《落花生》教学反思5则

反思高年级的字词教学与低年级的字词教学有所不同年级以字词教学为重点高级则侧重于文章内容的理解，表达方法的运用.是，我觉得高年级字词教学同样不可忽视，毕竟小学阶段识字写字是一大重点，是基不能完全放手让学生自己在课外学.对于生字的学习，我认为教学方法，教学策略应该多元化，采取众家之长.来一切事物都是多元的，那么学习汉字当然也不例外.有哪一种方法是万能的，具体情况要具体对待高年级学生更应如此，他们已经具备了一些自己识字的能力，而且大量的阅读已经让他们的识字量远远超出了课本，所以对于课文中的生字一定要灵活处理.切莫教条，打击了他们识字的兴.书写也应作为课堂的一个小环节，尽管时间可以短，但却不能没有.外，老师的板书也要时刻注意，每一笔，每一画都是示范，不要认为到高年级了，没有必要再一板一眼了，别忘了，孩子就是孩子，他们善于模仿的天性还在，我们应该成为他们最好的典落花生教反思在教学《落花生》一文时，我按照教参制定教学目标，引导学生学习落花生的品质，做人就要像落花生一样务实有用而学生并不买我的帐一平时很有主见的学生站起来说：“老师，我不同意您的说法做落花生这样的人一点都不好，您平时不也常告诉我们要善于表现自己吗才争取到更多的机会啊此时课堂中出现了不少窃窃私语的声音，很多同学都赞成这位学生的见解想既然学生有了自己的独特感悟为师就应该尊重他们的理解，这也是对学生人生观值观的一种的引导。对于现在的社会，是不是一定要做落花生呢其实这个问题我在备课时也有思考过此也有了自己的一点预设于是我把问题抛向学生：你愿意落这样的人还是石苹果这样的人呢？就这一问题我们展开一场小小的辩论吧原为这样的一场辩论赛肯定是旗鼓相当的而我吃惊的是绝大多数的学生都愿意“苹果、石这样的人，只有极少数的人愿意落花”这样的场面却是我始料不及的但是这也更证明了现在的学生个性鲜明于表达这也是让我深感欣慰的。于是我让这苹果、石”们畅所欲言，阐他们各自的想法，而我则加入到“落花生队，用实际行为支持们的选择。这时的学生不再小心翼翼得了老师的支持，抛开所有的顾虑，大胆地阐述自己的观点与理由。正方：我方认为现在社会更需要像苹果、石榴这样的人，现在的社会竞争激烈，如果不把自己的优势展现出来不积极争取机会你是很难在社会上立足的就会被社会所淘汰，这样你就成了社会的负担”反方：我方认为现在社会还是需要像落花生这样的人的，就像是清洁工、园丁，要是没有这些人的默默付出，我们能有一个整洁舒适的生活环境吗”正方：看看我们现在的小学生除了要学好课文中的知识，还要学习各种特长，不是画画就是乐器之类的，不就是为了能有一技之长，能展示自己的才能吗？如果像落花生那样，那就什么也不用学了，因为那样的人是不起眼的”反方：如果每个人都像苹果、石榴那样，高高在上，尔虞我诈，为了展示自己不顾别人的感受不脚踏实地做事那么我们的社会不就乱套了吗？你们看我们的老师为了培养学生默默工作，无私奉献，不要求任何的回报，这不就是落花生吗……课堂上精彩的话语层出不穷，思维的火花不断跳跃其间，我被学生的精彩辩论所折服，没想到五年级的学生居然对社会、对生活会有这么深入的体会与感悟。在学生激烈争论之后我适时点拨：大说的都有道理，我们的社会需要像‘落花生’

这样的脚踏实地、勤勤恳恳的人，更需要像‘苹果、石榴’这样不断创新、敢于挑战、勇于展现自己的人。同学们到底愿意做哪种人，等将来你们长大了自己来决定吧同学们见自己的意见得到了老师的认同，脸上都洋溢着满足的笑容。《落花生》教学反思《落花生》一课讲完了，留给我的反思颇1我认为语文阅读教学只是示例教学课堂上对课文内容的处理不要面面俱，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻就如《花生》这篇课文，我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解文内.师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度，多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思这篇文章的写作特点是借物人，教师可设置几个问题让学生回答.作者借助落花生比喻哪一类人也是在们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精.同时，新课程理念提到的关于学内容的价值取向问.我为《花生》这课文体现的一种奉献精.当我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体落花生没有努力去炫耀自，而是默默地生长，在地下结果炫耀自己是一种我欲望的满足把子埋在地下是十足的贡献.果在生长的同时由于其色，芳香吸了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足自我的欲望但它毕竟还是有果实的那些只炫耀自己，只满足己，没有果，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争，斗争，它也许只要我们尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比所以我们如果把这种奉献展到人际关系的斗争，社会的贡献，甚至到增加许多道德，伦理的内容进去，那就违背了作者的原《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物花，那一块极普通的闲地，普的父亲母亲通的故事所产生出来的.一都是那么通.课重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道.落生外表不好看，但有用，有于人类，有内在的美，有种默默奉献的精文章否定的是那”外表好看没有实的东”这东西只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对人，对社会没有好处，甚至有害那绝不是美的价的西我认为在学习该篇课文时该极倡导学生自主，合作，探究的学习方式过自主，合作，探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素《落花生》反思付佐完小郭俊《落花生》一篇叙事散文，全文围种花生收生吃花—议花生”写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育着重讲了一家人过花生收获节的情况通谈论花生的好处借物喻人示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格明人要做有用的人要只讲体面而对别人没有好处的人达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。一、抓住重点，整体感知。在课堂教学中，当学生明确课文围”落花生讲了种生、收花生、吃花生、议花这几部分内容后提出一个问题几个部分内容中你最喜欢读哪个部分为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言我知道多数生喜欢议花生这部分而这一部分恰好又是文章的重点难之所在这我从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。二、读中品味，理解感悟。

本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读等去味文章的语言去受蕴涵的哲理这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。三、联系实际，情感升华。《落花生》一课中人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人是文的点睛之笔体了这句话的容也弄清了作者的写作意图教学中我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论什么样的是有用的人讲体面是什么意思并让学生联系周围生活实际谈谈在们身边有没有像生一样默默奉献的人学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等宽、自由的课堂氛围和习环境，让学生个性得以充分张扬文神在语文教学中得以渗透。落花生教学反思儿童的世界是情感的世界们事物的认识都带有情绪化色彩布卢姆在提出其学校学习的模式时认为整教过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现且教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目标来促进整个教学活动。我们的小语界同仁也日益意识到递识不再是教学的目的正教学应是以情感为依托和手段充地最善发挥学生的潜能，培养学生健全的人格课程标准》明确指出小学语文注重语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界生教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。正如苏霍姆林斯基所说只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界”就是说只有在学生心目中产生“想学习的内在情感因素会激发学习的积极性此我们的语文课堂应该是开放而有活力的应是流淌着情感的。课教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。如教完《落花生》一课，向学生提“你想做么样的人的问题，让学生自主分成了代苹果和花”两方展三次辩论。第一次讲己的好处二说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要苹果和花”这的人。时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。最后，大家统一认识到：人要注重外表但更要注重对社会的作用样三次辩论层深入发生懂得了不同的工作、不同的环境，需要