与朱元思书教案汇编8篇

与朱元思书教案汇编8篇与朱元思书教案篇1

教学目标：

1．指导同学积累文言学问，提高文言文的朗读和翻译力气，背诵并默写全文。

2．体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3．赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟力气，逐步提高鉴赏水平。

4．激发同学宠爱祖国传统文化、宠爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。

教学重点：

1．感受作品的志趣美、语言美。

2．背诵课文。

教学难点：

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。

课时支配：

2课时。

教学过程：

第一课时

[教学要点]

作者简介；朗读课文，指导同学读准字音，读出节奏，读出情调；同学自读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

[教学步骤]

一、导入新课：

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？

二、朗读课文，整体感知文意：

1．老师泛读课文，同学初步感知文意。留意以下词语的读音：

漂移（d4nɡ）急湍（tu1n）轩（xu1n）邈

泠泠（línɡ）经纶（lún）横柯（kē）

2．把握节奏、重音、停顿。同学朗读课文。

(1)留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。

(2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)留意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／漂移，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

三、同学自读课文，对比解释，借助工具书，翻译课文，理解文意：

1．同学读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

2．同桌之间争辩沟通，解决疑难问题，老师巡察酌情指导。

3．各小组提出难以解决的问题，全班共同争辩解决或请老师回答。

4．老师指导同学积累词语，理解文句。

四、布置作业：

老师供应以下问题请同学在课后阅读的过程中思考，下节课在分析全文的过程中会得到答案：

其次课时

[教学要点]

引导同学把握写景的脉络，选择关键词语。

[教学步骤]

一、理清文章结构：

第一段总写富春江“奇山异水”；

其次段先写“异水”部分，再写“奇山”部分。

二、简析：

（一）第一段写自己巡游的

地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消逝，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾画出宽敞的空间境界。“从流漂移，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘漂移荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

同学齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

（二）其次段接下来应当围绕“奇山异水”来分别写山之奇，水之异。

1.哪些语句写“异水”；哪些语句写“奇山”呢？

明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

2.先读“异水“部分。

（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？

明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。

（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？

明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？

明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。

（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？

明确：夸张和比方。

（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最终一句，在写法上有什么不同？

明确：前两句是直接描写，最终一句是间接描写。前两句是静态描写，最终一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此奇异。

3.分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看毕竟。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得特殊形象。

同学齐读其次段，想象富春江水的秀美与壮阔。

4．再写“奇山”部分。

（1）作者怎样写“奇山”？

启发：大家知道，山是静态的，生长时也是静静的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？

明确：化静为动。

（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？

明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。

引导：通过听觉来写的。有泠泠作响水声，有嘤嘤成韵鸟鸣声，有千转不穷蝉叫，有百叫无绝猿啼。这样就形成了一种特殊吵闹、特殊嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？

分析：这里表面上吵闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的特殊和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让全部这些动物发出真实的声响，是特殊洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

（3）表现作者怎样的思想？

明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着青翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成许多的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾画出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之宁静，以动写静，寓视于听，动静相生。

（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？

点拨：鸢，一种凶狠的鸟。戾，到达的意思。飞得特殊高的鸢，比方为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也安静自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。

小结：具有高飞冲天雄心的人，观看这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水迷人的力气。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交叉挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有争论。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，患病了焚书免官的惩处。正由于有这样的患病和经受，面对这样的美景，作者自然

与朱元思书教案篇2

21《与朱元思书》教案11

一、教学目标

1、把握常见的文言词汇。

2、欣赏作者笔下的富春江惊奇秀丽的景色。

3、阅读和背诵全文。

二、教学重难点：

1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。

2、难点：本文的写作特色。

三、教学方法：

老师点拨，同学争辩探究。

四、课时支配：一课时

五、教具：多媒体。

六、教学过程：

1、导入：祖国九百六十万平方公里，宽敞大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞美，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今日我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇精彩的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看解释，说说吴均是何许人也？（同学说后，屏幕呈现作者简介）

2、看视频听名人朗读课文。要求同学留意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。（同学说后，屏幕呈现课文生字词，再集体读一遍。）

3、同学自读课文，划出自己宠爱的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。

4、让同学反复阅读课文，探究课文内容。

①边读边发觉问题。

②提出自己发觉的问题在组内争辩解决。

③组内解决不了的问题提出班内共同解决。

5、在探究理解课文的基础上背诵。

6、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪？还有哪些不足？

同学说后屏幕呈现：

优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口

用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。

运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。

写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。

写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。

不足：依据总写“奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。

七、拓展：找出描写上面图片的句子，并选其中你宠爱的句子扩写一段话。

八、小结：同学说后，屏幕呈现。

九、作业：

①、收集描写山水的诗句，在班上沟通。

②、仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。

十、板书：

（一）、总写：奇山异水

清千丈见底，直视无碍。异水

急急湍甚箭，猛浪若奔。（视觉）

（二）分写

高山寒树，轩邈成峰

奇山泉水作响，好鸟成韵，

蝉鸣不穷，猿叫无绝（听觉）

自主学习确定主体地位

《与朱元思书》课堂教学点评：

这节课,老师主要以自主、探究的学习方式为主线,始终以各种手段构建和谐的教学平台,很好的突破了传统的教学模式，充分调动了同学学习的乐观性和主动性。具体体现在：

一、摆正师生关系,发挥同学主体作用。

“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都放开温情的怀抱。”郑老师正是居于这一点考虑,在整个教学过程中,他的一言一行和课堂的组织形式,都折射出老师新型的角色定位，在教法的设计上主要以同学的自读、自悟、质疑、争辩为主。我计算了一下,老师讲话和活动用18分钟,其余时间都给了同学。所以说在课堂的组织形式上,老师始终留意放手让同学参与学习,为同学营造了一个公正、宽松、民主、平安、愉悦的学习氛围,较好等地确定了同学在学习中的主体地位,充分调动了同学的学习爱好和挖掘了他们的制造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。

二、以读为本,体现散文教学特点。

这篇散文语句漂亮,适于朗读,有多年教学阅历的郑老师,因此留意朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,老师灵敏的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导同学有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求同学把握语调感情,解决难字词；其次次指名读,要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读,要求划出宠爱的句子并说明宠爱的缘由,同时齐读这些漂亮句子；第四次默读,要求同学从中发觉问题,解决问题。这样,通过朗读让同学从中自我感悟,自我熟识,培育了同学的评价力气,同时订正了自身的不足,有效地提高了同学的朗读水平和欣赏力气。

三、以问题意识为主调,培育同学的探究精神。

在课堂上,老师留意以“问题”来统领整个学习过程,引发同学自己发觉问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受学问的弊端,那种方式缺乏同学的主动参与,教学时都是由老师事先设制好一系列问题,然后引诱同学陷入老师事先支配的陷阱里,依据老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了同学的多向思维和发散思维.这节课老师很好的打破了这个格局,留意以“问题本位”作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导同学进行更深层的感悟而提出3个疑问外,其余都是让同学自己质疑和答疑(一共提出了13个问题)。这有利于充分发挥同学的主体能动性,进展同学自主学习的力气,培育同学的探究精神。

四、迁移运用,不断升华。

学完课文后,老师因势利导,把课内学问向

外辐射开来,让同学进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片,要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子,然后选取其中一些自己宠爱的句子,扩写成一段话。这就训练同学的学问实际运用力气,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量，增加了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的学问,使同学的感悟和力气得到提升,有效的提高了课堂教学质量。

另外,对于语文教学,老师不仅要为同学创设宽敞的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情,在激情中提升学习的爱好和动力,在激情中激发感悟和创新。所以说假如老师在课堂上的情感更喧闹一些,那就是锦上添花了。

与朱元思书教案篇3

教学目的

1、激发同学宠爱大自然，宠爱祖国文字的感情，培育健康的审美情趣；

2、培育同学独立阅读，鉴赏文学作品的力气，特别是培育对语言文字的感悟力气，并把握一些初步的学习方法；

3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。

重点难点

1、强调朗读，在朗读的基础上，领悟内容，深化体悟词语的表现力为重点；

2、引导同学通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发觉，有所收获。

教学课时支配

一课时

教学用具

多媒体课件

教学内容和步骤

一、导

（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你确定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了许多眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传奇……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

二、读

1、听读：明确读音和句读

（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上登记读音、句读。

2、朗读：同学齐读和个人读相结合（留意字词的读音、句式停顿的处理）

三、学

1、自由朗读，对比课本解释，理解文章大意。

朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互争辩。

留意：以下几个句子的理解（同学不提不讲）

风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，相互轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮挡   着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

四、析

1、三读：理清课文结构

朗读：接受个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1—2个同学谈看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文就围绕这两句来写）

争辩：作者是怎样一步步呈现“奇”和“异”的？

（请2—3个同学谈看法，要求：利用屏幕上的关键词句，语言流畅）

小结：老师在同学回答基础上，利用屏幕，明确——

景奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）

“听”（泉水作响；好鸟成韵。

蝉鸣不穷，猿叫无绝）

异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

2、四读：明辨课文的`主旨

全体朗读课文，可利用屏幕内容尝试背诵。

争辩：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括。）

小结：引导同学回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

作者以侧面烘托的方法表现出山水之美，抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出宠爱奇妙的大自然、避世退隐的高洁志趣

备用：关于吴均的生平介绍：

吴均：(496-520)，字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的共性。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。总之，从生平可见：虽想奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情。

五、结

1、（多媒体）五读：借助下列画面，发挥想象，再现作者所绘美景。

提问：读到现在，你有什么感受,你能用一段话表明自己的感受吗?

(师)《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”的时候，我们就会想象到眼前宽敞的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒适心情。

（生）读《与朱元思书》，如读一首好诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情。

读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，由于它既有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。

《与朱元思书》一文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受及心灵的愉悦。

六读：全体朗读、尝试背诵

2、小结

本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕独绝开放生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。在挨次上先水后山，由近及远，逐层开放，符合从流漂移的观景习惯，条理清楚。而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。

六、练

（多媒体）1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。

唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”

元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”

可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。

2、请结合课文及上面的内容，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记。

与朱元思书教案篇4

一、教学目标

1、精确、娴熟朗读全文，基本达到熟读成诵。

2、借助页下解释，初步感知文章大意。

3、品尝赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。

二、教学重、难点

1、文言文重在朗读，在精确朗读的基础上疏通文意。

2、引导同学感受作品的美，提高其审美力气。

3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。

三、课时支配：1课时

四、教学步骤：

（一）导入新课，出示目标

1、各位同学，语文学习犹如欢快的旅行，她给我们带来了很多欢快和幸福，也给我们带来了许多学问和感悟。今日，就让我们背起才智的行囊，连续我们的欢快之旅。我们的目的地是哪里呢？

请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸……这就是元代山水画家黄公望所画的《富春山居图卷》，图中所画的就是古往今来令许多文人墨客心驰神往、为之倾倒的美丽的富春江！今日，我们就到这美丽的富春江来游山玩水！

2、在正式开头这趟欢快之旅之前，我先给大家找了一个导游——吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领悟美丽的富春江山水风光。

3、出示本节课的学习目标。

（二）朗读课文，整体感知

1、检查预习，指导朗读

①请同学给下列字词注音：

缥（piǎo）湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠（líng）

嘤（yīng）转（zhuàn）鸢（yuān）戾（lì）窥（kuī）

②老师请一位同学试着朗读课文，其余同学听读，尤其留意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。

同学评价，老师归纳，明确朗读本文需要留意的地方：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

b.节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。

c.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。

d.情感——流露出对富春山水的由衷赞美、无比向往之情。

2、同学仔细听录音示范朗读，尤其留意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一步提高自己的朗读水平。

3、同学依据刚才归纳出的朗读留意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最佳效果。

（三）对比解释，理解文意

1、同学自由朗读课文，完成课后练习二中加点字词的意思，并用现代汉语口头解释课文语句，画出疑难词句。

2、前后四人一小组争辩沟通，解决疑难问题，老师巡察酌情指导。

3、用实物投影沟通练习二的词语解释，请两个同学用现代汉语口头解释课文语句的意思，其他同学评议。

4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同争辩解决。

（四）反复吟诵，赏析其“美”

引导同学通过反复诵读，品尝赏析文章的语言、意境、情趣等内容。

1、揣摩语言，体会作品的语言美

同学以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。

提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

同学争辩、明确：

①本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）

②本文的语言整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）

③本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。（同学自由选句品尝写景的妙处，只要同学能说出一点，老师即应赐予表扬）如：

风烟俱净，天山共色。

水皆缥碧，千丈见底。（夸张）

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。（比方、夸张）

负势竞上，相互轩邈。（拟人）

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）

2、对比课文，赏析作品的意境美

同学自由默读课文，重点揣摩课文其次小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。

天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了——奇山异水

a.请结合文中描写“水”的语句思考：文章是如何抓住“异”字来写水的?

提示：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比方夸张的手法，勾画其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮美之美，突出地表现了一个“异”字。

b.请结合文中描写“山”的语句思考：文章是如何抓住“奇”字来写山的?

提示：文中写“奇山”部分，首先从形状的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋勉向上的生命力，它们仿佛要摆脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这宁静的山谷，变成一个吵闹、和谐、欢快、详和的世界——山包涵了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最终从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的奇异景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

3、悉心体会，感受作品的情趣美

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生。

a.同学反复品尝课文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。

作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？

提示：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应当使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生乐观进取之心。

（五）归纳、结束

今日的旅行确定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位宠爱自然、厌弃尘俗的伴侣吴均。

读他的《与朱元思书》，如同读一首好诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，如同赏一幅好画，由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。

请同学在理清文章整体布局，把握各段的写景重点及景物特征的基础上，依据文章内容想象富春江的美景，稍作预备后齐声背诵全文。

（六）布置作业

1、精确背诵并默写课文。

2、运用从第一单元学习到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改写成一篇游记散文。

探究活动：补写一封结构完整的书信

《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末照旧不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求同学"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的同学来讲，写信并不是一件特别困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。

元思兄台鉴：

当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。

惜时间匆忙，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

与朱元思书教案篇5

【教学目标】

1、学习积累文言词语，感知课文大意。

2、熟读并背诵课文，品尝写景佳词妙句，提高审美力气。

3、培育同学的联想与想像力气。

【教学重点】

反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培育同学的联想与想像力气。

【课前预备】

同学：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至娴熟背诵。爱好美术的同学可以通过绘画呈现文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。

老师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导同学进行记忆。

【课时支配】

一课时。

【教学内容】

《与朱元思书》是吴均写给伴侣朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导同学通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。

【教学设计】

一、恰当导入

1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导同学进入学习情境。

2、可以放《高山流水》等古筝曲，让同学想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。

同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最出名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们呈现了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!

(板书课题并出示目标)

课题：与朱元思书吴均

目标：学习积累文言词语，感知课文大意。

熟读并背诵课文，品尝写景佳词妙句，提高审美力气。

培育同学的联想与想像力气。

二、整体感知

1、老师引导同学在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。

缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰

鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏

(有条件的可利用课件或投影出示字词，同学识记)

2、老师导读：

阅读文言文要把握合理的方法与步骤。(方法适当也可以提高阅读效率)

熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。

直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。

感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。

(对以上方法稍加解释指导，引导同学在诵读直至背诵时，开放联想与想像)

三、合作学习

1、同学在老师的学法指导下，自由朗读课文三遍;然后，开放小组竞赛;竞读后每组参与朗读评价，老师参与学习过程。

2、同学同位合作看解释讲内容(直译即可)。各小组相互关怀，理清句子大意。

3、同学直译后，各组进行质疑，相互解答，老师随时点拨，并加以补充。

四、研读赏析

同学可以自主探究提出问题，老师关怀归结：

1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里?

2、本文是按怎样的挨次写景的?

3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

同学就以上问题进行争辩，争辩后老师关怀明确：

1、要求同学学会复述文章内容，进一步生疏课文，特别是二、三段：水之清亮(“千丈见底，直视无碍”)，山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，进一步领悟文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导同学用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。

2、本文依据先总后分的挨次进行写作，指导同学学习写景的方法。

3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”;表明作者乘船出游的句子：“从流漂移，任意东西”。

五、体验

1、反馈巩固：

老师指导同学当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。(先讲方法，后背诵)

2、探究想像：

作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思考一下，此句表达了作者怎样的思想感情?

争辩后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。

六、拓展练习

1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。

2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。

3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢?请你以“我说美丽富春江”为题，写一篇解说词。(可以仿照《话说长江》)

【板书设计】

与朱元思书

吴均

总叙：景色惊奇秀丽宠爱自然

分叙：奇山异水独绝志趣高洁

与朱元思书教案篇6

【状况分析】

1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导同学通过想象与联想来感受语言的表现力，使同学能在独立阅读的过程中有所发觉、有所收获，培育同学的审美力气。

2、学情分析：同学对这样的文言文一般是宠爱朗读多于理解。同学基础较好，平常课堂气氛较活跃，部分同学敢于发言。

【教学目标】

1、通过朗读，理解课文内容，培育同学的语感。

2、通过朗读，培育同学独立阅读，鉴赏文学作品的力气，领悟作品表现出的音乐美。

【教学媒体】

多媒体。

【教学时数】

一课时。

【教学重点】

朗读，培育同学的语感，领悟作品表现出的音乐美。

教学内容时间老师活动同学活动设计意图

常规活动课前

轮番值日，一同学讲故事，其余同学从内容的选择、表达的流畅方面评价。常规活动，训练同学胆识;学问积累。

导1分钟

山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你确定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传奇吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。

板书课题。

营造氛围，为下文的学习作铺垫。

读6分钟

1、老师范读，配画面、音乐。

要求：记读音、句式停顿的处理。听老师范读课文。

2、朗读：个人读，再齐读，侧重留意句读。初步感知课文，把握课文大意。

学6分钟放幻灯片。

讲解重点词句。自由朗读，对比课文解释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。检查同学对文言文的理解力气，进一步理解课文。

析20分钟

三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景奇山看(高山寒树，轩邈成峰)听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

四读：明辩课文主旨。争辩：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领悟到作者怎样的情感和志趣?

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流漂移，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松满足;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的宠爱，对生命力的赞颂。更令人观赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

请一小组朗读，再分组争辩。

请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。

其余小组补充。

同学齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。

自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再争辩。背诵。

在朗读的基础上，领悟内容，理清文章结构，培育同学独立阅读及对语言文字的感悟力气，给同学美的享受。

比较5分钟

投影《三峡》，要求同学比较两篇文章写山、水的异同。

思考作答。

学会自己小结，训练同学的归纳力气。

练1分钟

1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

2、依据课文的意境，充分开放联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。

与朱元思书教案篇7

学习目标：

1．借助工具书和课下解释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3．引导同学品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟力气，逐步捉高鉴赏水平。

4．通过教渎本文，激发同学宠爱祖国传统文化、宠爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。

5．背诵并默写全文。

学习重点：

1．引导同学感受作品的志趣美、语言美。

2．背诵课文。

教学难点：

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

学习方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、导入

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引许多骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：(多媒体显示)

天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)

可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今

1．同学借助课下解释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同协商解决。

2．反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。

3．做古今沟通的练习。(同学相互测试)

A．请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。

风烟俱净，天山共色。──一应俱全百废俱兴面面俱到

奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人

鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止

横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及

B．给出译文，能快速背出原文。

这时，驾舟顺流漂移，可以任凭东飘西泊。──从流漂移，任意东西。

飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。

江两岸的高山上，全都生长着青翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。

(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，相互轩藐。

4．再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓舞在课堂上背诵全文。

其次课时

一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美

1．同学推举朗读水平较高的一位同学范读课文．其余同学听读，把握节奏、重音、停顿。

(1)留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。

(2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)留意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／漂移，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

2．同学齐读课文．依据朗读提示，努力读出最佳效果。

3．本文是骈文，请找出文中消逝的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……

句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

二探究文章主旨

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领悟到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流漂移，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松满足；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的宠爱，对生命力的赞颂。更令人观赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

三、拓展探究

马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的奇妙环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完善、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋勉有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想心情，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔跑，苦心经营的人，面对“负势竞上，相互轩邈”的奇峰。倾听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

四、课堂小结

读《与朱元思书》，如读一首好的诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．由于它不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

五、布置作业

1．请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。

后附教学设想

教学设想

《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。依据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品尝文章的语言美、意境美、志趣美。

对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。

首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、

韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。

这样的设计，既让同学积累优秀古诗，又能让同学对富春江的美景有初步的熟识，为学习文章做好铺垫。

在第一课时中，我们重点支配的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深化文章内部，体会文章蕴含的深情。

其次课时，在课文基本成诵的基础上，首先让同学感受文章的声韵美。这一环节之所以放在其次课时，目的是让同学能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培育同学的朗读水平。

其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使同学得到精神上的陶冶。

在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也留意到了要发挥同学合作探究自主学习的力气，要让同学为主体，在相互争辩中沟通看法。

与朱元思书教案篇8

教学目标：

1.积累文中重点的文言实词、虚词。把握其意义和用法。

2.学习本文多层次的景物描写。

3.体会作者高洁的志趣。

教学重难点：

1.借助想象，体会作者写景的妙处。

2.理解作者的思想内涵。

3.感受骈体文的声韵美。

教学方法：

诵读法、对比法、联想法

教学过程：

第一课

1.介绍作者及文体特点。

2.疏解生字词。

3.熟读课文。

4.同学自主疏通文意。

其次课

一．导语

上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。

同学齐读课文。

二．朗读指导

针对同学的朗读状况提出朗读要求：①语速舒缓。②留意停顿。③留意重音