中学生心理健康教育案例001

创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日中学生心理健康教育案例——增强自信心之马矢奏春创作创作时间：二零二一年六月三十日创作时间：二零二一年六月三十日上寨中学八年级（4）班2013.10心理问题与根源：1、逆反心理,容易偏激由于知识经验的扩展和加深,逐渐长年夜的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物.对教师的简单说教,喜欢从反面思考,喜欢索隐猎奇,容易发生固执、偏激的不良倾向,因而发生逆反心理.而在孙楠的生活经历中,不是受抵家长的责备、吵架,就是被老师批评、训斥,被同学挖苦、讽刺.2、意志薄弱,不愿学习孙楠上课注意力不集中,不动脑筋,学习成果退步,在学习中遭屡次失败,就发生了厌学心理,认为功夫花了,没有用,不如不出力；犯了毛病受到老师教育后,有时有悔改之意,想振作精神奋发向上,可是由于他们自制能力差,一遇到小小的波折就有可能知难而退,坚持不了几天时间便又故态复萌了,长期如此,就自己放弃自己,听之任之了.矫治对策：1、掌握技巧,寻找根源对孙楠同学,我为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除主动找他谈天聆听外,还不放弃平时的细微观察,准确诊断出根源所在,然后通过谈心、讨论、家访等方式帮手他去寻找发生问题的原因,并使他深信,只要通过教师和自己的努力,即使自己某方面能力较差,学习后也完全可以提高,增强他介入学习的自信心.２、激励教育,唤起信心.让他帮我送作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表彰,经常对同学说：“看,孙楠今天坐得真规矩,听课非常认真！”“孙楠同学回答问题声音年夜了,能让我们听得清楚.”“孙楠同学……”渐渐的,孙楠开始喜欢和我接近了,3.家校沟通,增进自信.孙楠自信心缺失,很年夜一部份原因在于家庭的教育环境与方式.因此,我经常与家长沟通,详细地分析了孙楠在校的暗示及原因,共同商量解决孩子不良心理状况的法子,建议家长选择适当的教育方式,要为孩子提供暗示自己的机会.结论缺乏自信,会发生自卑,不论自己有再多的欠好之处,都不应该对自己失去信心,相信自己：我能行.只要对自己一直布满信心,就不会怕自卑.对那些自信心缺乏的人,我们要给予更多的多关爱,让她们感到：“我能行.”“我是最棒的.人类的心理生长发展过程不是一帆风顺的,尤其是中学生的心理,有时极易陷入“误区”,心理上会发生很多的矛盾和奋斗,引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍.下面从我在班主任工作的一个典范案例中,如何做好学生心理转化工作进行分析,并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会.案例：一天下晚自习后,我走进办公室放书准备回家.这时听到有轻轻的敲门声,我翻开门一看,原来是语文课代表王鹃同学.我让她进来坐下.她很紧张,低着头,欲言又止.我知道她有话要对我说,但又害怕不敢说.就轻轻地说：“你有什么想告诉老师的就说吧,老师经历多了,可以帮你分析一下.”在我的启发下,她终于断断续续说了起来：“我不知道该怎么办,这些天来脑海里一直想着他,他是体育课代表,我喜欢看他在篮球场矫健的投球,足球场潇洒的赛跑.上课时也情不自禁地往他那边看,夜里睡觉还梦着他.我知道这样会影响学习,我也在努力控制自己不去想这些乱七八糟的事,可总是情不自禁.越想控制越难以控制,这样太对不起父母,对不起老师了,我从内心里有一种负疚感.老师,我是不是早恋了,我该怎么办呢？”春水涨起来的时候,应当及时疏导,而不是围追切断.否则,一旦水位涨到他们小小的心灵接受不住时,ft洪便一泻而下……最后,我针对其“病症”,开始“下药”：实属正常,无庸置疑.我告诉她：“你现在所处的阶段正处于青春发育期,由于生理和心理的发展,容易发生各种各样的心理问题.渴望获得爱,这些都是美好的,也是很正常的.问题在于你对自己的情形不了解,就给自己扣上了早恋的帽子.你自认为是不正常的,极力克制,但事与愿违,不单无法淡化,反而更加铭刻于心,更生负疚感,在认识上形成了一个怪圈.异性青少年之间的交往年夜多属健康友谊型和害怕羞怯型,真正意义上的早恋实质上很少,你现在正属于这种情况,切不成陷入无谓的痛苦中不能自拔,既影响学习,又晦气于身心健康.”男女有别,亲疏有度.“异性间正当的友谊当给以呵护,不用遮遮掩掩,堂堂正正交往即是.但须记得‘男女有别’,掌控分寸,适度坚持距离,注意场所,要拘小节,做到自尊自爱.”广交朋友,开阔心胸.“不要把自己封闭在人际交往的框触,广交朋友.”积极乐观,坚守青春期的‘心里防线’,树立远年夜的理想.”说完这些话,她欠好意思地笑了,我让她再回去好好想想.没料想,这方法还挺灵,他与她平静如水,又见到了她残酷的微笑.（中学生心理健康教育个案的思考世界卫生组织对人的健康所下的界说是：“不单没躯体的残缺与疾病,还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力.”人的健康不单是指生理的还包括心理上的健康,要到达身心健康.今天又是一节思想品德课,预备铃已响,还未踏进二（2）班的教室,就听见小杰的年夜嗓门,而且人不在自己的座位上,看见老师进来,他才赶忙到自己的座位上,课桌上的书本乱七八糟的放着,然后把所有的课本往地上一放（我要求其他与课无关的书放在课桌里）,上课了,他还在心不在焉,一会儿看看窗外的风景（初三正在开家长会）,一会儿拿出信来看看,看上去一副心不在焉的样子,不外他也时时观察着你老师的意向.你走过去问他老师讲到哪里了,他都能正确的指出.真奇怪,难道说一心可以两用？而且他特想引起老师的注意.我走到他跟前,轻声地说：“你看初三正忙着填志愿,准备中考.你想这样上课,你这么聪慧的脑袋难道只想混张结业证书？那多可惜啊！”他低下了头,而后的课他听得相当认真,还不时纠正其他同学回答问题时呈现的毛病,脑子反映很快,真的学习效率比力高.小杰是一个令其他任课老师都头疼的学生,上课摆出一副不认真的样子,头转来转去,还不时乱插嘴,打断你老师的讲课；你对他批评教育时,他摆出一副不服气的样子,眼睛望着天花板,一副分歧作的样子；学习上其实不认真,脑子很灵活,但成果处于中等；而且喜欢与顽皮的学生交往,对打斗特感兴趣,哪儿打起来,总有他的身影,要么介入,要么看热闹,唯恐天下稳定；不外他也是班级里的“百晓生”,样样事情,年夜小事问他他准知道.一、心理上分析小杰是属于那种情绪方面不稳,喜怒无常的类型.暗示：当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与他人相处和谐；当其情绪烦躁时,学习积极性高涨,与他人难以友好相处,甚至呈现打斗、斗殴等现象；常为一点小事跟他人闹意见,斤斤计较,而且耿耿于怀.二、造成小杰这种心理的原因生意,不太关心他的生活,遇到成果不理想,或在学校里做了错事,他就动辄吵架,这种教育方式的不妥,造成他万事喜用武力批评时可能有些粗犷,而且批评总有他的份,而缺少耐心地与他沟通.他特别想引起老师的注意,希望获得老师的关注,但又经常得不到老师的赞美.造成他与老师对着干,有冲突情绪,听不进老初二时期,正处于身体迅速发育生长,极年夜地打破了生理和心理之间的平衡.这一阶段心理发展正处于半成熟半幼稚阶段,在这一阶段,一方面以成人自居,另一方面却又受到自身经验和能力的限制,开始有意识的解脱童年期的直率和纯粹,并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物,这阶段容易感动,行为不容易预测,逆反心理比力强.所以对父母和老师的批评和劝导往往发生冲突情绪.三、如何解决小杰的心理偏差伟年夜的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不成能完成培养人这一极其细微的任务.”开好家长会让家长及时了解小杰这一阶段的暗示,学家庭状况、个性特点,听一听家长的心声,融洽老师与家长、学生的关系.用好家校路路通网上家长学校有好多文章、经验值得家长去学习,提高家长的家庭教育理论水平,多推荐一些家庭教的联系,这样可能及时迅速的纠正行为偏差,使小杰逐步养成良班主任、任课老师互相合作形成教育合力对一个学生的思想教育,不单仅是班主任的事情,课任老师也要在自己的课堂中渗透德育.加强养成教育我作为一名思想品德课老师,特别要加强学生的思想教育、养成教育,养成良好的行为习惯、良好的学习习惯.从文明礼貌、衣着、坐姿、学习用品的摆放等一些小的习惯开始抓起,并按期与他交流和沟通,有成果及时表彰,所以他的学习兴趣开始上来,一些不良习惯获得了纠正,这门功课的成80班主任按期与任课老师沟通发现问题年夜家一起商量,提供一些经验,少一点批评,多一点建议,多一点鼓励,多一点教师要关注个性苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生不计其数,奇怪的是,留给我印象最深的其实不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众分歧的孩子.”每个教师要依据小杰的个性心理特点,为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议.确立适合青少年实际的教育目标和要求.在对他进行品其品德发展阶段和水平,在教育战略上要循序渐进,切