2018-2019学年八年级上册（部编版）历史同步教学设计：第18课 从九一八事变到西安事变

2018-2019学年八年级上册（部编版）历史同步教学设计：第18课从九一八事变到西安事变科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2018-2019学年八年级上册（部编版）历史同步教学设计：第18课从九一八事变到西安事变教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天我们要开启一段历史的时空之旅，走进2018-2019学年八年级上册（部编版）历史课的第18课——《从九一八事变到西安事变》。这节课，我们将一起回顾那个动荡的年代，感受历史的厚重和沧桑。教材里，我们将会了解到九一八事变的爆发、东北沦陷、蒋介石的独裁统治，以及西安事变的和平解决。这些内容，不仅与我们国家的命运紧密相连，也是我们了解民族历史、培养爱国情怀的重要一课。同学们，准备好了吗？让我们一起踏上这趟历史之旅吧！🚀💪核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。首先，通过分析九一八事变到西安事变这一历史时期，学生将提升历史思维，学会从历史的角度审视和分析问题。其次，通过了解这一时期的文化背景和民族精神，学生将增强文化理解，感受中华民族的坚韧和智慧。最后，通过学习这一时期的历史事件，学生将树立正确的历史观，增强社会责任感，为构建和谐社会贡献力量。教学难点与重点1.教学重点，

①理解九一八事变爆发的原因和过程，以及事变对中国社会的影响。

②掌握西安事变的背景、经过和和平解决的意义，特别是国共两党关系的变化。

③分析这一时期民族矛盾与阶级矛盾的关系，以及这些矛盾如何推动历史事件的发展。

2.教学难点，

①深入理解九一八事变爆发的历史背景，包括国际形势和国内政治环境。

②理解西安事变和平解决的历史意义，特别是对国共两党关系和抗日战争的影响。

③培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，如如何从阶级矛盾和民族矛盾的角度分析九一八事变和西安事变。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《2018-2019学年八年级上册（部编版）历史》教材，并标注第18课的内容。

2.辅助材料：收集与九一八事变和西安事变相关的图片、图表、历史纪录片等多媒体资料，以便更直观地展示历史事件。

3.教学视频：准备一段关于九一八事变和西安事变的简短视频，以增强学生的学习兴趣。

4.教室布置：安排教室，确保每个小组有充足的空间进行讨论，同时设置展示区，以便学生展示学习成果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-教师以提问的方式引入：“同学们，你们知道九一八事变和西安事变吗？它们分别发生在什么时候？有什么重要的历史意义？”

-学生自由回答，教师简要点评，激发学生对历史事件的兴趣。

-教师展示一张九一八事变的图片，引导学生进入课堂学习。

二、新课讲授（用时20分钟）

1.九一八事变的爆发

-教师介绍九一八事变的背景，包括国际形势和国内政治环境。

-学生阅读教材相关内容，教师提问：“九一八事变爆发的原因有哪些？”

-学生回答，教师总结并强调九一八事变对中国社会的影响。

2.西安事变的和平解决

-教师讲解西安事变的背景和经过，引导学生思考：“为什么说西安事变的和平解决具有历史意义？”

-学生阅读教材相关内容，教师提问：“西安事变的和平解决对国共两党关系有何影响？”

-学生回答，教师总结并强调西安事变和平解决的历史意义。

3.民族矛盾与阶级矛盾的关系

-教师引导学生分析九一八事变和西安事变中民族矛盾与阶级矛盾的关系。

-学生分组讨论，教师巡视指导，确保每个小组都能参与到讨论中。

三、实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演

-教师将学生分成小组，每组选取一个历史人物，如张学良、杨虎城等，模拟西安事变发生时的场景。

-学生通过角色扮演，加深对历史事件的理解。

2.制作时间轴

-教师发放时间轴制作材料，要求学生根据教材内容，将九一八事变和西安事变的时间节点标注在时间轴上。

-学生完成时间轴，教师检查并讲解时间轴的制作方法。

3.课堂竞赛

-教师组织课堂竞赛，以小组为单位，抢答关于九一八事变和西安事变的问题。

-学生积极参与，教师点评并给予奖励。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生回答举例

-教师提问：“九一八事变爆发的原因有哪些？”

-学生回答：“九一八事变爆发的原因有日本帝国主义的侵略野心、国民党政府的腐败无能、国际形势的复杂多变等。”

2.学生回答举例

-教师提问：“西安事变的和平解决对国共两党关系有何影响？”

-学生回答：“西安事变的和平解决使国共两党关系得到缓和，为抗日战争的爆发奠定了基础。”

3.学生回答举例

-教师提问：“九一八事变和西安事变中民族矛盾与阶级矛盾的关系是怎样的？”

-学生回答：“九一八事变和西安事变中，民族矛盾与阶级矛盾交织在一起，共同推动了历史事件的发展。”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

-教师总结本节课的学习内容，强调九一八事变和西安事变的历史意义。

-学生回顾课堂所学，教师提问：“你们认为九一八事变和西安事变对今天的社会有何启示？”

-学生回答，教师点评并强调爱国主义精神的重要性。

本节课用时45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，让学生深入了解九一八事变和西安事变的历史背景、经过和意义，培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。教学资源拓展1.拓展资源：

-九一八事变的历史背景：介绍20世纪30年代的国际形势，包括日本在亚洲的扩张政策，以及当时中国国内的政治状况。

-西安事变的和平解决：探讨西安事变后国共两党的合作，以及这一合作对后续抗日战争的影响。

-抗日战争的历史意义：分析抗日战争对中华民族的觉醒和团结，以及对中国近代史的影响。

-国共两党关系的历史演变：从国共合作到分裂，再到抗日战争中的合作，梳理国共两党关系的发展脉络。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《九一八事变》等历史书籍，深入了解九一八事变的详细过程和影响。

-观看纪录片《西安事变》或《抗日战争》，通过影像资料感受历史事件的真实性和震撼力。

-参观历史博物馆或纪念馆，如九一八事变纪念馆、西安事变纪念馆等，实地感受历史氛围。

-通过互联网搜索相关历史资料，如历史照片、文献资料等，丰富自己的知识储备。

-组织学生进行历史角色扮演活动，如模拟九一八事变爆发时的情景，加深对历史事件的理解。

-鼓励学生撰写历史小论文，探讨九一八事变和西安事变对现代社会的启示。

-安排学生参加历史知识竞赛，提高学生对历史知识的兴趣和掌握程度。

-组织学生参观历史遗址，如东北抗日联军遗址、西安事变发生地等，实地感受历史氛围。

-邀请历史专家或老红军进行讲座，让学生近距离接触历史，了解历史人物的真实故事。

-布置学生收集整理九一八事变和西安事变的相关歌曲、诗歌等文艺作品，感受历史文化的魅力。

-安排学生参与社区活动，如举办抗日战争主题展览、演讲比赛等，提高学生的社会责任感和爱国情怀。典型例题讲解1.例题：

问题：九一八事变后，国民政府采取了哪些措施来应对日本的侵略？

解答：国民政府在九一八事变后，采取了以下措施来应对日本的侵略：

①东北军撤入关内，放弃东北三省；

②采取不抵抗政策，对日本侵略采取消极态度；

③国民政府内部出现分裂，一部分人主张对日妥协，另一部分人主张坚决抵抗。

2.例题：

问题：西安事变中，张学良和杨虎城为什么要发动事变？

解答：张学良和杨虎城发动西安事变的原因主要有以下几点：

①日本侵略加剧，国难当头，张学良和杨虎城希望以此唤醒国民政府的抗日决心；

②国民政府的不抵抗政策，导致国家领土不断沦丧，张学良和杨虎城对国民政府的不满；

③张学良和杨虎城希望借此机会推动国共两党合作，共同抗日。

3.例题：

问题：西安事变的和平解决对国共两党关系有何影响？

解答：西安事变的和平解决对国共两党关系产生了以下影响：

①国共两党关系得到缓和，为抗日战争的爆发奠定了基础；

②张学良和杨虎城放弃对蒋介石的软禁，蒋介石同意停止内战，共同抗日；

③国共两党在抗日战争中形成了较为紧密的合作关系。

4.例题：

问题：九一八事变和西安事变对中华民族有哪些历史意义？

解答：九一八事变和西安事变对中华民族具有以下历史意义：

①唤醒了中华民族的抗日意识，激发了民众的爱国热情；

②推动了国共两党的合作，为抗日战争的爆发创造了条件；

③增强了中华民族的凝聚力，为抗日战争的胜利奠定了基础。

5.例题：

问题：九一八事变和西安事变对现代社会的启示有哪些？

解答：九一八事变和西安事变对现代社会的启示有：

①要树立正确的历史观，不忘国耻，铭记历史；

②要增强民族凝聚力，团结一心，共同应对挑战；

③要关注国际形势，提高自身综合实力，维护国家主权和领土完整。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、小组讨论等方式，让学生参与到课堂互动中来，提高他们的学习积极性。例如，在讲解西安事变时，我让学生扮演不同角色，模拟当时的谈判场景，这样的互动不仅增加了课堂的趣味性，也让学生更深入地理解了历史事件。

2.多媒体辅助教学：我利用图片、视频等多媒体资源，将抽象的历史事件具体化、形象化，帮助学生更好地理解历史背景和人物关系。比如，在讲解九一八事变时，我播放了一段历史纪录片，让学生直观地感受到当时的紧张氛围。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲授历史事件时，我发现有些学生对历史背景和人物的理解不够深入，这可能是因为我在讲解时没有充分挖掘教材的深度，或者是对学生的引导不够。

2.学生参与度不均：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为沉默，这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的个性差异，或者是在讨论过程中没有给予足够的关注和引导。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重挖掘教材的深度，通过增