智慧教育典型案例：技术融合助力精准教学

技术融合助力精准教学湖州新世纪外国语学校张彦彦【摘要】“互联网+”引领中国教育进入更大的变革。探索技术与学科融合模式、构建精准课堂教学新常态成为教师们关注的重点。本案例主要介绍我校探究新媒体新技术下的智慧课堂教学模式，实施精准教学，满足学生的个性发展。【案例背景】

现如今，“互联网+”正在引领教育发生一场信息化的颠覆性变革，大数据时代数据信息收集的快速性和真实性的好处不言而喻。利用先进的技术，搭建了一种新型的教与学的环境，关注师生个性发展，实施精准教学为许多学者和专家关注的热点和重点。为了顺应“互联网+教育”的发展趋势，充分利用大数据时代的巨大资源为教育带来的“红利”，2014年9月，我校就引入“移动学习终端进课堂”，探究新媒体新技术支持下的智慧教学模式，以现代教育技术为载体，变革传统的教学方式，注重学生的个性发展。经过了5年的探究，电子书包的应用方式从最早的增加课堂内容的呈现方式，激发学生学习兴趣，发展到现在学生可以熟练利用移动学习终端自主学习。但是，在项目的不断推进过程中，我们发现，仅仅依靠我们现在所采用的的优学派智慧课堂系统收集的数据，并不能很好地满足老师们在教学中对数据的全面性需求，比如对试卷的精细化分析是我们现在采用的智慧课堂系统并不能很好地帮我们解决。为了解决当前面临的问题，我们尝试组合优学派智慧课堂、智学网等教育平台和软件优化课堂形态，构建智慧教育环境，探究精准化的教学模式，充分利用智慧教学环境中的各种网络和智能化技术，记录学生在学习过程中产生的数据，通过数据挖掘分析学生的学习特征、学习偏好、学习路径等信息，并以此为依据精准定位教学目标、精致设计教学内容、精巧运用教学方法、精确实施教学评价，从而达到精准教学的目的，把精准教学、因材施教真正落到实处，实现学生个性化发展的目的。一、实施精准教师培训，助力精准教学作为新时代的教师，我们顺应时代发展的需求，把移动终端、智慧课堂等先进的教学设备和方法的引入到课堂中，使我们的课堂更加高效。先进教育技术的使用，提高课堂效率的同时也对教师提出了更高的要求。为了帮助教师们熟练运用教育技术服务课堂，我们吸取以往全纳式培训的不足，“以课改促提升”，以教师为本，提供满足教师多层次需求的优质培训资源；能力为重，在培训内容与方式上重视实践性，培训形式上注重参与性和体验性,致力于打造一支具备信息素养的智慧型教师队伍。（一）精准的需求分析不同的教师对培训的需求是有区别的，要想实现教师培训的精准化，首先必须从精细的需求分析入手。因此，我们利用互联网平台，通过问卷调查、访谈等研究方法，广泛开展需求调研活动，收集教师的培训需求。教师的需求主要集中在：希沃授课助手、之江汇等现代教育技术使用；智慧课堂的设计与实施；课题论文撰写技巧。在需求分析的基础上，结合本校发展的实际，我们精心设计本土化的课程：以新技术新媒体课堂应用为核心的现代教育技术培训课程；以精准教学为核心的智慧课堂教学模式探究课程；以课题研究为核心的教育科研课程。（二）创新的培训方式为了优化培训的效果，我们依托校本培训，选取校外专家，校内骨干、第三方技术人员组建“讲师团”，构建学习共同体，采用网上与实际相结合的混合式学习模式（图1）创新的培训手段，将通识培训与专题培训相结合、团队合作与个体实践相结合，确立“技术必须为特定目标服务”的理念，开展有梯度有层次的教师培训，保障教学改革所需的应用培训成效。 图1教师精准培训模式

教师精准培训模式，把培训过程分为培训前，培训中和培训后。（1）关注接受群体的层次性，不同年龄层次的老师，我们教务处布置的任务不一样；（2）关注接受群体的需求性，关注了老师在课堂教学实际使用过程中的操作技能；（3）关注老师学员的交互性，任务发布后，培训者随时手把手地教。（4）关注培训过程的合作性，相对薄弱的老师可以请教年轻老师，进行线下的面对面学习，这样的培训模式尊重老师个性，也很人性化。比如：学习《如何给学生布置作业》，讲师先发布微课视频和任务，老师自主学习微课后完成任务，并通过微信群讨论交流存在的问题，讲师针对教师存在的问题进行一对一解答。我们通过在后台统计老师们的实际操作情况对老师进行精准评价。这种模式充分发挥了名师工作室、备课组、青年教师团队的优势，让每一位新世纪的老师都经历了全员培训、案例学习，自主尝试、同伴互学助、专家引领、集中展示的一个过程。 二、依托智慧课堂技术，实施精准教学

充分利用互联网、大数据、云计算等现代信息技术手段，依托智慧课堂教学系统、希沃授课助手助手、智学网等新技术新媒体，简化教学管理渠道，转变授课形式，创新学习方式，通过学习、实验过程的记录和指导，丰富学习的实践性和体验性，真正满足学生个性化学习需求。我们学校采用的是优学派智慧课堂教学系统，优学派智慧课堂以云学习系统为支撑，以丰富的知识库、素材库为资源保障，根据教师、学生、家长、教育管理者的实际需求设计，可构建具有互动、探究特性的全新智慧课堂。优学派智慧课堂，资源按教材结构组织素材，资源调取方面，方便教师备课；视频、声音、图片...多媒体作业形态，作业智能批改、数据挖掘；班级作业完成进度实时呈现，学习反馈自动记录，统计分析结果图表化呈现，学习成长曲线、正确率分析，课堂学习记录随时查看，学情掌控、方便差异化教学，根据错题知识点、推送关联习题。智学网是面向学校日常作业、考试及发展性教与学评价的大数据个性化教学系统，能够实现教与学全场景动态数据的采集与分析，深度挖掘数据价值，帮助教师开展针对性教学，学生进行自主个性化学习。（一）精准课堂教学模式课前，教师推送教学资源，学生自主学习，完成基础知识的学习，教师通过检测收集学生学习情况，针对学生的学习反馈，进行精准化的课堂设计；课中开展协作学习，学生通过小组合作方式解决课前学习中遇到的问题，在老师的帮助下重难点的学习；课后，教师根据课堂反馈信息，针对不同层次学生发布适合的作业，对知识进行巩固提升。 图2精准课堂教学模式

借助于移动学习终端，师生可以根据需要灵活开展“异步”和“同步”学习活动，在双拥道的学习中实现深层学习。（二）精准教学实施过程——以《秦岭淮河分南北》为例在新技术新媒体的支持下，课堂发生了惊奇的变化，移动学习终端、希沃授课助手等进入到课堂中，学生实现了自主学习，小组研究成果分享更加快捷方便；互动反馈技术，通过科学的数据统计，及时反馈学生的学习效果，及时了解每个孩子的观点，让思维看得见；运用平板绘制思维导图等活动，实现了分层教学和个性化指导。 1.课前异步自主学习

在课前，教师在智慧课堂教学系统上发布学习任务：微课和学习任务单；学生在学习任务单指引下，自主学习微课，完成对南方、北方的自然环境和人文环境的差异能进行对比梳理，在平板上完成检测并上交对南北方界线的划分原因等存在疑惑。 图3自主学习任务单

2.课中同步探究

课中，老师展示学生课前自主学习反馈信息，并对学生存在的疑问进行整理，在老师的指导下，通过小组合作，解决了中国四大地理区域划分依据等疑难问题；利用移动学习终端提供的互动题板、同屏展示等学习方式，完成了南北之界、南北之异的学习。图4通过基于移动学习终端对学生进行当堂“点赞” 3.课后个性化学习

课后，结合《湖州自然地理环境》文字材料，分析湖州书船体现了湖州怎样的人文环境。选取湖州人文环境中的某一具体事物，查阅相关资料，分析该事物受湖州自然环境的影响，用文字的形式组织成文。 三、依据生成性数据，实现精准评价

利用智学网进行检测学生对本节课知识点掌握的情况，智学网能对成绩进行多维度分析，比如统计知识点的掌握情况，可以清晰看到知识点的应用情况，对教育教学活动和学生行为数据进行更加真实有效的收集、分析，为教师下一步针对性教学提供有效真实的数据支撑，实现真正意义上的高效学习，从而推动学生的个性化学习和发展。四、精准培养实现师生个性发展（一）学生层面1.注重个性，变革学生学习方式，提升学生的自主学习能力。在移动学习终端的支持下，学生可以根据自己的需求自定学习步调，满足不同层次学习需要。移动学习终端支持下的翻转课堂，要求学生在相关微课视频资料的基础上，课前完成基础知识的学习，这对于学生的自主学习能力提出了更高的要求，学生需要打破传统的单一接受型学习模式，采用混合式的学习方式。实践证明，这种学习方式，转变了学生的学习态度，从思想上打破学生学习思维，促进学生学习知识的内化吸收。图5教学效果问卷结果2.多样化的课堂参与形式，激发学生参与课堂的积极性。在对学生的调查中，我们发现抢答、随机抽取、互动题板、游戏化的单词拼写、点赞、积分等丰富多样形式，打破了传统课堂沉闷的气氛，使得课堂变得生动活泼，极大的提升学生参与学习的积极性。那么学生真的喜欢移动学习终端支持下的课堂吗？针对这一疑问，我们在问卷调查中设置了“你觉得移动学习终端的课堂利于学习积极性的培养吗？”图6教学效果问卷结果3.全面发展，教学效果明显。与传统的教学模式相比，融入移动学习终端的课堂，加深学生对基础知识的掌握，提升学习效果和学习效率。对课改班和平行班的学生成绩优秀率进行的比对，发现课改班的成绩优秀率的提升程度明显的优于平行班的，这也表明了有其应用的实际应用价值，而不是空有其形式。（分数）2018学年第二学期课改班与平行班期末成绩对照图580

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400平行班课改班1357911131517192123252729（学号）图7教学成绩对比图（二）教师层面在课堂中引入新技术，不仅提升了我们教师的信息素养，也为我们教师的专业素养的提升，提供了机遇。无论是在教学探究、课题申报，还是论文写作等方面都取得了一定的成绩。优质课，仅仅在2018、2019年全国新媒体新技术教学应用已经获得21项课例奖，2018年市级移动终端课例6项评比奖，2019年已经有15名老师报名市级移动终端课例评比奖；教师信息素养的提升和实践经验的积累，科研的火花也被激发，国家、省、市、校级课题已经全面连成一线，各学科都有自己的课题，仅仅2018年到现在，已经获奖的课题论文达21项之多。图82018-2019年获奖优秀课例、课题、论文等（三）学校方面 在课改项目的引领下，老师们纷纷用信息化武装大脑，积极地将移动学习终端融入教育生活，大致构建了由智慧学生、智慧教师及智慧课堂组成的智慧校园。学校作为湖州市教育信息化的代表，参加了全国第十五届教育信息化创新应用成果展览会，浙江省教育厅副厅长于永明等先后参观了学校展区（图9），并对学校的教育信息化创新给予了肯定。我校已成功举办四届基于移动学习终端的教学研讨会，我校的探索研究成果也先后在《中国教育报》、《浙江日报》、《浙江教育报》、《浙江教育在线》、《浙江在线》等10余家媒体上报道与关注（图10）。先后接待了来自山东、绍兴、杭州七中、杭外、温州第二外国语学校、新疆、韩国等