邹忌讽齐王纳谏教案优秀5篇

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邹忌讽齐王纳谏教案篇一

1、知识目标

①、理解词语修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。

②、归纳多义词义项朝、孰、旦、诚、闻。

③、句式a、我孰与城北徐公美？b、忌不自信。c、此所谓战胜于朝廷。

④、理清课文的思路和结构

2、情感目标①、理解课文的思想意义②、领悟课文的现实意义

3、技能目标①、背诵全文②、学会讽喻的方法

4、学习重点①理清课文的思路和结构②探究人物不同身份、心理及语气

学习方法：

1、诵读法。（生通过诵读，在充分利用解释的基础上理解课文的词句，把握课文内容）

2、探讨法。（在学生把握课文内容的基础上，由教师提出富有启发性和针对性的问题，学生充分地展开探讨，集思广益，理解课文的思想意义）

3、练习法。（设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中把握并积累有关词句知识）

教学时数两课时

第一课时

一、预习资料

1、关于《战国策》

《战国策》是汇编而成的历史著作，不明。其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策士的著作和史臣的记载，汇集成书，当在秦统一以后。原来的书名不确定，西汉刘向考订整理后，定名为《战国策》。书名或曰《国策》，或曰《国事》，或曰《短长》，或曰《事语》，或曰《长书》。总共三十三篇，按国别记述，计有西周一、东周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一。记事年代大致上接《春秋》，下迄秦统一。以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。

2、相关注

二、解题邹忌讽齐王纳谏

三、研习课文

1、听读课文，整体感知

2、学生自行反复朗读课文

要求：①、至少诵读两遍。②、借助解释、工具书，完成以下自测题。

A、给以下加点字注音

a、形貌昳丽（）b、时时而间进（）c、朝服衣冠（）

d、期年之后（）e皆朝于齐（）

B、解释加点词的意思

a、邹忌修八尺有余。b、朝服衣冠，窥镜。

c、吾妻之美我者，私我也。d、今齐地方千里。

e、谤讥于市朝，闻寡人之耳者。f、宫妇左右莫不私王。

C、翻译以下句子

a、我孰与城北徐公美？b、此所谓战胜于朝廷。c、忌不自信。

d、彼不我恩。e、莫我肯顾

3、整体把握课文的思路和结构

含义：（）（是什么）

原因：()（为什么）

讽

方式：()（怎么办）

效果：（）（怎么样）

4、探究人物不同身份、心理及语气

要求：

①、毛遂自荐扮演角色。

②、读出人物身份和心理，如妻溢于言表的之情，妾的回复，客的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。

5、尝试背诵课文

邹忌三问妻、妾、客三答邹忌三思：私、畏、求

齐王之蔽甚矣：私、畏、求齐王三赏齐国三变

时间：“朝〞“旦日〞“明日〞

邹忌的思想转变过程：“熟视之，自以为不如〞“窥镜而自视，又弗如远甚〞

“暮寝而思之〞

四、课外作业

1、背诵全文。

2、查工具书，理解归纳课后练习（二）五个多义词的义项。

其次课时

一、检查作业

1、采用填空的形式检查背诵。

2、订正练习（二）五个多义词的义项（略）

二、分析人物形象

这篇课文有两个主要人物，即邹忌和齐威王。这两个人物的举动不仅可以看出人物的思想性格，更能表达课文所包含的思想意义，有针对性地设计具体好玩儿的问题。

1、邹忌的两次“窥镜〞，反映了他当时什么样的心态？

2、邹忌不厌其烦地询问妻、妾、客，是不是很无聊？为什么？

3、忌的“三思〞使他从迷惑中对自己有了请醒的认识，反映了邹忌有什么样的品质？

4、邹忌向齐王进谏时，为什么先要从自己的生活小事说起？表达出邹忌的什么才干？

5、邹忌进谏后，写齐王的反应只有王曰：“善〞，乃下令“……〞两个举动，反映了齐的什么精神？

6、“君臣进谏，门庭若市〞、“时时而进谏〞、“虽欲言，无可进者〞与齐王有什么关系？反映了齐王的什么精神？

邹忌、齐王的人物形象

邹忌：

是一位、、的谋士。

齐威王：

是一位的有魄力的开明君主。

三、透露课文的思想意义和现实意义

提出问题，组织学生课堂分小组探讨。

1、这篇课文陈述了一个什么故事？说明白什么道理？

此题简单，学生不难回复。课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，从而说明国君必需广泛采用各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国的道理。学生只要答对基本意思即可，不要在文句上过严要求。

2、学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？

小组探讨，发表看法，集思广益：

四、围绕话题，即兴表演

话题：

1、讽谏同学不要依恋网吧。2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

3、讽谏教师不要歧视后进生。4、讽谏上级领导注意环保。

（话题可根据实际，同学们也可以自行设计。）

五、布置作业

1、继续背诵课文，要求确切、精熟。

2、了解以下名句：

①、防民之口，甚于防川（《国语》）②、兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》）

③、信言不美，美言不信（《老子》）④、闻过即改，从谏如流（《贞观政要》）

⑤、有则改之，无则加勉（《论语》）⑥、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行

⑦、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》）

⑧、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》）

3、拓展阅读材料二则，请完成后面练习：

A、《受谏与谏人》

贞观五年，太宗谓房玄龄等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪。是以天下丧乱，莫不由此。朕今夙夜未尝不以此为心，恒欲公等尽情极谏，公等亦须受人谏语，岂得以人言不同已意，便即护短不纳？若不能受谏，安能谏人？〞

（选自《贞观政要》）

B、《厉王止谤》

厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！〞王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。〞召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多；

民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言……〞王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流于彘。（选自《国语》）

①、解释加点字

②、翻译划线句子

③、联系这二则材料及《邹忌讽齐王纳谏》，请你以“纳谏与止谤〞为话题写一篇短文，谈谈你的看法。

邹忌讽齐王纳谏教案篇二

教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的称赞而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；其次部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。

本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝告的方式，明确邹忌劝告艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。把握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽视。

教学目标

知识目标

1、把握文中重点文言词语的意义和用法。

2、了解《战国策》。

能力目标

1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

德育目标

认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点

理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点

反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法

1、朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课

文，理解课文。

2、探讨点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，激励学生发表自己的见解。

教学过程

第一课时

一、导语设计

唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。〞魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、资料助读

1、《战国策》

《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

2、邹忌

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和煦辩著称。

3、齐威王

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮〞。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？〞齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。〞此后后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意

1、初读课文，读准字音。

教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助解释、词典自行理解。

2、译读课文，理解文意。

学生自渎课文，结合解释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间探讨解决。教师巡查，答疑解惑。

教师检查学生自读状况。

3、三读课文：理清结构层次

明确：第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体会出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王〞。

其次段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。

第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝说，立刻公布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

其次课时

一、检查背诵

个别抽查或集体齐背。

二、1、研习第一自然段

（指名一学生背第一自然段）

提问：邹忌讽齐王的起因是什么？

明确：与徐公比美。

2、提问：由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回复问题时的语气有区别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色调。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！〞感情色调是由衷的称赞，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！〞感情色调是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。〞感情色调是礼貌、尊重，口气有点客气。（可让三位同学分角色表演。）

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的称赞，邹忌的态度如何？

明确：面对称赞，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’〞可见邹忌很有自知之明。

（可组织学生四人为一组展开探讨。教师深入其中加以指导，最终师生达成共识）

至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

2、研习其次自然段

1)提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？

明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事〞谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

2)邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？

明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。〞

3、学习第三自然段

1)讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市〞，继尔“时时而间进〞，最终“无可进者〞，终究“战胜于朝廷〞。

三、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高

1、鉴赏写作技巧之妙

一为精彩的对话，一为精良的结构。《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法〞了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳涑）；三变（结果）

2、品味邹忌劝谏技巧之高

学生悉心揣摩，探讨交流。成果展示：

（1）为对方计划——不暴露游悦目的。

邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治对比腐败，大约到了非改不可的地步了。假如邹忌向齐威王一再苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事〞说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣〞，于是一声令下，广纳谏言，终究“战胜于朝廷〞。

（2）用婉言相劝——忠言顺耳利于听。

下级劝告—上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美〞，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听〞。

（3）巧施攻心术——先对方之忧而忧

邹忌很了解齐王处在大量人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝说，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。

3、探讨交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？

明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。

三、开放探究，质疑解疑

1、学生自由质疑，或指名同学回复。或全班探讨，教师相机诱导、点拨。

2、教师收集有价值的问题组织全班同学研讨解决。

如：邹忌劝谏成功，仅仅由于有较高的劝告技巧吗？《战国策》中庞恭的“三人成虎〞的进

谏、百里奚的“唇亡齿寒〞的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢？

学生探讨，明确：唐代魏征没有讽谏艺术，每每获得成功。看来劝谏能否成功。其决定因素在于谏对象——王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致君主成为在这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有过错，轻者丢官失命，重者株连九族。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。

的目的是强调游说之士的作用，所以有些地方未必贴合史实，但邹忌的讽谏术值得我们学习。

如：《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？

学生明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要考究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵扰；作为普通人。要擅长接受别人的建议。

四、课堂小结

《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精良，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，擅长向他人推销自己。

教法设想篇三

设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

教学过程篇四

一、导语：

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。〞历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药〞既“爽于口〞，又“利于病〞。战国时齐威王十分二、引导学生有目的地朗读课文。

（一）初读课文，读准幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

昳（yì）丽朝（zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī）镜

期（jī）年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

（二）再读课文，读清句读。

让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起改正。

如：

1、邹忌/修八尺/有余（×)邹忌/修/八尺有余(√）

2、我/孰与城北徐公美？（×)我孰与/城北徐公美？(√）

3、王之蔽/甚矣！（√)王之/蔽甚矣！(×）

4、此/所谓战胜于朝廷。（×)此所谓/战胜于朝廷。(√）

三、三读课文，品味赏析。

学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回复问题时的语气有区别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色调。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！〞感情色调是由衷的称赞，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！〞感情色调是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。〞感情色调是礼貌、尊重，口气有点客气。（可让三位同学分角色表演。）

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的称赞，邹忌的态度如何？

明确：面对称赞，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’〞可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽〞齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事〞谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！〞

5、讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市〞，继尔“时时而间进〞，最终“无可进者〞，终究“战胜于朝廷〞。

四、归纳整理：

（一）词类活用：

1、朝服衣冠（朝，名词作状语）

2、吾妻之美我者，私我也（美，形容词意动用法）

3、能面刺寡人之过者（名词作状语）

4、闻寡人之耳者（闻，动词使动用法）

（二）古今异义

1、今齐地方千里（土地方圆）

2、宫妇左右莫不私王。（国君旁边的近臣）

3、邹忌讽齐王纳谏。（委婉劝告）

4、能谤讥于市朝（公开指出）

（三）句式

1、忌不自信（宾语前置）

2、我孰与城北徐公美（介词结构后置句）

3、此所谓战胜于朝廷（判断句，兼介词结构后置）

4、王之蔽甚矣（被动句）

（四）实词见课后练习。

板书设计

邹忌讽齐王纳谏

联想

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

邹忌讽齐王纳谏教案篇五

[设计意图]

中学古文教学，以往的程式为介绍、背景、解题、翻译、串讲、归纳段意、总结中心等。本设计试图从引导学生领悟前人结构文章的妙处入手，启发学生积极思维，深入探究，举一反三，学会吸取我国古典文学的精华。

[设计提要]

这篇教学设计为提要式，由三方面组成：1.《邹忌讽齐王纳谏》（以下简称《邹》文）的整齐美；2.《邹》文的参差美；3.《邹》文的哲理美。

[说明][所据版本：人教社高中语文第一册]

《邹》文字浅显，高中学生自己能够读懂，所以在指导学生自读了前面的“提醒〞及解释之后，即可进入下面的导读。

[设计实施]

一、《邹》文的整齐美

[引导]邹忌是齐国的美男子，文章写他以比美设喻，奇妙讽谏，令人耳目一新，文章本身也写的很美。首先，是它的整齐美，即一种独特的三叠排比的结构样式。请同学们读一遍课文，注意从头到尾，先后出现了几个“三〞？

[探讨明确]

1、邹忌有三问：问其妻：“我孰与城北徐公美？〞问其妾：“吾孰与徐公美？〞问其客：“吾与徐公孰美？〞

2、其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？〞“徐公何能及君也？〞“徐公不及君之美也。〞

3、邹忌解蔽，当晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。〞

4、邹忌入朝见威王，有三比：以“臣之妻私臣〞，比“宫妇左右莫不私王〞；以“臣之妾畏臣〞，比“朝廷之臣莫不畏王〞；以“臣之客欲有求于臣〞，比“四境之内莫不有求于王〞；然后得出推论——“由此观之，王之蔽甚矣〞。

5、齐王纳谏，下令有三赏：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。〞

6、纳谏之后，齐国有三变：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。〞“三变〞之后，达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了“四国朝齐〞的“国际〞局面。

[点拨]可能是无意为之的巧合，把整个故事组成了“三叠排比〞的独特结构，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下照顾，使文章具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点。这样的结构，不仅使文章从全文看来有一种整齐的美，而且使其内在韵律有一种进行曲般的节奏美。这样写，看来有些过于理想化，但细心斟酌，却又完全贴合事理，贴合历史发展规律。

二、《邹》文的参差美

[引导]《邹忌讽齐王纳谏》不仅是整齐美。请再读一遍课文，对比一下“三问〞、“三答〞、“三比〞，在表述上有无区别；若有，说出原因。

[明确]1、“三问〞：邹忌问其妻，自称“我〞，用较随意的口语化的自称；问其妾，自称“吾〞，用较庄重的书面语化的自称，端着架子；问其客“吾与徐公孰美？〞还是端着架子，但句式通俗多了。2、“三答〞：其妻不假思考，脱口而出：“你美丽得很（先是正面确定邹忌之美），徐公哪比得上你呀（再与徐公对比）？〞从文章开头描写看，邹忌称得上是美男子——身材魁梧、仪表堂堂，再穿上华贵的官服，更显得风度潇洒、气度非凡。他的妻子也确定为这样一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而高傲，再加上是结发夫妻，恩爱之情更是溢于言表。而妾在家中的地位较低（从“妾〞字构成上可看出，妾，立女也），只是附和着学说了半句：“徐公何能及君也？〞虽只比其妻少了三个字（君美甚），但足可看出，妾对邹忌不如妻那样发自内心的称赞。接下来，面对在齐国一人之下、万人之上的国相，其客说：“徐公不若君之美也〞，就更是一句奉承讨好主人的话，语气也比其妻妾的回复平淡多了。这三问三答，虽然未写一个字的个人心理、神态，但每一处问答，每一个人的表情乃至内心世界，都能使读者描摹出来，真可谓“不著一字，尽得风流〞。

我们再来看“三比〞。从其次节开始，邹忌以他策士善辩的风格，首先向齐王说明“臣诚知不如徐公美〞，然后一连串地说出他的妻、妾、客分别“私〞、“畏〞、“欲有求于〞他而都说他“美于徐公〞的事。这里的每一句话都各自概括了上一段一个层次的意思，这一组排比句即涵括了上面一整段文字的内容。这样写，既避免了重复，又使行文显得参差变化而且简单明快。正值齐王充满兴趣地听他讲“比美〞故事的时候，邹忌适时切入主题，以家事比国事，一一比照对应，用妻、妾、客的“私臣〞、“畏臣〞、“欲有求于臣〞，比喻齐王“宫妇左右〞、“朝廷之臣〞、“四境之内〞的莫不“私王〞、“畏王〞、“有求于王〞，指出齐王身边种种易受弊的状况，并得出推论：“大王所受的蒙蔽一定很严重啦！〞邹忌雄辩的口才和奇妙委婉的讽喻，使齐王如梦初醒，立时了解到了政治积弊之所在，从而痛下决心，悬赏纳谏，广开言路，进行改革，这才出现了政通人和的大好局面，使齐国渐渐跨入了战国七雄的行列。

[点拨]《邹》文既有相对整齐的结构美，又有错综变化的参差美；在这变化错综之中，又从人物语言的角度，十分恰当地折射出了人物的身份、心理和情态，确实起到了言简意赅、出神入化的效果。我国古代文学简练典雅的风格，由此可见一斑。

三、《邹》文的哲理美

[引导]通过邹忌比美、设喻讽谏，使齐国走向强盛的故事，我们能够从中吸取哪些教益呢？请大家再读一遍课文，进行思考，试从领导者、被领导者和普通人这三个角度进行分析（也来个“三〞）。

[探讨明确]1、作为下级，既要勇于进谏，又要擅长进谏。忠言不一定都要逆耳，像邹忌这样，幽默诙谐、娓娓到来、顺理成章地使国君纳谏除蔽，从而达到使国家政治清明、昌盛兴旺的目的，岂不美哉！2、作为领导者，也应乐于纳谏。闻过则喜、从善如流，是古往今来那些胸怀广阔、雄才大致的领导者的优秀品质，齐威王也算其中的一位。相反，假如没有虚怀若谷的气度，没有为国家的长治久安、为百姓的安危祸福着想的胸怀，不但逆耳的忠言听不进，就连顺耳的劝谏也难说听得进的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作为普通人，也应有自知之明。邹忌之所以“三问〞，徐公来了之后又“窥镜而自视〞，终究发现自己“弗如远甚〞，可见邹忌一开始就不相信自己比人家徐公美；大家不约而同地捧他，也没把他捧晕乎。所以，才能“暮寝而思之〞，悟出背后的根由：他们之所以“美