名师教学设计《拿来主义》完整教学教案

PAGE5教学设计课题名称：《拿来主义》学科年级：高一教材版本：一、教学内容分析《拿来主义》杂文，写于1934年6月4日。鲁迅在文中批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化。文章深入浅出、耐人寻味。鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。《拿来主义》一文采用驳论的论证方式，以小见大，就近取譬，通过比喻来阐明一个抽象的深刻的道理。还运用了类比、对比等论证方法，使文章有巨大的说服力和感染力。本课时只从论证方式和论证方法的角度进行鉴赏，反语、讽刺、幽默、犀利等语言特点放在下一课时鉴赏。二、教学目标1．知识目标：了解作者的相关常识，了解杂文的相关常识。2．能力目标：理解“拿来主义”的内涵，掌握文章驳论的论证方式和多种论证方法。3．情感目标：结合对作者作品的了解，由文及人，由论及人，领悟“拿来主义”对当三、教学重难点1、理解拿来主义的内涵。2、掌握驳论的论证方式和比喻论证、类比论证、对比论证等论证方法。四、学习者特征分析高一学生逻辑思维能力加强，但是思想的深度和严谨性还不足，可通过鲁迅先生的《拿来主义》引导学生积极思维，深入思考，学习论证的基本方法和基本方式。五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图 导入：知人论世回忆：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。主要作品。当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。重点作家的文学常识要不断强化。熟悉背景，准确理解文意。 解题：杂文：是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。杂文的基本特征：1、短小、活泼、犀利、隽永。2、既有文艺性，又有议论性。3、题材广泛，形式多样。4、大中取小，小中见大。本课着重探讨文章的议论性。 拿来：动词，主动获取，“拿来”的是经过挑选的有用的东西。主义：1、对客观世界、社会生活以及学术问题等所持有的系统的理论和主张。马克思列宁主义、达尔文主义、现实主义。2、思想作风、行为方式。自由主义、投降主义。3、一定的社会制度，政治经济体系。社会主义、资本主义。文中应该是第二个含义，做人做事的思想作风、行为方式。文中指的是在如何对待外国文化和文化遗产的问题上要采取拿来主义。文中指的是在如何对待外国文化和文化遗产的问题上要采取拿来主义。结合已了解的背景点出中心论点：对待外国文化和文化遗产我们应该运用拿来主义。总结作者的论证过程：引论：闭关主义送去主义送来主（破）我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!（立）本论：错误态度孱头昏蛋废物（破）正确态度（占有挑选）鱼翅吃掉精华（立）鸦片送药房糟粕但有价值烟灯烟枪送毁掉旧形式姨太太走散腐朽的封建文化结论条件、意义梳理文章思路，把握作者的论证过程。 明确本文的论证方式： 探讨本文的论证方法论证方式：是指议论文论证观点所采用的基本方式，一般分为立论和驳论。立论：阐述自己的观点，叫“立”，驳论：批驳别人的观点，叫“破”；比喻论证（8、9段）用有相似点的事物打比方。类比论证（第3段）用同类事物相比较。对比论证（8、9段）用性质相反事物