《花之咏》教案4篇

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《花之咏》教案篇1

《花之咏》是四班级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是在借花喻人，已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的观赏和赞美，蕴涵着对漂亮和光明的渴望与追求，文辞精美，意味深长，启人深思。《花之咏》可以理解为花的歌颂，品读全文，更像是一封花的自白书。

设计理念：

发挥老师的主导作用，尊敬同学的主体地位，尊敬同学独特的阅读体验。要给充分的时间让同学去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子我口述我心，联系上下文品读、体味，表达以读促悟、以悟促读。

教学目标：

1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系详细的语言环境理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。

3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

教学重点：

抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

教学难点：

对我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。

教学过程：

一、解题导入

1、径直出示课题。

2、咏是什么意思？指名回答。

3、花之咏事实上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？

〔同学简约谈谈自己的理解。〕

4、花之咏就是花的歌颂。花究竟对我们唱了些什么呢？

二、初读课文，学会生字

1、初读课文。

〔1〕请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。遇到不会读的字可以采用你所喜爱的方法解决。

〔2〕各自练读，同伴互读。

〔3〕小组采用喜爱的方法朗读。

2、同学们都读得很仔细，课文里的生字学会了吗？假如你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘

记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。

3、词语伙伴都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁情愿当小老师带着我们读一读。〔请两名同学带读〕

〔1〕出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆倾听

〔2〕请小老师到前面领读。〔老师随机指导同学识记字音字形，理解字义等。重点指导幕与慕、墓等形近字的区分。〕

〔3〕齐读词语。

4、书写生字。

〔1〕思索这些生字可以分成几类来书写？〔指名让同学回答。〕

〔2〕写这几类生字应留意哪些问题呢？

〔3〕老师依据同学回答的状况，重点指导赠的写法。

〔4〕同学独立观测、练写其他的生字，老师巡察指导。

〔5〕集体沟通订正后，同学再练写，同桌检查、互评。

三、走进文本，整体感知

1、让我们悄悄地听一听花儿究竟唱了什么。〔指名读。〕

2、你有什么感受？

3、随机指导朗读，理解内容。

〔学习第一自然段：可引导同学猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导同学想像我的改变；学习第四自然段：可引导同学结合实际生活的谈谈感受，体会花的美妙寓意；学习第五、六自然段：可引导同学拓展想像，我还会做些什么。学习第七自然段：可开展争论我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓舞同学发挥想像大胆地说；追求光明是花的崇高的抱负，这里可以适时介绍一些关于的资料，感悟课文借花喻人的特点。〕

四、内化语言，多样表达

1、同学充分沟通对每段的理解感悟之后，引导同学有感情的朗读课文，选背课文内容。

2、自由读课文，对喜爱的段落可以多读几遍。

3、小组沟通读自己喜爱的段落。

4、选择自己最喜爱的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。

〔如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。〕

5、全班配乐读文，鼓舞背诵。

五、拓展升华，领悟内涵

1、思索：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。

〔课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌颂，与花融为一体了，花的抱负与追求就是的抱负与追求，因此，题目花之咏――花的歌颂是与课文内容吻合的。而题目咏花，就是站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。〕

2、同学发表看法。引出本文的写法第一人称拟人化。引导同学回忆课内课外读过的相同写法的文章，让同学上心体会课文采纳第一人称拟人手法的好处。

六、布置作业

1、摘抄课文中精美的句段，举办摘录笔记展览活动。

2、依据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。

《花之咏》教案篇2

一课文分析俺认为这是一篇散文诗。语言精美含蓄，字里行间洋溢着对花的观赏和赞美，潜藏着对漂亮和光明的渴望和追求，文辞精美，意味深长，启人深思。

二设计理念诗存在可解与不可解的冲突。但教学必需作以解读。关注同学的生活阅历在学习中的价值，激发同学依据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和性格化的解读。虽然任何对诗的解读都是误读，但是同学享受到精美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种漂亮的错误。

三教学目标1学习理解课文内容，体会诗的意境，掌控生字词。

2通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发同学体会诗的语言和意境的精美,并能表达自身性格化的感受。受到对漂亮和光明的渴望和追求的生活立场的感染。

3背诵喜爱的段落，学会仿写。

四设计流程A鲜花招得伊人赏导入新课

1出示四季花谣“一月水仙清水养……”,师生一起咏唱.

2大屏幕观赏各种漂亮的花卉。

3指名谈谈花儿带来的感受。

4导入新课，板书课题。

B好花不厌百回看读中赏花

1题目中的“咏”是什么意思？

2让俺们认真听听花儿唱的歌。看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？

3出示读书要求：

l结合生字词，读通诗歌。

l带着自身的体会，熟读成诵。

l在书白处，标注自身的感受。小组内沟通。

4花儿的知音们，快去观赏花儿的歌颂吧。

C采得百花酿佳蜜合作品花

1异质分组，商讨表达感受的方法。如：

画一画，演一演，唱一唱，诵一诵……

2老师依据实际，相机激发同学想像，品尝。

l俺是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明白什么？

l比较：“星星闪耀在湛蓝的天幕”

“花儿开放在碧绿的地毯”

这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？

l想像后填充：

俺是伙伴间的一份礼品，可以。

俺是新娘头上的一顶彩冠，可以。

俺也是生者致以死者的一件赠物，可以。

俺是一朵花儿，可以，可以，

可以……

l“不为看到俺的幻想，而是为了看到光明”

俺的幻想是什么？“俺”追求的光明是什么？

诗中还有哪些地方，可以体会到这种追求？

3带着自身的感受再次朗读诗歌

D心心相印俺成花花的遐想

一朵花儿也有自身生命的价值和追求。假如你是一朵花，你情愿怎样生活，你的追求是什么？

1自由发表感想。

2仿写一段，表达自身的'感情。

3师生再次诵读全诗。

E拓展练习

1笔下生花，写一篇花的想像作文。

2积累写花的诗句。

四．板书：花之咏

漂亮

追求生命的意义

光明

《花之咏》教案篇3

《花之咏》这篇文章借花喻人――看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的观赏和赞美，潜藏着对漂亮和光明的渴望和追求，文辞精美，意味深长，启人深思。

教学目标：

1、会认、会写本课生字；

2、根据同学自己的理解背诵喜爱的段落；

3、初步感受拟人写法；

4、积累词语。

5、培育同学追求美妙事物的感情。

教学难点：

理解“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入新课。

1、导入：

〔1〕同学们这个单元我们的主题是什么？〔花〕

〔2〕你积累了哪些带花的四字词语。

〔3〕听到了这些词语，你会想到什么？

〔4〕谈话：是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团，绚烂的鲜花将春

天装扮得格外妖媚，今日就让我们一起学习一首与花有关的诗歌〈花之咏〉。

〔5〕介绍：这是黎巴嫩的闻名诗人纪伯伦的作品，这位诗人最擅长借物抒情。

2、《花之咏》，借助字典查一查“咏”字的义项，解读课题。〔指名沟通，出示词意。〕

依着肯定的腔调缓慢地诵读诵唱

用诗词等来表达。

3、《花之咏》中该选哪个说明呢，我们学习完课文后就能明白了。

二、初读课文。

1、师范读。

2、听了这篇文章的朗读后，你有什么感受？

三、学习字词。

1、我们已经预习了课文，你们学会了生字词了吗？

2、自由读书，同桌互听，读准字音。

3、指名读四会字，作小老师——全部掌控的站起来读——没掌控的再站起来读。

4、开火车读全部生字。

5、通过预习，你理解了哪些词语了呢？

6、同学沟通。〔强调用什么方法理解的。〕

四、理解感悟。

1、轻声读课文，找出你最喜爱的语段再读一读，想想为什么你最喜爱这些语段。

2、同学沟通。

理解朗读品尝美：联系上下文，说说这些词语给自己带来的感受，理解精确用词的好处。

吐、收、藏〔爱〕

湛蓝、碧绿〔美〕

孕育、降生、抚养、催〔被爱〕

一分礼品、一顶彩冠、一件赠物〔奉献〕

携手、宣报〔追求〕

舞姿轻快、叹吁呼吸、芳香四溢、醉卧、招徕

啜饮、琼浆、倾听、仰目朝天〔追求〕

3、感悟朗读表现美：读自己喜爱的句子或段落，尝试用自己觉得合适的方式把自己读后的感觉表达出来。

4、四人小组相互沟通、朗读，说说自己的感受。

5、有感情朗读课文。〔自由读——配乐读〕

五、明确人称代词。

1、你认识他们吗？

2、出示语句。

3、争论理解。朗读。

六、理解“花之咏”。

“花之咏”——“花的歌颂”

六、发挥想象，制造美。

1、真好，我就是花，把自己幻化成漂亮的花儿，借花儿唱出了自己心中所想，这是什么写法呢？

2、多好！我就是花，听，我在歌颂……花们，你还会歌颂什么？发挥你的想象，唱出你的心里所想，让它们也象这些花儿一样漂亮。

2、读给同学听一听，请同学当小老师。

七、存疑、释疑。

1、争论：为什么叫《花之咏》不叫《咏花》

小结：这是当题目比较合适。

2、畅所欲言：说说你对“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”的理解。

3、提问题。

八、课堂练习：听记生字。

九、作业：

十、尝试背诵全文。

2找一找，像本文这样用第一人称拟人化写法的文章来读。

十一、板书设计：

花之咏

我是〔一句话、星星、女儿、〕感受美妙

我是〔礼品、彩冠、赠物〕奉献美妙

草原上、空气里、黑夜追求美妙

宣报、告辞、招徕、拥抱光明

《花之咏》教案篇4

教学目标：

1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

2、依照同学的理解和需要，背诵喜爱的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。

3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

4、掌控课文中涌现的生字。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

同学们，你们喜爱花吗？为什么喜爱？

能不能背一首描写花的诗词或文章片段？

有一位黎巴嫩闻名的诗人也和同学们一样喜爱花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今日俺们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。〔板书课题〕

课前老师安排同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？

〔“咏”在字典里有两种意思：一是依着肯定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来表达，如“咏梅”〕

那在“花之咏”中“咏”究竟是什么意思呢？俺们理解了课文内