（人教版）七年级历史新教材介绍和教学建议课件

人教版初中历史

七年级新教材介绍与教学建议

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一、教材介绍

在课程内容、呈现方式与学习要求上，人教版新教材与2011年版新课标高度契合教学建㈢注重

（一）课程内容围绕主线，按时序编排，即按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识；在总体打通的前提下，分阶段设置单元，概述每个历史发展时期的阶段特征。

与此同时，以文字叙述与历史地图呈现相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域的变化，形成初步的时空观。教学建㈢注重

上册

第一单元史前时期：中国境内人类的活动

第１课中国早期人类的代表——北京人

第２课原始农耕生活

第３课远古的传说教学建㈢注重

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与

社会变革

第４课早期国家的产生和发展

第５课青铜器与甲骨文

第６课动荡的春秋时期

第７课战国时期的社会变化

第８课百家争鸣

教学建㈢注重

第三单元秦汉时期：统一多民族国家的

建立和巩固

第９课秦统一中国

第10课秦末农民大起义

第11课西汉建立和“文景之治”

第12课汉武帝巩固大一统王朝

第13课东汉的兴亡

第14课沟通中外文明的“丝绸之路”

第15课两汉的科技和文化

教学建㈢注重

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立

与民族交融

第16课三国鼎立

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

第18课东晋南朝时期江南地区的开发

第19课北魏政治和北方民族大交融

第20课魏晋南北朝的科技与文化教学建㈢注重

下册

第一单元

隋唐时期：繁荣与开放的时代

第１课隋朝的统一与灭亡

第２课从“贞观之治”到“开元盛世”

第３课盛唐气象

第４课唐朝的中外文化交流

第５课安史之乱与唐朝衰亡教学建㈢注重

第二单元

辽宋夏金元时期：民族关系发展

和社会变化

第６课北宋的政治

第７课辽、西夏与北宋的并立

第８课金与南宋的对峙

第9课宋代经济的发展

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立

第11课元朝的统治

第12课宋元时期的都市和文化

第13课宋元时期的科技与中外交通教学建㈢注重

第三单元

明清时：期统一多民族国家的

巩固与发展

第14课明朝的统治

第15课明朝的对外关系

第16课明朝的科技、建筑与文学

第17课明朝的灭亡

第18课统一多民族国家的巩固和发展

第19课清朝前期社会经济的发展

第20课清朝君主专制的强化

第21课清朝前期的文学艺术教学建㈢注重

（二）呈现方式

点线结合，呈现历史面貌

点：虽然整套教科书给出了比较清晰的历史发展线索，即通常所说的“线”，但七年级教科书并不追求历史学科体系的完整性。教材更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。教科书采取的是“点线结合，以点带面”的编排方式。教学建㈢注重

1.历史人物

一个人：汉武帝、孔子、秦始皇、张骞、祖冲之、女皇武则天、玄奘、郑和

一群人：北京人、老子孔子和诸子百家、南迁北方人、秦末农民、明末农民

一村人：半坡居民、河姆渡居民、良渚人、陶寺人

一族人：汉民族、东夷、西戎、北狄、南蛮

教学建㈢注重

多民族人：春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、宋辽夏金元、明清

一类人：政治家、科学家、思想家、文学家、艺术家、史学家

一国人与多国人：

值得关注的变化：屈原、扁鹊、秦汉匈奴族、陶渊明、孙思邈

教学建㈢注重

2.历史事件

禹建立夏、秦统一六国

商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣

西周分封、玄奘西行、鉴真东渡、戚继光抗倭、郑和下西洋

值得关注的变化：农民起义、焚书坑儒、文景之治、张骞通西域、八王之乱、安史之乱

教学建㈢注重3.历史现象

春秋争霸、战国兼并、无为而治、经济重心南移

文景之治、贞观之治、开元盛世、康乾盛世

民族交往、交流、交融

中外交往、反抗外来侵略开放的社会风气、盛唐气象、重文轻武、闭关锁国、文字狱与文化专制政策

教学建㈢注重

值得关注的变化：删减了有关经济史、科技史、文化史的若干知识点

农业与农学：品种产量、农具农技、水利、历法农书

手工业：门类、技术、产品

商业：城市、交通、货币

教学建㈢注重

原始农业（最早的水稻）、两汉时期的经济、隋唐经济与科技等

精神文明：思想、科技、文学艺术，如：先秦时期的科学技术（医学、天文、历法）、文学艺术（诗经与楚辞、绘画）

教学建㈢注重

线：由若干点串起一条条线。每一条线，通常能纵向说明某一方面、某一领域的问题。若干条线呈现历史全貌。

（1）统一多民族国家的起源、建立、发展、巩固

（2）连绵不绝的中华文明与中华传统文化

制度文明：禅让制、世袭制、分封制、君主专制、中央集权制度（3）五种社会形态（4）人民群众历史作用

教学建㈢注重

值得关注的变化：有些线索淡化了，有些线索有所加强、变得突出了坚持唯物史观，沿用五种社会形态学说重视人民群众的历史作用，增加农民起义内容

淡化了经济史、科技史、文化史教学建㈢注重

突出了若干重点，如：依法治国、国家意志、制度文明、主权意识（台湾、新疆、西藏、钓鱼岛、南海）

中国古代经济发展及其重心南移

中外交往：从汉到明

沿边沿海：秦、汉、东晋南朝、宋、元、明教学建㈢注重

七上P64丝绸之路路线图七上p65汉代海上丝绸之路七上p85东晋南朝海外贸易七下p21玄奘西行与回国路线图七下p45宋代海外贸易图七下p63元朝交通路线图七下p72郑和下西洋路线图七上P43、45秦朝疆域七上p64南海诸岛七上p65西域都护管辖范围七下p52元朝疆域七下p92清朝疆域七下p93钓鱼岛和南海诸岛

点线结合：贯通解释中国古代史上各个发展阶段以至整个古代历史的整体面貌，构成我们习惯上常说的“面”。这样，就能收到“点线结合”“以点带面”的功效。这些线也许并不十分完整，但它们能给学生提供基本思路。

教学建㈢注重

值得关注的变化：单元概述的设置，弥补了知识点删减后，线上出现的某些断点

完善每条线上的缺项，能够锻炼学生的探究能力。

农业文明：农业、手工业和商业成就，社会生活方面的衣食住行

玉器、瓷器、丝织业、中医中药

货币的变迁：原始贝币、战国货币、秦半两、汉五铢、唐开元通宝、宋交子与会子教学建㈢注重

（三）学习要求体现“育人为本”，有效引导学生自主探究、合作交流“材料研读”：引人注目，有趣、有用，但难以把握“课后活动”：活动性练习，引发思考，培养能力，提高素养

教学建㈢注重

“活动课”七上：让我们共同来感受历史七下：中国传统节日的起源教学建㈢注重

二、单元例析通过单元框架、学习提要、主要变化、问题理解和微课展示，介绍主要单元的基本内容和教学思路教学建㈢注重

夏商周时期：早期国家的产生与社会变革教学建㈢注重

【单元框架】国家的产生和社会变革春秋战国的纷争夏商周的更替世袭王权产生灿烂的青铜器文明

分封制

铁器与牛耕春秋五霸到战国七雄

商鞅变法

中华文化的勃兴教学建㈢注重

【学习指要】

夏商周时期是中华文明产生和初步发展时期。

夏朝世袭王权的建立，国家政权建立起来，商朝有高超的青铜工艺，并出现了成熟的文字——甲骨文，这些都是人类进入文明时代的重要标志；西周的分封制是这一时期政治制度的重要创新。教学建㈢注重

春秋战国时期（东周）是中国历史上一个大发展、大动荡与大变革时期。铁器和牛耕推动了生产力大发展，增强了诸侯的实力，也加速了西周分封制的瓦解；王室衰微、诸侯争霸与兼并战争使社会动荡不安；与此同时，生产力发展加剧新旧势力的矛盾、诸侯的纷争都促使各诸侯国纷纷实行改革变法，加速了社会变革，也推动了文化的发展和思想领域的活跃。教学建㈢注重

【主要变化】

甲骨文的造字特点动荡的春秋时期战国时期的社会变化孔子和儒家学说百家争鸣教学建㈢注重

【问题理解】

了解西周的分封制及其作用

周代自上而下的分封制是当时的历史条件下建立地方政府、扩大国家统一疆域并普遍推行周王朝制度与政令、实现多民族融合共生的有效手段。无论就制度的理论意义来看，还是就西周时期的实际政治状况来看，它对于维护和扩大国家统一局面都起到了积极作用。教学建㈢注重

【微课展示】

材料一：武王克商，先有天下，其兄弟之国十有五人，姬姓之国四十人。

——《左传·昭公二十八年》

（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。

——《荀子·儒效》

问1：西周的分封制主要的分封对象有哪些？结合教材说明有哪些主要的封国。教学建㈢注重

材料二：天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。

——《孟子·告子》

问2：根据材料并结合教材，说明天子与诸侯之间的关系。教学建㈢注重

材料三：（周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王（令）诸侯伐郑，郑伯击之。……（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。

——《左传》

问3：材料说明分封制出现了什么新问题?反映的本质问题是什么?

教学建㈢注重

【问题理解】

初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响

先秦是我国文化走出摇篮、迅速成熟的历史时期。百家争鸣构成了后续中华文化——中国人的民族性格、民族精神、民族心理、民族习俗、生活方式与思想方式的主体，成为民族文化特质的核心部分。中庸、均平、安贫乐道等信念，重亲情、礼仪、生死等习教学建㈢注重

俗，以农为本、畏官惧法、重男轻女等心态，综合、笼统、喜直观与比喻的思维方式，均打着浓重的百家烙印，是其直接体现或某种变体。百家争鸣的思想文化渗透到了中华民族的主流文化与亚文化、主导信念与辅助信念中，世代相传、颠扑不破，即便国家分崩、外族人侵甚至国家沦亡，民族文化的传统仍顽强地维系着，并最终把天下化为“中华”一统(所谓的民族交教学建㈢注重

融)。甚至于在两千多年中，各种圣贤、君子、俗人、小人、男人、女人的风度、气质、言谈、举止都有很大的相似性。春秋战国的思想文化界，群星灿烂,成就辉煌。先贤们为中华文化的发展奠定了坚实的基础，铸造了中华民族文化之真魂。教学建㈢注重

【微课展示】

尝试体验——孔子讲学

教师(饰孔子)众学生(饰弟子)(孔子出场，稳重大方，边捋胡子)(众弟子安静)。众弟子：孔先生早！孔子：(摇头，叹气)当今世风纷乱，要治理好天下，我认为只有两个字——“仁”和“礼”！(一弟子站起，拱手问道)弟子：请问孔子先生，什么叫“仁”和“礼”呢？

教学建㈢注重

孔子：(点头，微笑)这个问题提得好。“仁”就是人与人之间要互相爱护，互相谦让，和睦相处。“礼”就是人的行为规范要符合社会要求。

另一弟子：弟子不明白。怎么样才能做到“仁”？

孔子：仁者爱人，要具有博爱的精神，不但要爱自己的亲人，也要一视同仁的爱天下所有的人。

教学建㈢注重

另一弟子：那请问怎样才能做到“礼”呢？孔子：(捋胡子)不同阶层的人要加强个人修养。国君要有国君的风度，大臣要有大臣的忠诚，长辈要有长辈的表率，晚辈要有晚辈的顺从。做到非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。这样人人循规蹈矩，岂不天下太平！众弟子：弟子明白了。教学建㈢注重

【微课展示】观点辨析：

观点一

治理国家要让老百姓心无所求、腹中有食物、身体强健、没有智慧，使其思想单纯，没有欲望，回归到一种自然状态；所以统治者不能崇尚贤能，这样老百姓就不会争名，也不要看重金钱，这样老百姓就不会夺利。

观点二

统治者要以仁爱治国、以礼治国，关爱百姓，百姓才会敬畏君主；百姓要敬上守礼、尊卑有序。

教学建㈢注重

观点三

统治者治理国家不能施行仁政，要严明法度，严刑酷法，才能让百姓敬畏，统治才能稳固；对臣民不能讲仁慈，要以自己的权威震慑他们，用权谋控制他们。

（1）请你分辨这三者分别是哪家学派的主张。

（2）观点二和观点三有哪些地方是针锋相对的？

（3）结合所学的知识，说一说秦始皇主要采用了哪家学说？

（4）你认为这些观点中哪些可取，哪些应该摒弃？（各举两点）教学建㈢注重

秦汉时期：统一多民族国家的建立和统一教学建㈢注重

【单元框架】统一国家的建立和巩固秦朝汉朝统一国家的初步建立统一国家的初步巩固陈胜吴广起义

秦朝灭亡

秦灭六国——军事上统一

建立中央集权制度——政治上统一文字、货币、度量衡——文化、经济上统一

西汉的建立和文景之治汉武帝在政治、经济、思想文化方面巩固大一统的措施

汉通西域和丝绸之路

文化的昌盛教学建㈢注重

【学习指要】

秦汉时期是中国历史上第一个统一时期，是统一多民族国家初步建立和巩固时期。

秦灭六国后，采取了一系列加强中央集权和巩固统一的措施，初步建立起统一的中央集权制国家。但是，秦朝残暴的统治很快激起人民反抗，陈胜吴广起义敲响了秦朝灭亡的丧钟。教学建㈢注重

汉承秦制，西汉统治者一方面大致继承了秦朝的制度，另一方面吸取秦亡教训，使汉初经济发展、社会安定，出现“文景之治”。到汉武帝时期，国力强盛，他在政治、经济、思想等方面采取措施加强中央集权，巩固了大一统的局面；丝绸之路的开通促进了中国与西域、西亚乃至欧洲国家的交流。

秦汉时期国家统一、社会安定、经济发展，也迎来了科技文化的昌盛。佛教沿丝绸之路传入中国，道教产生，四大发明之一的造纸术完成，中医学发展取得重大成就，历史巨著《史记》横空出世。教学建㈢注重

【主要变化】

确立中央集权制度秦的暴政汉武帝巩固大一统王朝东汉的兴亡丝绸之路教学建㈢注重

【问题理解】

了解秦代中央集权制度对中国历史发展的影响

从政治角度来看，秦朝建立的专制主义中央集权制度，维护了地主阶级对广大劳动人民的专制统治，有利于政治的巩固和政局的稳定，奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。中国国内的民族众多，生产力水平层次多样，地域广阔，教学建㈢注重

地理条件多样，相应产生的各项经济体制、政治制度及其他方面的制度，也具有多样性。在这种情况下，如果任由其发展下去，势必会造成国家的分裂，政局的动乱，因此必须要有一个强有力的中央政府来统一各地步调，统一行动。而专制主义中央集权制度的建立正是适应了这种需求。春秋战国时代，周室衰微，诸侯与天子的关系是一种松散的政治军事同盟，列国可以自任官吏，自置军队，自铸钱币，在政治上、经济上和军事上都有着高度的自主权。秦统一，实质上就是将原来分散在各诸侯国的权力收归中央，加强中央集权。教学建㈢注重

从经济角度来看，有利于新的封建生产关系的确立和巩固，促进了生产力的进步和封建经济的发展。秦始皇三十一年（前216年）颁布“使黔首自实田”的法令，允许百姓根据授田亩数自行占有耕地，并向官府据实申报土地面积，载入户籍，按顷为单位缴纳田税。这样，就以国家统一法令的形式承认了私人对实际占有土地的所有权，封建土地私有制被确立下来。它标志着国家放松了对土地的私人占有权和经营过程的控制。封建的个体小农经济需要一个强有力的中央政权，维护国家的统一和社会的安定，保证小农经济的生产和再生产。封建的地主经济，也需要建立中央集权来保护他们的土地所有制，镇压人民的反抗。教学建㈢注重

从国家的统一和多民族国家的发展角度来看，有利于国家的统一，对祖国边疆地区的开发和中华民族的形成，都起了重要作用。中央集权制形成之后，经过秦帝国的长期征战，不但平定了六国，而且对周边地区也实行了有效的政治控制。如，蒙恬北击匈奴，收复河套地区；在岭南地区设置郡县，实行军事镇守和行政管理，这是岭南地区纳入中央王朝管辖的开端；在西南地区开辟了五尺道，并在其中一部分地区任命官吏，这是该地区进入中原政教学建㈢注重

权版图的开始。从此，中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的封建王朝正式建立起来。秦王朝统一的完成，不仅扩大了统一帝国的规模，而且推动了中华民族多元一体格局的形成，同时也促进了民族间经济、文化的交流，推动了中华民族的形成。可以说，这是中国历史上一个划时代的巨变。从此，统一成为中国政治的一个最基本的内容。教学建㈢注重

【微课展示】

材料一：公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地黄（皇），有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。教学建㈢注重

材料二：“天下之事无大小，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。

材料三：秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。

教学建㈢注重

（1）从材料一、三中的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识？

（2）材料所涵历史信息，说明了什么？

（3）根据材料一，皇位是怎样继承的？

（4）综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。教学建㈢注重

【问题理解】

了解丝绸之路在中外交流中的作用

张骞作为和平使者，两次出使西域，为后人留下了一条千古不朽的丝绸之路，为促进东西方的交流与互动发挥了重要作用。作为杰出的外交家、探险家，张骞被誉为中国走向世界第一人。教学建㈢注重【微课展示】

丝绸之路的效益有多大？

师：我们刚才了解了张骞第一次出使西域的艰难经历和第二次张骞对于西域各国的友好访问，那么张骞出使产生了什么影响呢？

生1：开辟了通往西域的道路，加强了汉朝与西域各国的联系，此后，汉朝与西域各国互派使节，互通商旅。

师：没错，正是由于张骞的远行，才使得中原王朝通往的西域的道路得以开通，那么这条道路开通之后，汉政府采取了什么措施，保证这条道路的畅通？

教学建㈢注重

生2：修道路、设驿站、筑长城，为来往使团、商旅提供食宿、交通和安全保护。

师：是的，汉朝在强大时期，采取了种种措施保证了这条道路的畅通无阻，这条路还有一个比较好听的名字叫丝绸之路。那么为什么叫丝绸之路呢？

生3：因为中国的丝绸是这条路上运送最多的商品。

教学建㈢注重

师：对，那么这条丝绸之路，除了商路还是什么路呢？结合我们书上的材料，想想看，并说明理由。

生4：我觉得是交流之路。因为在这条路上中国的丝织品和造纸技术传到了西方，而西方的毛皮、汗血马、瓜果、音乐、舞蹈等等也传到了东方。

生5：我觉得是和平之路，因为这条路开通之后，中外交流比较多，来往密切，没有了大规模的战争，所以是和平之路。

生6：我觉得是发展之路，因为中原王朝与西域各国互通有无，各自吸收彼此的文化，发展了自己。教学建㈢注重

生7：我觉得是文化之路，因为我们书上说佛教、音乐、舞蹈、雕塑等等艺术等传到了东方，使中原地区的文化得到了丰富和发展。

……

师：同学们总结的非常好，实际上丝绸之路在开通之后确实起到了不可磨灭的作用，促进了东西方的物质文化交流，中国同其他国家的友好往来，奠定了汉唐盛世的基础。教学建㈢注重

三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融教学建㈢注重

【单元框架】东晋三国鼎立西晋北方少数民族内迁中原民族大交融中原汉人大量南迁江南的开发（南朝）宋

齐

梁

陈

科技文化成就

政权分立和民族交融十六国北魏西魏东魏北周北齐（北朝）教学建㈢注重

【学习指要】

魏晋南北朝时期是中国历史上一个政权分立、政局动荡、民族交融的时代。

东汉时期崛起的豪强势力在东汉灭亡后群雄并起，经过长期战争与兼并，最终在赤壁之战后逐渐形成三国鼎立的局面。东汉后期开始的北方少数民族内迁中原，在西晋时期达到高潮。伴随着少数民族进入中原，民族冲突与人口迁徙成为西晋王朝统一时间短暂的重要原因。进入中原的教学建㈢注重

少数民族之间、少数民族与汉人之间的民族交融成为西晋到北朝时期北方地区的重要社会现象，北魏孝文帝的改革加速了这种民族交融，并且使北方地区逐渐走向安定。

西晋灭亡后，南方先后经历了东晋、南朝的宋齐梁陈四朝。与北方的动荡局面相反，南方政局安定，大量中原汉族人口为躲避战乱南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进技术，促进了江南地区的开发。

魏晋南北朝时期的科技文化反映了这一时期的社会现状。南朝祖冲之的圆周率和北朝贾思勰的农学著作《齐民要术》是这一时期科技成就的代表；大放异彩的书法是这一期最重要的艺术成就。教学建㈢注重

【主要变化】八王之乱十六国与南朝北方民族大交融教学建㈢注重

【问题理解】通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义

就其历史功绩而言，第一，完成了北魏政权的封建化。北魏前期虽然也已开始封建化，但进程比较缓慢，孝文帝时期由于推行了均田制等一系列改革，大大加速了封建化的进程，终于完成了鲜卑族拓跋教学建㈢注重

部和在北魏统治下的大多数少数族的共同封建化。第二，促进了社会经济发展和文化全面繁荣。孝文帝改革以后，人口增至五百余万户、2500余万，远超过了西晋时期。均田制使依附农民转化为自耕农，工匠地位得到改善，带来了农工商的全面繁荣。汉化政策改变了社会风貌，“礼俗之叙，粲然复兴，河洛之间，重隆周道。巷歌邑颂，朝熙门穆，济济之盛，非可备陈矣。”（《魏书》卷24）充分表现出孝文帝时“文治”的鼎盛局面。第三，对魏晋

教学建㈢注重

南北朝时期大规模的民族交融进行了总结，促进了中华民族的大发展。在中国历史上，多数少数族统治者都不愿放弃自己的习俗，都主张同化别的民族，而反对自己的民族被别族同化。而孝文帝则不同，他能够坚决地抛弃鲜卑族落后的生活方式和习俗，领导鲜卑人实行汉化。使许多鲜卑人特别是迁洛的鲜卑人实现了与汉族的交融，这是很不容易的。中华民族的发展是一个不断扩大的过程，少数民族和汉族一起共同创造了中华文明。孝文帝改革缓和了民族矛盾，使鲜卑族等少数民族成为汉族的一部分，为中华民族注入了新鲜血液，以后经过北齐、北周，终于完成了魏晋南北朝的各族大交融，为以后隋唐结束国家的分教学建㈢注重

裂局面、走向统一和实现社会的繁荣奠定了基础。

不过这次改革也存在不足,这主要表现在以下几个方面:第一,全盘汉化,尤其是大定姓族、对门阀士族制度的移植,使文化积淀较薄弱的鲜卑贵族迅速腐化;第二,改革鲜卑旧俗,践踏了拓跋部民族自尊心,最终导致拓跋民族的分裂。而这一切,最终加速了北魏王朝的速亡。教学建㈢注重

【微课展示】“同化”抑或“交融”？——“孝文帝改革的实质”

师：下面，请同学们分析一下孝文帝改革的实质是什么？

生1：就是鲜卑族向汉族学习的过程。

师：很好。大家能否再深入一步呢？

生2：就是鲜卑族“被汉化”的过程。

师：你可以解释一下“被汉化”的意思吗？

教学建㈢注重

生3：就是被汉族同化，被汉族文化所征服的意思。看来，还是我们汉族优秀啊。（他有些得意洋洋）

师：你肯定是汉族吧？！（引得同学哈哈大笑）我不赞同你的观点。难道鲜卑族全盘抛弃了本民族的全部传统和文化吗？难道鲜卑族就没有给汉族带来什么吗？

生4：陷入沉思。

师（引导）：我们分析孝文帝改革的实质不能站在某一方固定的立场上，而应该从客观公正的角度来评价。难道汉族就没有向鲜卑族学习吗？教学建㈢注重

我来介绍两则材料。鲜卑族的《真人代歌》传播到南方后，深受欢迎，南朝人相互学唱，并用汉字记录，载入《梁鼓角横吹曲》中；在语言方面，北齐人颜之推在《颜氏家训》中称当时的汉语“南染吴越，北杂夷虏”，这说明，当时汉族语言已经吸收了鲜卑族的语言了。这说明什么呢？

生5：这说明在进入汉文化殿堂的过程中，鲜卑族的文化特质也在对汉文化系统加以震荡，给汉文化带来新的发展空间和生命活力。

教学建㈢注重

师：你说的很好。正是魏晋时期汉胡多元文化的交流所产生的巨大历史效应，才推出了气度恢弘的隋唐文化。

生6：哦，明白了。

师：那请你再重新阐述一下你的答案吧。

生7：民族交融是双向进行的，孝文帝改革的实质是游牧民族的“胡文化”与中原农耕居民的“汉文化”震荡交汇，由此出现民族大交融。

师：很正确。教学建㈢注重

【微课展示】

寻找“历史的影子”

——民族传统文化资源调查设计流程概要：

（一）确定调查计划：

（1）调查目的：调查了解古代各民族的传统文化，感受各民族独特文化的魅力。

（2）调查内容：民族传统艺术、建筑、科技、节日、民间工艺、生活习俗、文化遗产等等的相互借鉴、吸收，选择家乡或外地的均可。

教学建㈢注重

（3）调查途径、方法：到图书馆或上网搜集史料、调查访谈等。

（二）整理、分析资料。

（三）成果分享、展示：各小组可采用图片展示、小报制作、小论文等多种形式向全班同学汇报、交流。

教学建㈢注重

隋唐时期：繁荣与开放的时代教学建㈢注重

【单元框架】繁荣与开放的时代繁盛一时的隋朝大唐盛世隋朝的建立与统一隋朝社会经济繁荣大运河的开通贞观之治盛世经济的繁荣科举制的完善和同为一家

对外友好交往

盛世政治、民族、外交的发展灿烂的隋唐文化唐朝的建立开元盛世教学建㈢注重

【学习指要】

隋唐时期是经历了漫长分裂时期后的两个大一统王朝。两朝在政治、军事、文化、经济、科技上达到前所未有的发展，是中国历史上繁荣时期。

隋统一全国后，改革制度，发展生产，注重吏治，经营东都、开运河，促进了南北各地区经济与贸易发展，社会经济繁荣。唐太宗励精图治、纳谏如流，推行新制，促进农业发展，形成“贞观之治”局面。唐玄宗时采取一系列积极的政治经济措施，加上广大人民的辛勤劳动，唐朝政治教学建㈢注重

清明，经济发达，军事强大，四夷宾服，万邦来朝，开创了全盛的“开元盛世”。

科举制隋时正式诞生，并在唐代得到完善。隋唐时，在典章制度方面多有建树，对后世影响深远。

唐代实行较为开明的民族政策，改善了民族关系，使国家得到进一步统一，和睦的民族关系也有利于社会稳定和经济发展。隋唐实行开放的对外政策，对外交往活跃，先进的经济文化对周边国家产生巨大的吸引力，促进了亚洲乃至世界文明的进步。教学建㈢注重

隋唐文化开放，进取，繁荣。唐的音乐、绘画、书法、舞蹈成就非凡。唐代开诗赋取仕之风，大大促进了诗歌的繁荣，唐诗是我国古代诗歌的最高成就。教学建㈢注重

【主要变化】从“贞观之治”到“开元盛世”

盛唐气象安史之乱教学建㈢注重

【问题理解】

了解盛唐的社会气象

唐朝（618—907）以安史之乱为界，分为前后两个时期。唐朝前期，经过唐太宗、武则天时期的改革和发展，终于达到唐朝的全盛时期——“开元盛世”。全盛时期，国家统一、安定，经济繁荣发展，政治开明，文化发达，民族关系融洽，对外交流频繁，是我国历史上少有的封建盛世时期，即通常所认为的“盛世气象”。教学建㈢注重

经济繁荣是唐朝“盛世气象”的首要表现；文化昌盛，尤其是诗歌的兴盛也唐朝“盛世气象”的重要表现之一。唐朝“盛世气象”的另一重要表现就是当时时尚的社会生活。唐朝的社会生活体现出胡汉交融、中西贯通的特点。总之，政治的稳定，社会经济的发展，文化交流的频繁，共同造就了“盛世气象”。

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【微课展示】

我的盛唐之旅——学习盛唐风尚的大胆尝试

师：最近，《宫》正在热播，同学们都看过吧。（学生很兴奋。）这是一部反映现代人穿越到清朝而引发一系列事情的电视剧。可能看过的同学都有这样一个梦想，我要是能够穿越一次就好了。现在，我们就自己来当导演和编剧，全班按自然组分为三组，分别以考取科举的士子、普通的农民、商人的身份表演在盛唐都城长安或长安附近的一天的生活。教学建㈢注重

师：首先请每组同学阅读课本，想一想，我们组的剧本中必须包含哪些历史要素。

师：小组讨论，确定应包含的历史要素。

师：下面请编写剧本并加以排练。时间：12分钟。请大家将表演时间控制在5分钟内。

汇报演出（下为每组的表演要点），时间16分钟。

士子——骑马至大雁塔下提名、唐玄宗开心地说：有人才了，晚上进士们住在很漂亮的房间，吟诗谈理想兼饮茶。

商人——食品店的男女老板，都穿着少数民族衣服（没提前准备，就直接用纸糊，女装有两教学建㈢注重

件，一件比较低胸，一件男装紧身衣。由本组的几位心灵手巧者做），卖饺子、胡饼等。女子招呼客人，晚上去看灯。

农民——介绍自己的“蜗居”，说自己交的税不是很高，使用一个新玩意儿耕地，居然很省力（曲辕犁）、今天特地去离家不远的长安城看玄宗皇帝举办的特产会，感觉不错。

师：同学们的即兴表演实在是很棒。看完这些表演，你觉得用什么词语可以概括今天穿越之旅的感受？

教学建㈢注重

生1：进取、大气、开放、融合……

师：从刚才一系列活动来看，你认为什么原因使得盛唐时昂扬进取、开放繁荣？

生2：……教学建㈢注重

辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化教学建㈢注重

【单元框架】民族关系发展和社会变化灿烂的文化：①活字印刷术的发明②火药与指南针的应用③宋词与元曲宋代社会风貌：①衣食住行的变化②热闹的瓦子③欢乐的节日经济重心的南移：①南方农业的发展②南方手工业的兴旺③南方商业的繁荣民族政权并立：①陈桥兵变与北宋建立，②契丹兴起与辽、宋、夏的和战③金现南宁对峙与岳飞抗金蒙古的兴起与元朝的建立：①成吉思汗统一蒙古②忽必烈建立元朝③民族融合的发展教学建㈢注重

【学习提要】

宋代是中国古代历史上商品经济、文化教育、科学创新高度繁荣的时代。

宋代与西夏、辽、金等少数民族政权并立，由于宋代重文轻武，守内虚外，造成边患不断。

宋代对南方大规模的开发，促成经济中心南移，宋代城市商业、边境贸易、海外贸易发达，这是中国古代经济发展的一个重要阶段。宋代民族交往有新的发展，人们的衣食住行有鲜明的时代特点，崇尚节俭、食物具有南北地域特色。宋代人们的社会生活丰富多彩，满足城市市民阶层教学建㈢注重

需求的城市娱乐发达。在整个社会经济发展的推动下，宋代文学、科技发达，文学以宋词为最。活字印刷、指南针、火药的应用等科学技术得到了长足的进步，其成就成为中国古代科学技术史上的一个高峰，也在当时的世界范围内处于领先地位。

宋代时北方少数民族首领成吉思汗统一蒙古，其后忽必烈建立元朝，通过一系列战争，最后建立了疆域空前的蒙古帝国。元朝重视发展农业，改善了陆路、漕运、内河与海路交通，商业繁荣。元朝建立的行省制度影响深远，境内大规模的人口流动，促进了民族交融。教学建㈢注重

【主要变化】

北宋重文轻武宋代经济的发展元朝的统治宋元时期的都市和文化宋元时期的科技与中外交通教学建㈢注重

【问题理解】了解宋代的都市生活

宋代城市的都市生活显示出通俗化和大众化的趋势，文娱活动能满足不同阶层、不同职业、不同年龄层次的不同爱好。不仅丰富了市民的文化生活，也刺激了娱乐活动向商业化、专业化的发展。

宋代都市生活是这一时期商业繁荣的重要表现，其原因主要有：一、宋代统治者实行了开明教学建㈢注重

的统治政策，为社会经济的发展和商业的繁荣提供了政治保障。二、农业和手工业的发展，为商业的繁荣奠定了基础。三、对外贸易的发达是宋代商业繁荣的重要推动力。四、文学和思想文化的高度繁荣为宋代都市文化生活提供了丰富的内容。教学建㈢注重

【微课展示】

用图说话、激活历史——品味《清明上河图》

师：我们再仔细看看《清明上河图》的第一页，与前代相比，宋代的“街市”还有什么变化呢？

生：(自由回答)。

师：我们还可以看到，很多商店的铺面上都有用于招徕顾客的招牌和幌子。……你们从《清明上河图》中看到了哪些招牌和幌子呢？

师生共同查找：(课件演示：《清明上河图》相关图片)。教学建㈢注重

师：据统计，除景物的遮挡外，图中有商家设置的广告招牌23处，广告旗帜10面，灯箱广告4块，大型广告装饰彩楼、欢门5座。北宋城市经济中广告文化的发达由此可见一斑。商家用招牌和“幌子”做广告的策略，具体源于何时，并无统一说法，但从唐代陆龟蒙“小炉低幌还遮掩，酒滴灰香似去年”的诗句来看，不晚于唐代，招牌和“幌子”已经出现。但如此的普及，还是北宋以后的事情。而这也是北宋城市经济与汉唐相比，在经营手段方面进步的一个重要表现。

师：不知道大家注意到没有，“正店”两字旁边，大门上面的是什么呢？

教学建㈢注重

生1：两个灯箱广告。(课件演示：灯箱)

师：刚才说到《清明上河图》中有灯箱广告4块，其中就有这两块。问题在于：你做广告就得了，为什么非得采用灯箱的形式呢？换句话说，这灯箱是干什么用的呢？

生2：应该是店主人为在夜间招徕顾客用的。

师：很对，这可以说就是夜市广告。由此，我们就进入下一个环节：北宋城市经济中，市的营业时间问题。在北宋以前，夜市往往为官府所严禁。人宋后，东京城夜市日益兴旺，政府亦不再禁止。……

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明清时期：统一多民族国家的巩固与发展教学建㈢注重

【单元框架】统一多民族国家的巩固与发展君权的强化明：①高产农作物引进②资本主义生产关系萌芽③郑和下西洋清：①商品经济活跃，城市商业发达②闭关锁国

明清文化：总结性科技著作；市民文学兴起，小说成为文学主流；中西文化碰撞，西学东渐统一多民族国家的巩固明清经济发展与对外交往明：改革行政机构，设厂卫，八股取士清：设军机处，行文字狱

明：抗击倭寇清：①收复台湾，抗击沙俄

②设驻藏大臣，确立册封制度；平定回部贵族叛乱，设伊犁将军。

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【学习提要】

明清时期是我国统一的多民族国家得到发展和巩固的时期，经济和文化取得了一定成就。同时，专制统治不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。

明朝加强君主专制，一度出现强盛局面。郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。明朝中后期，政治上的僵化和腐败，东南沿海外部的侵扰，统治危机不断加深，最终在农民大起义和东北满族进逼的双重打击下灭亡。教学建㈢注重

清军入关以后，内主平乱、外争统一，历经一百多年的励精图治，建立了庞大的多民族统一国家，奠定了现代中国版图的基础。而后面对世界形势的剧变，清朝固步自封，固守旧有的内外政策，古老的中国逐渐落后于世界潮流。

明清社会生产力提高，商品经济繁荣，促进了科学技术的发展。传统科技仍居世界领先地位，出现一批总结性科技著作。伴随城市经济发展，市民文学蓬勃兴起，小说成为文学主流。传教士东来，使中国人了解到一些西方先进文化,中西文化开始碰撞和西学东渐。教学建㈢注重

【主要变化】戚继光抗倭清廷对西藏地区的有效管辖钓鱼岛是中国的固有领土人口的增长清代社会矛盾昆曲与京剧艺术教学建㈢注重

【问题理解】说明巩固统一多民族国家的重要意义

长期以来，我国就是一个以汉民族为主体、由许多民族结合而成的大国。各民族长期共同处于一个大国之中，共同开发了广大的疆土，创造了祖国的历史和文化。清朝统治者采取了许多重大措施稳定边疆，并对汉文化和各少数民族文化采取了更为宽容、开放的态度和政策，使民族交往、交流、交融得到进一步的发展，从而加强了各民族的相互认同感。教学建㈢注重

统一多民族国家有利于统治的稳定和社会的发展。从顺治帝起，清朝统治者吸取了元朝灭亡的教训，向汉族人学习，学习他们的习俗、文化，重用汉族大臣，开科考，修孔庙，拜孔子等行为。这些措施在顺治帝之时，几乎遭到满朝文武的反对，连顺治帝的亲生母亲都不支持他。但事实证明顺治帝的作为是对的。康熙不仅继承了顺治的政策，还亲自下江南，拜明孝陵，以安天下民心。从那时起，一品大员，如上书房大臣等，一改无汉臣的历史，重用汉臣。如张廷玉，历三朝，居首辅四十余年。这些做法是空前绝后的，这样做有利于缓和民族矛盾。民族矛盾的缓和有利于各教学建㈢注重

民族交融，有利于国家统一的巩固，推动了社会经济与文化的发展和繁荣，体现了强大的民族凝聚力。

统一多民族国家有利于各族经济文化的交流和边疆地区的开发。从历史上分析，中国自古就形成统一的民族大家庭，虽然几经坎坷，有矛盾，有分歧，甚至有战争，但友好交往、和睦相处是主流，历经2000多年，形成了不可分离、具有强大凝聚力的共同的思想感情。历史上，民族交融的方式是多种多样的：各族人民的友好往来、各族人民的联合斗争、民族迁徙、婚姻关系、少数教学建㈢注重

少数民族的封建化改革、国家统一的有关政策、民族战争等。清朝统治者采取了如册封宗教首领、安抚回归部族等多种措施，对社会安定，对经济文化的交流，对边疆地区的发展，对统一多民族国家的巩固和发展都起到了积极作用。

统一多民族国家有利于各民族进一步互信和团结。各民族在历经迁徙、贸易、婚嫁，以及碰撞、冲突甚至兵戎相见之后，形成了你中有我、我中有你，交错杂居、共生互补的格局。汉族地区有少数民族聚居，少数民族地区也有汉族居住；教学建许多少数民族既有一块或几块聚居区，又散居全国各地。民族之间相互影响、相互依赖、相互信任，随着统一多民族国家的发展，民族间的互信和团结进一步扩大。中国疆域是各民族共同开拓的，文化是各民族共同创造的，统一是各民族共同缔造的。各民族形成和发展的情况虽然各不相同，但总的方向是汇聚成为统一的中华民族。拨开历史的层层帷幕，拂去岁月的重重尘埃，可以发现，正是国家的长期统一，促进了民族相依与互信，促进了民族团结与发展。

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【微课展示】

“文治”+“武功”——清朝民族政策

材料一：须弥福寿之庙由两个部分组成。庙的前部为汉式寺院的传统布局，后部为藏式的平顶大红台。

材料二：顺治帝赐予西藏喇嘛教首领五世达赖以“达赖喇嘛”的封号。康熙帝赐予喇嘛教首领五世班禅以“班禅额尔德尼”的封号。

材料三：18世纪，维吾尔族的大小和卓、噶尔丹、回部贵族发动叛乱，被清军平定。教学建㈢注重

师：以上材料给我们带来哪些历史信息？

生1：说明了汉藏文化的融合，也体现了民族团结。

生2：民族交融进一步深化，无疑使民族凝聚力增强，有利于国家的统一。

生3：清朝统治者能克服民族的狭隘性，主动向汉族学习，向先进的民族学习，这是政权能巩固和发展的重要基础，是以文治国的成功实践。

师：说的好，有不同意见吗？大胆地说。

生4：清朝的江山是打下来的。材料三也告诉我们，清朝统治都也采取了军事手段，打击了国家分裂分子、少数民族叛乱，才巩固了政权。教学建㈢注重

生5：清朝执行了民族怀柔政策：如对喇嘛教首领的册封，设置驻藏大臣与达赖、班禅共同管理西藏，体现了良性的民族政策，对国家的巩固和发展同样重要。

师：清朝前期，经过几十年的努力，统一的多民族的中央集权国家得到巩固，疆域空前辽阔。如果你是清朝的皇帝，能否总结一下成功的经验？

同学们开始忙碌起来。有的窃窃私语，有的小声讨论，有在翻阅资料，有的陷入深思。是“文治”还是“武功”？干脆让同学们放开，公开讨论。有的说是以文治国，有的说以武治国。学生争得面红耳赤，不可开交。学生们都望着我，似乎要我给教学建㈢注重

一个公平的答案。此时，教室里也慢慢安静下来了。看着同学的求知表情，提醒道：“治理国家的方法很多，只要能有利于国家的发展、民族的团结、社会的进步，都是可以选择的……”

我的话未说完，就有同学插嘴：“文治武功”！

同学们会意地笑了起来。.

三、教学建议努力体现课标要求灵活处理教材内容切实提高课堂效率

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课程标准：

坚持正确的思想导向和价值判断

充分激发学生的历史学习兴趣

注重对基本事实进行必要的讲述

引导学生学会学习、学会思考

注重历史知识多领域、多层次的联系

提倡教学方式、方法和手段的多样化

注重培养学生的创新意识和实践能力

.徐蓝：

理解历史的纵向发展与横向发展贯彻历史课程的基础性和普及性原则进一步加强社会主义核心价值体系的渗透，进一步强化中国优秀文化传统、爱国主义、民族团结精神的教育全面理解并实践2011年版新课标对教学工作提出的七点具体建议

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培养学生的自主学习能力不等于放任自流，而是真正能够通过在教学中发挥学生的主体作用和教师的主导作用，在师生双方的积极有效互动中，将学生学会学习的目标、将“教书育人”的终极目标落到实处

.叶小兵：坚持正确的思想导向和价值引领

历史课程的育人功能，主要是使学生通过历史学习，形成国家认同、民族认同、文化认同，逐步树立制度自信、理论自信、道路自信和文化自信。因此，中国古代史的教学，重点要放在统一多民族国家的发展、中华优秀传统文化的教育上；中.

国近代史的教学，重点要放在近代中国遭受列强侵略和人民的抗争，尤其是中国共产党领导中国人民争取民族解放、国家独立所作出的贡献；中国现代史的教学，重点要放在建设中国特色社会主义的历程，尤其是改革开放以来所取得的成就。

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整体把握教科书的框架、脉络历史教师要用好教科书，必须在钻研课程标准的基础上，认真研究教科书的体例、结构、脉络和内容，并以教科书为依托，精心地进行教学设计。因此，教师要钻研教科书，搞清楚教科书的整体结构及各个组成部分的功用，全面掌握教科书中的基本线索、基本内容、基本概念、基本观点等；要把握每课在全书中的地位，关注课与课之间的联接，力图做到融会贯通；要梳理清楚每课课文的逻辑层次，精心设计每节课的教学过程及其各个环节，并设计好相应的课堂提问和教学活动。.

从学生学习的角度用好教科书新教科书是“教本”与“学本”的结合，学生能否用好教科书至关重要。教师要从学生的认知水平出发，采取有效策略使学生学好、用好教科书。因此，教师要始终关注并激发学生学习历史的兴趣，充分调动学生学习的积极性；要特别注重对基本史实进行必要的讲述，使学生理解并掌握历史的基础知识；要指导学生学会学习，学会思考，逐步掌握历史学习的基本方法，提高学习历史和认识历史的能力，逐步发展历史学科的核心素养。.

1.坚持正确的思想导向与价值取向适当弱化学习主题，采取编年体“点—线”结合呈现方式，使学生在历史的时序发展中，了解和感悟中华文明的悠久历史和文化传统，从根本上培养初中学生的爱国主义情怀和人文素养；更强调民族交融、民族和睦、民族团结和共同发展；同时在学习过程中了解中国特色社会主义。

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修订后的课标增加或强化爱国主义、民族团结、社会主义的内容内容实验稿提法修订稿提法变化“百家争鸣”知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。同时增加教学活动建议：收集《论语》中的一些名言，说一说其中的含义。老子是新增加的内容；还增加教学活动建议：收集《论语》中的一些名言，说一说其中的含义。“丝绸之路”通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。观察丝绸之路的路线图、图片和绘画，诵读相关诗作，想象商旅的艰辛。角度变化：不仅要了解，还要学生通过历史学习能力的提高，想象并体会商旅的艰辛。汉武帝列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。角度变化：通过“文景之治”的盛世，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。东汉无了解东汉的建立东汉是新增加的内容。东汉是中国古代史上一个重要时期，不能缺少。中医讲述张仲景和华佗的故事。搜集具体事例，体会中医对我们日常生活的广泛影响。增加学生的感受：通过学生的亲身感受，加深对祖国医学宝库的理解和热爱。.

内容实验稿提法修订稿提法变化北魏孝文帝改革概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。把“融合”改为“交融”，更符合中国历史上各民族相互学习、相互依存的历史实际，更突出中国统一多民族国家的发展。北方农业技术和农历无了解北方农业技术的成熟和农历。这些是增加的内容，明确提出加强对祖国古代劳动人民的智慧和创造力的认识。隋朝仅涉及隋朝的科举制度知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。增加隋朝的一些内容。隋朝统一了全国，结束了长期分裂的局面，在历史上有重要地位。郑和下西洋概述郑和下西洋的史实了解郑和下西洋的航海壮举；绘制郑和下西洋的航行路线简图，讨论郑和下西洋的意义。角度变化：不仅要了解史实，还要理解这一航海壮举的意义。中国特色社会主义民主政治无（仅在教学活动建议中提出“请当地的人民代表介绍人民代表的活动及人民代表制度”。）了解人民代表大会制度和政治协商会议制度，知道中国特色社会主义的民主政治。增加的内容：要求学生清楚了解中国特色的社会主义民主政治。.

内容实验稿提法修订稿提法变化中国共产党第十六次代表大会以来我国取得的新成就无（尚未发展到此时）知道中国共产党第十六次代表大会以来我国取得的新成就，以2008年北京奥运会为例加以说明。增加的新内容。增强学生对祖国日益强大的自豪感。科学发展观无（尚未发展到此时）认识中国特色社会主义理论体系的重要性；认识中国坚持科学发展、实现社会和谐的重要性。提出教学活动建议：结合身边的事例，讨论中国实现可持续发展的重要性。增加的新内容。增强学生对科学发展观的认识。.

策略：首先，要提炼包孕爱国主义为核心的民族精神的价值观素材，以文本的形式加以呈现（包括教材显性的文本和教材内蕴的文本），通过文本研读和互动，感受其中的爱国主义精神；然后，要选择合理的教学策略，如：让学生在创设的教学情境中去体验和感悟，文本的故事性和教学的讲述性是行动的双翼；让学生在师生互动中产生思想的交融与共鸣，发散性和对话性是行动的方针；在设计的活动中引发学生理性的思考和价值判断，情境的冲突性与学生的自主性（在选择中判断）是活动设计的原则。在三项基本策略里，教师的价值引领很关键。.

案例：曲解的爱国主义——岳飞抗金第一环节，创设情境，导入新课，播撒爱国精神的火种

播放《射雕英雄传》主题曲“铁血丹心”，引出“靖康之耻”激发学生的学习兴趣。

第二环节，师生互动，探究新知，汲取中华民族的传统美德

从“靖康之变”出发，引导学生感知李纲领导东京保卫战中迸发出的强烈的爱国主义精神。接着，转入“南宋军民的抗金斗争”，让学生在参与活动中，感受中华民族的爱国美德。.

围绕岳飞，开展“历史考察团”专题考察活动。将全班同学组织成一个模拟考察团，以“探究岳飞的历史贡献和弘扬他精忠报国的精神”为宗旨，以图游历史的方式，先后到岳飞故里、郾城遗址、风波亭、西子湖畔四个记载岳飞一生光辉事迹的文化胜地寻根探源，以小组为单位，每组派一名讲解员，生动讲述发生在这里的岳飞故事。通过岳飞被杀害后，人民对他的追忆和纪念，促使学生从古代以来的人民对岳飞的尊崇中强化爱国主义精神。最后，教师要求撰写考察报告，在学生心中竖起一座爱国主义的丰碑。

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第三环节，归纳总结，主题升华，抒发爱国情怀，希望同学们都能在历史课上收获和传承民族的精神，承载起我们民族复兴的希望。.

解读：本案例在进行爱国主义教育时所采取的策略，无疑是有效的和富有新课程精神的。它注重激趣、强调情境和渗透、关注对话和相互交流，避免单纯的灌输和说教。该案例侧重于叙事和神入历史，以“考察”探究的方式展开对岳飞抗金的认知，挖掘其中的价值观教育资源。

但是，本案例在设定民族精神和爱国主义时，其内容目标层次不高，甚至有些狭隘。无论是“东京保卫战中迸发出的强烈的爱国主义精神”，还是“南宋军民抗金斗争里的中华民族的爱国美德”，或者是借助岳飞抗金“使学生心中竖起一座爱国主义的丰碑”，都过于夸大了甚至误解了民族政权.

对峙时期的冲突事件的“历史”精神，更重要的是颇有汉族王