作文教学建议1课件

浅谈小学作文教学杨雄威一、语文课程标准对“作文”的表述二、小学生作文现状三、作文教学建议课程标准对作文的表述第一学段(1——2年级)1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第三学段(5——6年级)1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4．学写读书笔记和常见应用文。5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。写作评价建议1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。2．重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。3．重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。4．采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。小学生作文现状：１、作文水平差距很大。

２、作文内容十分贫乏。

３、作文技能普遍较差。４、作文缺乏真情实感。５、作文基本要求没过关。二、充分挖掘语文资源，拓宽学生习作空间１、充分挖掘阅读课文中可供写作的素材指导学生进行缩写、扩写、续写等练习。２、在班级板报墙上开辟“自由谈”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目。３、丰富班队活动内容。如：擂台赛、智力竞赛、采访活动、文娱表演等。４、结合日常生活，加强应用文训练。如；写请假条、留言条、通知、招物启事遗失启事等。三、打破传统思维定势，培养学生的创新意识。１、加强学生思维品质的培养。培养思维的独立性、深刻性、广阔性、灵活性。２、创设民主、宽松、和诣的教学环境与学习气氛，构建科学实效的教学模式。３、提倡学生有个性的文章。鼓励学生写自己喜欢的习作。４、巧借课文教学带动创新式作文课堂教学

（1）情节扩展式例如：如《凡卡》一文有这样一句话：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她捞起一条青鱼，拿鱼嘴直戳的的脸。”收拾鱼本无规矩可言，无论从哪儿弄起都行，这是老板无中生有。据此，要求学生以《无故挨打》为题，从人物神态、动作、语言、对话、心理活动进行想象。把凡卡受虐待的全过程写出来。突出老板娘的凶狠。（2）文尾延伸式《穷人》一课结尾；“你瞧，他们在这里啦！”凭借这个结尾启发学生想像：桑娜拉开帐子后看到西蒙的两个孩子睡得甜甜的，渔夫会怎么说，怎么做？桑娜的心情又会怎样？他俩会商量什么？可以《桑娜拉开帐子后》为题作文。（3）图文转换式如第十一册教科书封面画的是桂林山水图，图中有人物，可以结合《桂林山水》一文，写一篇想像作文。（4）多向改写式改写人称：如《田忌赛马》原文是用第三人称写的，现在以《我陪田忌赛马》把自己当作文中人物孙膑，以第一人你“我”来写这场比赛；改写结构：如《柯利亚的木匣》一文是按事情发展顺序写的，在弄清文章内容和中心之后，可以变序组合：先写法西斯赶走了，四年后柯利亚回到故乡，从屋门口数五步挖到了木匣，再写原来是如何埋的。改写体裁：如《回乡偶书》改写成一篇想象作文，可以引导学生大胆想象，回乡的见闻感受。四、改革作文评批机制，激发学生的作文兴趣（一）、引导学生学会自改作文１、精改示范、指点门径。２、片断入手、由小到大３、全篇自改、注意整体４、交流操作、掌握方法

自改作文十查：一查格式是否适当，二查卷面是否整洁，三查标点是否正确，四查错别字，五查病句，六查中心是否明确，七查条理是否清楚，八查内容是否具体实在，九查有无真情实感，十查内容有无重点。5、互评互改，共同提高（1）、给合课外活动举行“自改作文小展览”，在黑板上刊出“自改精萃”，组织对同一篇作文的“修改比赛”。（2）、二是运用群体优势，开展同桌互改，改评结合，设立“改作奖”（二）五步朗读修改法第一步，学生完成初稿后，出声读一读，看看中心是否突出，条理是否清楚，更正明显的病句，错别字。（三）改革评价机制（１）采用单项评分法。只要达到符合题意，内容真实，条理清楚，语句通顺的要求，至少要给８０分，在此基础上能做到内容具体生动，无错别字和病句，可以给满分。（２）采用多次评分法习作训练中作文偏题了可允许学生重写再评分，写作水平差的学生可以多次修改后直至老师满意才打分。（３）分项评分法具体做法：将原来的百分分解为为内容４０分，语言４０分，结构１５分，书写５分。然后将四项加起来的得分为总分。（４）符号批改法例如：佳句用波浪线注明，好的段落在开头用钩注明，病句用问号注明。（５）改革评语，采用评语激励法评语改革，有利于激发学生的写作兴趣；有利于培养学生良好的品质；有利于增强学生作文真实性；有利于促进