牛顿第一定律说课(获奖)课件

牛顿第一定律教科版必修1第三章第一节牛顿第一定律教科版必修1第三章第一节1说课内容设计思想指导思想与理论依据教学背景

教学目标及重点难点教学过程板书设计说课内容设计思想指导思想与理论依据教学背景2本节课教学内容：以人们对力与运动关系的认识历程为主线，回顾各个时期代表人物及观点。重点再现伽利略观点的思维推理过程和牛顿对前人的总结设计思想主要教学方式：

“演示法”与“科学推理法”本节课教学内容：设计思想主要教学方式：3指导思想与理论依据构建主义理论：

本节课注重学生的认知规律，创设了物理情境，在情境中根据学生自己的体验，原有知识与对事物规律的认识，用他们自己的思维方式，在原有知识和新知识相互作用的过程中重新构建物理知识。指导思想与理论依据构建主义理论：4指导思想与理论依据《高中物理新课程标准》波利亚教学发生学原理：让学生重演物理知识的发生过程，学生在教师的引导下，去揭示并感受物理知识的发生原因、物理知识的形成经过、以及物理知识发展的方向。指导思想与理论依据《高中物理新课程标准》波利亚教学发生学原理5教学背景

牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础。牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。在前后教材中起到承前启后的作用。教材分析学情分析教法分析教学背景牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动6教学背景

认知层面已有日常生活中相关的知识和经验知识层面初中已经涉及到牛顿第一定律内容能力层面具备一定的抽象和逻辑推理的能力教材分析学情分析教法分析教学背景认知层面已有日常生活中相关的知识和经验知识层面初中7教学背景

教材分析学情分析教法分析

“小组合作学习法”“讨论法”“科学推理法”“演示法”教学背景教材分析学情分析教法分析“科学推理法”“演示法”8教学目标知识技能（1）理解牛顿第一定律的内容和意义。（2）知道惯性的概念，知道惯性大小和质量有关，能够正确解释有关惯性的现象。教学目标过程方法

对研究物体运动原因的史料合理剪裁，融入物理教学，展现伽利略的批判精神、逻辑推理的方法、猜想与假说的魄力。情感态度价值观了解人类认识事物本质的曲折。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。教学目标知识技能（1）理解牛顿第一定律的内容和意义。教9重点难点

牛顿第一定律及惯性。

由于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。重点重点难点牛顿第一定律及10重点难点

力与运动的关系学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识，那就是物体的运动是力作用的结果，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。难点重点难点力与运动的关系11教学过程创设情景引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高再现伽利略观点推理过程深刻理解牛顿第一定律惯性惯性的应用防止和实例分析总结回忆反思课堂总结

创设情境,提出问题，引入古人对力与运动关系问题的研究。

纵观历史，了解人们研究力与运动关系的历程。教学过程创设情景引入新课阅读教材回顾历史实12教学过程创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结设计意图：与生活经验相矛盾引入古人对这一问题的研究。教学过程创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移13创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结教学过程人物亚里士多德（古希腊）

伽利略（意大利）

笛卡尔（法国）

牛顿（英国）

时期2300年前16世纪中期16世纪晚期17世纪中期观点力是维持物体运动的原因物体的运动不需要力来维持物体运动状态的变化是有原因的力是物体运动状态改变的原因依据根据直觉经验提出利用理想实验对经验进行科学推理，建立了科学的研究方法。进一步补充和完善了伽利略的论点。在前人基础上，根据自已研究，系统归纳，科学推理，总结得出定律结论错误片面（存在不足）进一步完善运动和力的关系奠定了动力学基础设计意图:让学生了解科学发展的艰巨性，实事求是的对待历史，科学客观评价古人的成就。落实情感、态度与价值观的教育着重强调伽利略创建了科学研究的思想方法，自然过渡伽利略理想斜面实验.亚里士多德Aristotle,前384-前322Galileo,1564-1642伽利略笛卡儿Descartes,1596-1650牛顿Newton,1643-1727创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移回忆反思教学过14创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结教学过程质疑理想实验假设猜想科学推理原来运动的物体能停下来，难道真没有力的作用么？如果没有摩擦力、空气阻力的影响，水平面上运动的物体将一直运动下去理想实验+科学推理验证物体运动不需要外力的维持”伽利略的理想实验方法：渐进实验启发思考（小球滚动到右端接近左端高度）——理想模型（假设阻力没有）——进行逻辑推理——得到结论、规律。创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移回忆反思教学过15创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结教学过程牛顿第一定律

内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

分析牛顿第一定律含义：1、牛顿第一定律不是一条实验定律，它是牛顿以伽俐略的理想实验为基础，总结前人的研究成果，加之丰富的想象而提出来的。自然界实际上不存在不受力的物体，但物体所受合外力为零或某一方向受力为零的情况大量存在气泵滑块导轨气孔创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移回忆反思教学过16创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结教学过程3、物体运动状态的改变需要外力2、物体在不受力时，总保持匀速直线状态或静止状态力是改变物体运动状态原因4、一切物体都具有保持原来运动状态的性质。一切物体都具有惯性

力不是维持物体运动的原因设计意图:逐层分析，突出学生易混淆的地方。讲清讲透重点：牛顿第一定律。同时也为下一步介绍惯性概念作铺垫。创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移回忆反思教学过17创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结教学过程惯性定义

一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。牛顿第一定律也称惯性定律。惯性大小的影响因素质量是惯性的唯一量度创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移回忆反思教学过18教学过程创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结惯性的应用惯性的防止分析为什么抛掉油箱？谁先被推出比赛场地？设计意图：解释生活中实际现象，拓展知识面教学过程创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移19教学过程创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结学生总结

设计意图：通过学生小结帮助学生构建学生自己的知识体系（1）知识（2）方法．（3）应用教学过程创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移20板书设计板书设计21感谢各位专家评委！感谢各位专家评委！22牛顿第一定律教科版必修1第三章第一节牛顿第一定律教科版必修1第三章第一节23说课内容设计思想指导思想与理论依据教学背景

教学目标及重点难点教学过程板书设计说课内容设计思想指导思想与理论依据教学背景24本节课教学内容：以人们对力与运动关系的认识历程为主线，回顾各个时期代表人物及观点。重点再现伽利略观点的思维推理过程和牛顿对前人的总结设计思想主要教学方式：

“演示法”与“科学推理法”本节课教学内容：设计思想主要教学方式：25指导思想与理论依据构建主义理论：

本节课注重学生的认知规律，创设了物理情境，在情境中根据学生自己的体验，原有知识与对事物规律的认识，用他们自己的思维方式，在原有知识和新知识相互作用的过程中重新构建物理知识。指导思想与理论依据构建主义理论：26指导思想与理论依据《高中物理新课程标准》波利亚教学发生学原理：让学生重演物理知识的发生过程，学生在教师的引导下，去揭示并感受物理知识的发生原因、物理知识的形成经过、以及物理知识发展的方向。指导思想与理论依据《高中物理新课程标准》波利亚教学发生学原理27教学背景

牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础。牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。在前后教材中起到承前启后的作用。教材分析学情分析教法分析教学背景牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动28教学背景

认知层面已有日常生活中相关的知识和经验知识层面初中已经涉及到牛顿第一定律内容能力层面具备一定的抽象和逻辑推理的能力教材分析学情分析教法分析教学背景认知层面已有日常生活中相关的知识和经验知识层面初中29教学背景

教材分析学情分析教法分析

“小组合作学习法”“讨论法”“科学推理法”“演示法”教学背景教材分析学情分析教法分析“科学推理法”“演示法”30教学目标知识技能（1）理解牛顿第一定律的内容和意义。（2）知道惯性的概念，知道惯性大小和质量有关，能够正确解释有关惯性的现象。教学目标过程方法

对研究物体运动原因的史料合理剪裁，融入物理教学，展现伽利略的批判精神、逻辑推理的方法、猜想与假说的魄力。情感态度价值观了解人类认识事物本质的曲折。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。教学目标知识技能（1）理解牛顿第一定律的内容和意义。教31重点难点

牛顿第一定律及惯性。

由于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。重点重点难点牛顿第一定律及32重点难点

力与运动的关系学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识，那就是物体的运动是力作用的结果，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。难点重点难点力与运动的关系33教学过程创设情景引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高再现伽利略观点推理过程深刻理解牛顿第一定律惯性惯性的应用防止和实例分析总结回忆反思课堂总结

创设情境,提出问题，引入古人对力与运动关系问题的研究。

纵观历史，了解人们研究力与运动关系的历程。教学过程创设情景引入新课阅读教材回顾历史实34教学过程创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结设计意图：与生活经验相矛盾引入古人对这一问题的研究。教学过程创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移35创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结教学过程人物亚里士多德（古希腊）

伽利略（意大利）

笛卡尔（法国）

牛顿（英国）

时期2300年前16世纪中期16世纪晚期17世纪中期观点力是维持物体运动的原因物体的运动不需要力来维持物体运动状态的变化是有原因的力是物体运动状态改变的原因依据根据直觉经验提出利用理想实验对经验进行科学推理，建立了科学的研究方法。进一步补充和完善了伽利略的论点。在前人基础上，根据自已研究，系统归纳，科学推理，总结得出定律结论错误片面（存在不足）进一步完善运动和力的关系奠定了动力学基础设计意图:让学生了解科学发展的艰巨性，实事求是的对待历史，科学客观评价古人的成就。落实情感、态度与价值观的教育着重强调伽利略创建了科学研究的思想方法，自然过渡伽利略理想斜面实验.亚里士多德Aristotle,前384-前322Galileo,1564-1642伽利略笛卡儿Descartes,1596-1650牛顿Newton,1643-1727创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移回忆反思教学过36创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结教学过程质疑理想实验假设猜想科学推理原来运动的物体能停下来，难道真没有力的作用么？如果没有摩擦力、空气阻力的影响，水平面上运动的物体将一直运动下去理想实验+科学推理验证物体运动不需要外力的维持”伽利略的理想实验方法：渐进实验启发思考（小球滚动到右端接近左端高度）——理想模型（假设阻力没有）——进行逻辑推理——得到结论、规律。创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移回忆反思教学过37创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思课堂总结教学过程牛顿第一定律

内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

分析牛顿第一定律含义：1、牛顿第一定律不是一条实验定律，它是牛顿以伽俐略的理想实验为基础，总结前人的研究成果，加之丰富的想象而提出来的。自然界实际上不存在不受力的物体，但物体所受合外力为零或某一方向受力为零的情况大量存在气泵滑块导轨气孔创设情境阅读教材实验探究剖析规律应用迁移回忆反思教学过38创设情境引入新课阅读教材回顾历史实验探究科学推理剖析规律强化理解应用迁移巩固提高回忆反思