《触摸春天》教案四篇

第第页《触摸春天》教案四篇

《触摸春天》教案篇1

学习目标

①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

④体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

课前预备

①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自同学字。

②师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时

一、沟通资料，共享信息

①小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。

②全班沟通：小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导同学运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

①老师导入：同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，上心触摸，才能制造一个属于自己的春天。〔板书：触摸春天〕

②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

③同学沟通。老师引导同学抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

①自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。

②同桌对读课文，相互指正、评价。

③自同学字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。

④老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟

①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。

②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴援助解疑。

③全班沟通解决疑难问题。

〔较为浅显的问题，让同学相互援助解决；含义深刻的语句可以让同学在书中画出，临时不做争论〕

五、合作研读，领悟语句

①文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。〔老师鼓舞同学发表不同看法，引导同学对文本进行细致的感悟〕

③指导同学反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识

①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过认真读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？

②在小组争论的基础上组织全班沟通。〔引导同学联系自己的生活实际谈出自己的深层体会〕

二、品读观赏，背诵积累

①蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。

②请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。〔老师引导读的同学谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的同学进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读〕

③把喜爱的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感

①可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够上心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是上心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的'内容。

②全班沟通：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。

③请同学们谈一谈对海伦？凯勒的认识和了解。〔老师做相应的补充介绍〕

四、布置作业，课下延伸

①从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。

②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

③根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案篇2

教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验。教学重点是让同学体会课文中的精美语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。

教学过程

一、梳理课文整体感知

1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事?

2、同学说后，相机板书:

故事的主角是谁?(宁静)，宁静是个什么人?(盲童)

(板书:盲童宁静--触摸春天)

二、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色调，盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是宁静却却看不见春天。

3、没有一双明朗的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所制造的就是什么?--奇迹!

(板书:奇迹)

4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹?

三、品读奇迹，感悟宁静

1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上“!”(给同学充分读书的时间自读自悟，老师巡察)

2、同学沟通汇报(一):品奇迹、读课文、悟宁静

问:在这样一个春天的早晨，宁静制造了哪些奇迹?

(1)宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?

B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

C、读这句话。依据同学的朗读提问:这可不是一般的流畅--很;不是没有磕磕绊绊，而是--没有一点儿;多么不可名状啊，制造奇迹的是个盲童。

D、宁静为什么能走得如此流畅呢?

(2)这个小女孩，成天在花香中流连。(出示幻灯片3宁静在花中穿梭)

A、流连什么意思?

B、让宁静留恋不止的是什么?(花香)

C、成天让你明白了什么?(宁静熟识这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)

(3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

3、同学沟通汇报(二):品奇迹、读课文、悟宁静

师:在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

(1)她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢?

--悄然(无声无息，蝴蝶发觉不了;渐渐地，甚至是屏住呼吸)

--双手合拢，所以蝴蝶跑不了

--可是她看不见啊?(在花香的引导下)

C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受?同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双明朗的眼睛，可我们却捉不到，为什么?

D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢?

--聪慧，有才智

--上心与捕获，上心去体验，自然就有了奇迹的发生。

E、小结:宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答--多姿多彩)

《触摸春天》教案篇3

设计理念

1．要让同学产生阅读体验，就得让同学沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．性格化阅读凸显同学性格的张扬，生命活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的性格化阅读有赖于老师的引导和促进。

3．着重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培育同学搜集信息的技能。

教材简析

《触摸春天》是人教版试验教材四班级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、上心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、精美。

本组以喜爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让同学体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，喜爱生命。

教学目标

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导同学在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的认识。

情感立场价值观目标：引导同学通过学习课文体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。

教学重难点

怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验。教学重点是让同学体会课文中的精美语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。

教学过程

一、复习旧知、导入新课

1．用自己喜爱的方式汇报理解的字或词。

2．回顾：这篇文章主要讲了什么内容？

3．齐读课题。

二、自主探究、初感奇迹

1．用自己喜爱的方式读课文。找一找，宁静制造了哪些奇迹？批注。

2．老师巡察。

三、品词析句、探究体悟

老师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会。

1．宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

没有一点儿磕磕绊绊。

〔1〕你为什么认为这是奇迹？

〔2〕宁静为什么会走得如此流畅？

〔3〕指导朗读。

〔4〕总结学法。

2、她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

〔1〕比较句子:

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

〔2〕指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着同样的心情读一读这一自然段。

3、宁静的手指悄然合拢,被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

〔1〕竟然可以换成什么词？

〔2〕奇妙怎样理解？灵性指的是什么？

〔3〕现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。

宁静的手指悄然合拢,被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？

〔4〕指导读第六自然段。

〔5〕宁静是一个怎样的孩子?

4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰起头来张望。

〔1〕理解张望。

〔2〕宁静为什么要放飞蝴蝶？

〔3〕什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？

〔4〕宁静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？

〔5〕指导读。

四、总结收获、升华情感

〔1〕海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种非常的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是上心去看。你觉得盲童宁静还可能看见什么漂亮的景物？

〔2〕出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，老师随机旁白。此时你想到谁？

〔3〕自读阅读链接中的内容。

〔4〕全班沟通：我在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，我为什么会有这样的发觉。

出示：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

五、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵。

2、搜集喜爱生命的感人故事，小组合作，办一期以喜爱生命为题的题的墙报。

3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案篇4

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供应我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲