学生在后续专业课程的学习及毕业后可以很快适应企业的岗位需求。

〔三〕考核方法

传统考核方式为期末试卷+平时成绩，平时成绩包括课后作业+仪器图+学习态度〔包括出勤〕。考核工程少且客观性欠佳，不能全方位公平合理表达学生的实际才能程度。例如学习态度一项，课堂中不乏看似认真却听课效果不好的学生，同样也有看似淘气但悟性超好的学生；另外期末试卷占比50%-60%，侧重，试卷成绩受考生各种因素影响较重；课后作业存在抄袭现象，对学生的考核客观性欠佳，导致课程对毕业要求的达成度偏低。

本文结合参与专业认证过程中?工程图学?课程教学改革的经历及多年教学经历，根据该课程支持的专业毕业要求指标点，我们构建了"以学生为中心，以成果为导向、重视持续改良";的?工程图学?教学新形式，重新调整教学内容、改变教学形式、完善考核方式以适应新时代的培养需求。

二改良方式方法

〔一〕优化课程内容体系

本着从课程目的出发，去挑选能支撑课程目的，符合人才培养要求的教学内容，使其更有利于毕业要求指标点达成的原那么，我校2022版教学大纲中对?工程图学?课程的内容体系进展了适当的改良，例如将点线面一章的内容进展较大幅度的删减，将本章内容从6学时减成2学时，将机件综合表达一章的机件综合表达局部从10学时增加到12学时，加强机件综合表达仪器图的绘制，进一步加深学生对机件综合表达的认识，培养学生独立应用所学理论知识解决实际工程问题的才能。通过教学内容的精简优化，删去无关紧要的陈旧内容，释放更多的时间去实现名副其实的课堂互动，防止填鸭式的教学，表达以学生为中心，培养能适应新的市场需求的高质量应用型工程人才。

〔二〕课程教学形式的优化

教师一定要从思想上进展角色转换，要区分"授之以渔";和"授之以鱼";的道理。注重课前、课中、课后三个环节的有机结合，有效改变教学形式。

课前要求学生认证预习，通过多种途径对下节课内容进展有针对性的预习，以理解下节课的主要教学内容、重点及难点。工程教育专业认证理念要求教师要明确告知学生每次课内容所支持的毕业要求指标点、课程目的分别为什么，让学生明白学习的目的、才能要求。鉴于此，我们针对我校学情，加强学生的课前预习环节，让学生带着问题听课，课前明确本次课的重点难点和课程目的是什么。详细做法为第一节课将课程教学大纲、授课方案等资料一并发给学生，并要求学生从第二次课开始对应授课方案完成相应的预习〔详细可以采取学生阅读教材、观看慕课、上网搜索课件等途径〕。上课后5分钟之内完本钱次课的核心知识测试题〔学生可以酌情提早到教室答题、查阅资料完成〕，然后开始正式上课，将每次测试成绩计入平时成绩，以此来考核学生预习的成效。将预习作为强迫执行的环节，有效利用第二课堂，激发学生学习的主动性，培养其自主学习才能，为培养学生终身持续学习的才能奠定良好的根底。

课堂中防止填鸭式的知识罗列，教师掌控教学目的，以打破学生预习时的难点为目的，增强课堂互动，针对详细内容可以采取小组讨论式、提问式、翻转课堂等各种形式完成课堂教学，由于每章节内容的特殊性，形式不拘泥于哪几种，针对学情及时调整，以课堂效果最正确为目的。

课后作业的修改：从传统的教师逐本批阅改变为组内互批。将30人的班级分为6个小组，每组每次需要推荐1名组长上交作业，教师负责批阅，给出正确答案。其他组员的作业由组长批阅，激发优秀学生的学习热情，促进优秀学生的知识结实度，带动后进生的学习劲头。每一组人员固定，但组长不固定，每次都可以轮换，组内同学商量推选，以此培养学生的团队合作才能和认真负责的工作态度。

〔三〕考核方式多样化

改革后考核工程中包括期末试卷、课后作业、仪器图、阅读笔记、课前测试等工程。将课前测试成绩参加到平时成绩的考核中，增加了考核的客观性，阅读笔记有助于进步学生对国家标准的执行才能、查阅资料的才能，将考核贯穿于课程教学以及课堂内外的全过程。同时也鼓励学生参加一年一次的校级、省级和国家级的先进成图技术大赛，对参加大赛并获得优秀的同学给予适当的加分政策，以此培养学生的创新意识和创新思维，同时更全面、客观、准确地对学生的才能进展考核。

三结语

作为科技快速开展、国际间竞争此起彼伏时代的教育者，我们肩负的历史使命不容小墟，我们应本着培养造就一批能学习，会学习，懂考虑，有智慧、有家国情怀的下一代的原那么去探究我们的教育。

参考文献

【1】徐光芒，权轶等.新工科与专业认证背景下自动化专业建立探究[J].教育现代化，2022(3):84-85.

【2】杨勇勤，赵大兴等.工程教育专业认证背景下食品、制药专业工程图学课程改革与理论[J].中国轻工教育，2022(4):46-49.

【3】中华人民共和国教育部.关于做好全日制硕士专业学