2测量体积冀人版科学三年级上册

冀人版小学科学三年级上册2测量体积教学设计一、教材分析本课是第一单元“观察与测量”的第二课《测量体积》，通过“哪个杯子能装的水多？”展开讨论，让学生了解如何估算出哪个水杯的体积大，让学生通过实验探究发现水杯的体积大小与水杯的的粗细、高度有关。并且让学生学会使用量筒，会用量筒测量液体的体积。二、学情分析三年级的学生已经知道可用量筒测量液体的体积，但是可能不知道如何正确使用量筒，所以让他们独立探究有一定的难度，因此教师要注意激发学生的探究兴趣，引导学生独立思考。组织学生合作探究，并给他们介绍一些常用的探究方法,这样可以帮助学生快速地掌握本节课的知识。三、教学目标科学知识.能准确说出测量液体体积工具的名称、规格和功能。.能说出用量筒测量液体体积的基本方法。.能举例说出使用量筒测量固体体积的方法。科学探究.通过使用量筒测量液体的体积，掌握使用量筒的方法。.能根据被测物体的特点选择合适的工具测量其体积。科学态度.能在探究过程中乐于合作与提供，协助同学完成测量物体体积的任务。.能有根据地对自制工具及测量结果提出质疑和讨论，并愿意改进。重点.知道体积单位。.学会正确使用量筒。难点学会测量不规那么固体的体积。五、教学准备教师准备水杯、不同规格的量筒和量杯、胡萝卜、等口径玻璃杯等。学生准备《科学学生活动手册》、笔。六、活动过程一、情境与问题（课件出示教材第5页“情境与问题”的内容）师：同学们，我们的杯子多种多样，形状各异，你们知道自己的杯子能装多少水吗？生：250mLo生：500mLo师：你们是怎么知道的呢？我看到许多同学的杯子上面都写着它能装水的体积，那这些体积是如何测量出来的呢？不同的杯子，哪个杯子装的水多呢？接下来我们就一起探讨一下这个问题。二、探究与发现师：（出示课件）首先我们先看粗细相同、高度不同的两个杯子，哪个杯子装的水多一点？生：越高的杯子装的水越多。师：你们是怎么知道的呢？生：粗细是一样的，所以越高的杯子装的水越多。师：对，同学们回答得很好。师：接下来我们看另一种情况，当高度相同、粗细不同的两个杯子，哪个杯子装的水多呢？生：杯子越粗的装的水越多。师：很好，看来同学们观察得很仔细，思考得很认真。那么,粗细和高度都不相同的两个杯子，哪个杯子装的水更多呢？生：不知道。师：这就是我们这节课要讨论的一个问题--如何测量体积？师：测量体积常用的工具是量筒，量简具有最大量程和最小刻度值。师：图中量筒的最小刻度值为1毫升(mL),最大量程为100毫升(mL)o师：我们测量体积时首先要选择适当的量筒，将杯中的水沿筒壁缓慢倒入量筒中。观察读数时视线要与最低处的液面在同一水平线上。师：使用量筒时要注意的事项是注入液体后，等1〜2分钟,使附着在内壁上的液体流下来，再读出刻度值。否那么，读出的数值偏小。学生测量水的体积，教师巡视指导。师：我们已经知道了如何测量液体的体积，那么固体的体积该如何测量呢？师：在我们生活中有许多不同形状的物体，今天我们就来学习一下测量胡萝卜的体积。请同学们翻开教材第7页，想一想这个实验是怎么做的？谁来说一说？生：首先在量筒里放入适量的水，测出水的体积，然后把胡萝卜放入量筒中，待液面稳定后，记录下量筒中水的体积，用现在的体积减去开始的体积就是胡萝卜的体积。师：这位同学回答得很好，操作中需要注意的是在读数时视线一定要与最低处的水面在同一水平线上。三、应用与拓展师：如果有体积更大的物体，不能用量筒直接测量其体积，那就需要我们自己制作量杯，如何制作量杯呢？阅读教材第7页的“应用与拓展”。（出示课件）师：谁能说一说自制量杯的一般步骤？生：首先量取20mL水倒入杯中，并标记刻度；再量取20mL水倒入杯中，并标记刻度这样操作10次，一个大量杯就制作好了。四、课堂小结通过这一节课的学