四年级下册科学教案-3.4 小车的运动｜苏教版

《小车的运动》教案设计〖设计理念〗探究式学习类似于科学研究的方式。这种符合儿童天性的学习方式可以激发儿童学习科学的兴趣，有利于科学概念的理解，也是培养小学生科学探究能力、科学思维能力、科学精神的有效学习方式。我对整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，让学生亲身体验科学探究活动的全过程，

在活动中发展学生的科学探究能力，激发学生的学习热情，培养自主学习的意识，使学生从“我学会”变成“我会学”。〖学情分析〗在本单元《运动的快慢》一课中，学生已经掌握了秒表的使用，并理解在路程相同的情况下，用时越少，速度越快；用时越多，速度越慢。这为本课的实验设计奠定了非常重要的基础。另外，在平时的学习过程中，学生对科学实验中：严谨的科学操作、交流汇报的方法、实验结束后要整理好实验物品等技能已经有了一定的掌握。〖教学目标〗(一)过程与方法：1.能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关;2.能够依据假设去控制变量，开展对比实验，进而收集证据；3.能够通过测量、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。(二)科学知识：1.知道小车的运动快慢与哪些因素有关；2.认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。(三)情感态度和价值观：1.体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；2.学会尊重科学实验中的有关数据。〖教学重难点〗1、教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。2、教学难点：依据假设去控制变量，开展对比实验。〖教学准备〗分组实验记录单、无动力小车、绳子、铁钩、每组四个10G塑料片、一端带滑轮的木板、秒表、多媒体课件、微课视频。〖教学过程设计〗激趣引入，提出问题,作出假设课件展示课题：小车的运动师：同学们，这节课我们一起来学习：小车的运动。首先请大家认真地看一段动画（播放动画）。你发现了什么？师：小车的运动有快有慢，你认为，小车运动的快慢与哪些因素有关?请根据这个问题作出假设。〖设计意图〗用简单的情境，让学生思考“小车运动的快慢与哪些因素有关?”并让学生根据已有的生活经验，对这个问题作出初步假设。为下面的探究活动做铺垫。微课助学，初步感知，控制变量师：如果要探究载重量对小车运动快慢的影响，该如何设计实验？师：我制作了一个视频帮助你们，请带着2个问题观看：1.视频中设计的两组实验中，什么因素变了2.其他因素呢？有没有变化？师：两组实验中，什么因素变了？其他因素呢？有没有变化？视频中的实验属于什么实验？----对比实验。〖设计意图〗在抛出“要探究载重量对小车运动快慢的影响，该如何设计实验？”这个问题后，引导学生设计实验。实验设计对学生来说有难度。我在熟悉学生学情的基础上，根据学生的学习情况以学生为主体，量身设计了一段微课，学生在观看微课过程中，自学“通过控制变量，设计对比实验”，学生、教师、多媒体微课形成了融洽高效的学习共同体。动手动脑,亲历探究,对比实验1.生生交流并完成实验假设课件展示实验记录单假设部分。师：今天的课堂上，老师要带着你们探究小车运动快慢与拉力大小的关系，这是我们的实验记录单，请小组讨论并填写假设。学生汇报假设。〖设计意图〗学生很可能会作出和实验结果不一样的假设，有认知冲突，会给学生留下更加深刻的印象。2.师生交流讨论，完善实验设计。师：如果要探究拉力对小车运动快慢的影响，需要改变什么因素？那其他因素呢？有没有变化？师：这是今天的实验材料，哪位同学来给大家演示一下怎么改变拉力的大小。请学生上台展示。课件展示实验记录单实验记录部分。师：这是我们的实验记录单，在小拉力这一组，我为你们设定了2个塑料片，那大拉力这一组，你们可以填写什么呢？师：每组实验都要求做五次，谁能说说老师的用意？〖设计意图〗在学生动手实验之前，师生共同对实验设计的细节进行推敲，加深学生对控制变量的认识和对实验细节的把控。3.通过闯关游戏，细化实验注意事项。师：同学们，说了这么多，你们想做实验了吗？陈老师设置了五个闯关游戏，敢不敢挑战？课件展示闯关内容。第一关，如果第一次实验起点和第二次实验起点不一样，行不行？哪位同学来说说每次实验，小车的起点应该注意什么！第二关：实验时，如果拉力绳子滑出滑轮轨道，怎么办？第三关：这样放置木板可以吗？应该怎么放合适？第四关：请大家注意滑轮的位置，哪一副图的滑轮位置是正确的，为什么呢？最后一关，实验结束后，要注意什么？〖设计意图〗通过游戏闯关让学生明确正确的实验操作方法。游戏的方式使得课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。4.学生实验，教师协助指导。〖设计意图〗在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。在巡视过程中特别注意有典型性、代表性的实验数据，为后面的汇报展示做准备。汇报交流实验结果并反思评价实验数据。师：能不能用概括性的语言分析你们的实验数据？师：有些特殊的数据怎么处理？〖设计意图〗提高学生对实验数据进行综合分析、概括和表达的能力，并让学生学会处理实验中的有关数据。四、巩固新知，延伸思维,关爱环境1.通过两个练习，巩固新知。师：小小科学家不仅会动手，而且很会思考，动动脑，谁来解答这个问题？（1）探究路面与小车的运动快慢的关系：需要改变的是：不能改变的是：（2）探究车轮数量与小车运动快慢的关系：需要改变的是：不能改变的是：〖设计意图〗前面的学习中，学生通过微课自学了探究小车运动快慢和载重量大小的关系的方法；学生通过亲历探究过程，掌握了探究小车运动快慢和拉力大小的关系的方法。这个环节，我通过两个动脑练习（路面情况和车轮数量与小车运动快慢的关系），巩固加深学生对控制变量的理解。延伸思维：①多媒体展示环保车型图片。同学们，我们现在大部分的汽车都是用什么做燃料？对，石油。我们都知道，地球上的石油储备量是有限的，总有一天，人类会用光所有的石油。其实，人类一直在开发新能源汽车，比如这种太阳能汽车和电动汽车。新能源可以让人们的出行更绿色、环保、低碳。②师：如果让你设计理想中的汽车，你想设计怎么样的车？〖设计意图〗通过新能源的绿色、环保、低碳理念，给学生直观的感受：通过科技手段，让我们的生活与环境更美好。

〖设计特色简述〗我在了解学生学情的基础上，根据学生的学习情况量身设计了一段微课，以学生为主题，学生在观看微课过程中，自学“通过控制变量，设计对比实验”，学生、教师、多媒体微课形成了融洽高效的学习共同体。〖板书设计〗

小车的运动（右版）问题：小车运动的快慢与哪些因素有关？假设：拉力、路面情况、车轮数量、载重量实验结论小车运动的快慢与拉力大小是否有关？（左版）需要改变的是保持不变的是

实验记录单操作员兼记录员：计时员：问题：小车运动的快慢与拉力大小是否有关？假设：与拉力大小(有、无）关。拉力越小，小车运动越；拉力越大，小车运动越；实验设计与记录：需要改