第二单元集体备课表-2024-2025学年语文五年级上册统编版

附件1XX小学校2024年秋期集体备课表学月第1月年级五年级学科语文主备人XXX集体备课时间2024年9月6日（一）单元整体解析单元主题本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇课文和习作“漫画”老师、语文园地组成，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。单元内容本单元的四篇课文题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”。“习作”的主题是“漫画”老师，要求孩子们用文字把一位具有特点的老师“画”出来，这一定会让同学们很感兴趣，且有利于增强师生感情。“语文园地”中“交流平台”让大家交流怎样提高阅读的效率；“词句段运用”要求大家概括句子的主要意思，以及把成语的意思用具体的情景表现出来；“日积月累”中是一些劝勉大家珍惜时间的诗文名句。单元课时预设11——13课时单元教学目标1.认识30个生字，读准6个多音字，会写42个字，会写57个词语。

2.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。3.能够概括课文的主要内容。

4.通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。

5.抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例来描写自己的老师。

6.能够评价、修改同学和自己的习作。7.总结归纳提高阅读速度的方法。

8.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。9.能用具体情景表现成语的意思。

10.背诵关于“惜时”的名句。单元教学重点1.认识30个生字，读准6个多音字，会写42个字，会写57个词语。2.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。3.能够概括课文的主要内容。4.通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。单元教学难点1.能够概括课文的主要内容。

2.抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例来描写自己的老师。单元关键能力1.学习提高阅读速度的方法。2.结合具体事例写出人物的特点。单元课时安排《搭石》2课时《将相和》2—3课时《什么比猎豹的速度更快》2课时《冀中的地道战》2课时“漫画”老师2课时语文园地1—2课时单元进度时间9月22——10月9日学情分析五年级的学生是儿童成长中的一个关键期,即将进入青春期,学生情感的内容进一步扩大、丰富,他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果,并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。从教育的角度来说,五年级学生的学习能力已经加强,自己有能力独立进行课前预习和课后复习,这样可以很好地掌握所学习的知识。在自主学习与合作探究中,锤炼、运用,实现五年级学生从被动的学习主体向主动学习的主体转变,以逐步提升学习的实效性。单元基础知识掌握重点、考点、易混点、易错点一、易读错的字间隔（jiàn）谴责（qiǎn)懒惰（lǎn)平衡（héng）大臣（chén）称赞（chēng）允诺（yǔn)侮辱（wǔ）上卿（qīng）请罪（zuì）冠军（guàn）游隼（sǔn）浩瀚（hàn）传播（chuán）侵略（qīn)岔道（chà）二、易写错的字 谴责懒惰平衡协调岔道廉价抵御侮辱上卿请罪胆怯荆条赢得冠军游隼浩瀚侵略碉堡堡垒妨碍隐蔽陷入吆喝和氏璧三、多音字jiān（房间）tiáo（调节）jiāng（将来）间调将jiàn（间隔）diào（调动）jiàng（将领）xiàng（相片）chèn（对称）huá（划船）相称划xiāng（相同）chēng（称赞）huà（笔划）guān（鸡冠）chuán（传说）冠传guàn（冠军）zhuàn（传记）四、形近字汛—讯协—胁抄—吵俯—附侵—浸妨—防陷—馅五、近义词分布—散布唯独—唯一懒惰—懒散合适—适宜满意—惬意谴责—斥责平衡—均衡假如—如果召集—聚集答应—答允诚意—诚心允诺—允许侮辱—凌辱浩瀚—庞大侵略—侵犯隐蔽—隐藏吆喝—叫喊粉碎—摧毁六、反义词懒惰—勤劳满意—不满谴责—表扬进攻—防守危险—安全胆怯—勇敢抵御—投降希望—失望拒绝—接受隐蔽—公开七、重点词语山洪暴发溪水猛涨来来去去协调有序清波漾漾人影绰绰相背而行理所当然绝口不提理直气壮大大方方客客气气完璧归赵攻无不克战无不胜高头大马负荆请罪同心协力呼啸而过难以置信十里一碉八里一堡家家相连村村相通一夫当关万夫莫开无穷无尽八、词语搭配 【形容词】（轻快）的音乐（故乡）的小路（美好）的情感（隐蔽）的地方（毒辣）的法子（惊人）的奇迹【副词】（理直气壮）地说（热情）地迎接（有力）地打击【量词】一（条）小溪一（道）风景一（句）俗语一（块）搭石一（封）信一（座）城一（张）嘴一（个）铜铃一（口）气一（种）动物一（枚）火箭一（束）光柱一（段）距离一（个）大洞一（个）陷坑一（些）岔道一（根）铁丝一（件）无价之宝九、关联词1.如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。2.如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。3.只要一个人拿一根木棒，就可以把“孓口”守住。4.冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。十、常考句型 【比喻句】嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。【反问句】蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”【排比句】很多大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。十一、课文重点梳理1.《搭石》作者刘章通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等生活中几个平凡的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，2.《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的精神。3.《什么比猎豹的速度更快》本文是一篇科普说明文，作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法，抓住了猎豹速度的特点，与其它是动物进行比较。并指出猎豹是陆地上跑得最快的动物！由此引出飞机、流星体、光的速度，让人们有更清晰的认识。4.《冀中的地道战》这篇课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。十二、日积月累不饱食以终日,不弃功于寸阴。——葛洪盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东关键能力训练方法和支架围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法,在实践中循序渐进地落实教学目标。每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。在中年级初步学会默读，做到不出声、不指读的基础上，《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点；《将相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容；《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结；“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作既要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。语文园地的教学让学生在自主学习的基础上，通过合作探究的方式，让学生把握每道题的意图，提高学生自学能力、提高参与度。统编版教材小学语文五年级上册第二单元备课第5课《搭石》一、研判教材《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具面面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。如果某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭石体现出乡亲们和睦友善的美好情感。这一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读"，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。学生遇到不懂的词句往往会回读，回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课是从最基本的阅读方法和习惯人手，提示学生集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。作为学习该教学内容的五年级学生来讲，已经有四年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，但本课通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美对学生来说有一定的难度。

第一课时四单设计《搭石》预学指导单一、资料搜集搜集作者刘章的资料，了解作者。二、默读标注标注自然段，初读课文，大致了解课文内容。用笔圈出含生字条中生字的词语。三、扫清字词障碍1.借助拼音，正确认读生词。2.查阅字词典，了解难懂词语意思。3.给多音字“间”注音组词。四、朗读课文1.朗读课文，想想课文主要写了什么？给每个部分列一个小标题。第一部分(第自然段)第二部分(第自然段):第三部分(第-自然段):第四部分(第自然段)：五、质疑思考通过朗读，我仍不明白的问题是:1.2.《搭石》预学检测单一、我会认，我会读汛期间隔懒惰平衡协调有序人影绰绰脱鞋挽裤1.请同学们听我读，我想提醒同学们注意2.我来汇报多音字：“间”，当它的意思是“房子内隔成的部分”时读“”，组词：当它的意思是“隔开，不连接”时，读“”，组词：二、了解内容，梳理结构第一部分(第自然段)第二部分(第自然段):第三部分(第-自然段):第四部分(第自然段)：三、我提出的问1.？2.？《搭石》课堂共学单任务一：交流提高阅读速度的方法。任务二：什么是搭石？为什么要搭石？搭石给你留下怎样的印象？《搭石》课后巩固训练单一、选择下列字词读音全对的一组。()A.间隔（jiàn）谴责（qiǎn)懒惰（lǎn)B.平衡（hén）协调（xié）人影绰绰（chuò）二、我会填。课文围绕“搭石”，主要写了人们（）搭石、（）搭石的情景。搭石是（）。三、第一课时教学设计课题撘石课型：新授课时:第一课时学习目标1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读。

3.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点学习“集中注意力，不回读”的提高阅读速度的方法。教学准备1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。教学活动教学阶段教师活动学生活动设计意图二次复备精准检测创设情境，导入新课1.（出示情境图）孩子们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2.板书课题，齐读课题。3.小老师组织学生交流课前搜集的有关作者的资料。4.教师补充：本文的作者刘章出生在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为“农民诗人”“草根诗人”。作者从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。作者深爱着家乡的一切，家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，生发出浓浓的诗意。1.观察情境图，倾听想象。2.齐读课题。3.交流作者的资料。创设情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动探究的欲望，让学生积极、主动地投入到学习活动中去。精准释难一、初读课文，学习字词1.教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。（1）用较快的速度默读课文，读好后举手，看谁读得又快又好。（2）注意力要集中，不回读，一边读一边思考：朗读了课文，你了解了哪些内容？2.（出示“课堂共学单”）小老师组织交流默读方法，展示成果。（1）教师统计学生默读课文所用的时间。（2）让默读最快的学生介绍经验。预设：①不回读；②眼睛注视课文；③不受翻书、咳嗽等外界声音的影响；④通句通行地读，不能逐字逐词地读；⑤注意力集中，看得快，想得快。（3）交流默读时对课文内容的把握。3.自主学习，识字写字。（1）（出示“预学检测单”，小老师组织检测）①出示生字词，指名认读，纠正字音，汇报多音字。②识记生字,提醒注意点。（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。书写指导：［汛］左右结构，左窄右宽。右边“”第一笔是横斜钩；第二笔是横，不是点；第三笔是竖，不是撇。［挽］左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。［衡］左中右结构，中间部分紧凑，“大”的捺改点。［绰］左右结构，左窄右宽。右部最后一竖为悬针竖。（3）书写练习，要求学生做到“手、脑、嘴”并用。（4）（出示“课后巩固训练单”）检测学生学习生字的情况。二、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2.学生交流圈画的内容，教师根据交流情况点拨理解。（1）教师教方法。预设：①出示“汛期”“间隔”“平衡”“清波漾漾”的图片，引导学生说出这几个词的意思。②联系生活实际，演示“挽裤”，引导学生理解这些词语。③联系上下文理解词语“协调有序”。④查字典理解“谴责”“懒惰”“人影绰绰”“理所当然”等词语。（2）学生交流对词语的理解，并学会运用。教师小结：同学们，理解词语的方法是多种多样的。我们可以用根据语境、联系上下文、观察图片、想象画面、联系生活实际、演示等方法来理解。希望同学们灵活掌握，综合运用。3.整体把握课文内容。（1）学生用较快的速度朗读课文，注意读准字音，读通句子。思考：文章主要讲了什么内容，给每个部分列一个小标题。（出示“预学检测单”进行检测）结构梳理：第一部分（第1自然段）：话搭石。第二部分（第2自然段）：摆搭石第三部分（第3—4自然段）：走搭石第四部分（第5自然段）：赞搭石三、整体感知，初识搭石1.自由朗读课文，想一想:什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2.（出示“课堂共学单”任务二）小老师组织交流“什么是搭石？”刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（1）指名回答。（2）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（3）指名读。3.（出示“课堂共学单”任务二）小老师组织交流“为什么要搭石？”师:如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。（1）指名回答。（2）出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（3）师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须：脱鞋绾裤（学生回答）(4)教学生字“绾”：卷起来的意思。通过读体会搭石的麻烦、不便等。如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往，都必须——一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会）4.回读体会师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐读）5.（出示“课堂共学单”任务二）交流搭石给人留下的印象。师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板书：家乡的一道风景）下节课，我们继续去领略作者家乡这道独特而迷人的风景吧！默读课文，把握课文内容。交流默读方法。交流自己了解了哪些内容。认读生词，汇报多音字，提示注意点。观察生字。交流提示。练写书写。完成练习。分段朗读，圈画词句。全班交流。朗读课文，把握主要内容，梳理文章结构。自由朗读课文，思考问题。全班交流。朗读。学生回答。学生接读。学生谈体会。学生回答。找句子，汇报。默读之前，提示学生注意阅读要求,初步学习提高阅读速度的方法:集中注意力阅读，不回读。接着让学生进行速读实践，用测试的方式让学生明白:提高阅读的速度是指在读懂课文的基础上,比原来阅读的速度更快一些，而不是过分追求速度，忽略对课文的理解。五年级学生自主识字写字、理解字词的能力强，本环节充分发挥学生学习的主动性,在交流中指导学生分享学习生字的成果。精准训练1.抄写生词。2.完成“课后巩固训练单练习二”。1.抄写生词。2.完成练习。让学生在巩固训练中内化知识，提升语文素养。板书设计搭石话搭石→摆搭石→走搭石→赞搭石家乡的一道风景四、第二课时四单设计《撘石》预学指导单一、朗读感悟1.朗读课文，想想课文给你留下印象最深的画面是什么？为什么？《撘石》预学检测单一、朗读感悟1.朗读课文，想想课文给你留下印象最深的画面是什么？为什么？（全班交流）《撘石》课堂共学单任务一：默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”？用波浪线划出。任务二：你是怎么理解最后一句话的？作者仅仅是在赞美搭石吗？《撘石》课后巩固训练单一、填空课文生动地描写了农村生活中几个常见的画面：秋凉在即，人们（）搭石，上了年岁的人（）搭石，一行人协调有序地（）搭石，有谦有让地（）搭石及背老人（）搭石，赞美了乡亲们（）。通过本课的学习，我学习了提高阅读速度的方法是（）。二、小练笔你在自己的故乡或在自己生活的城市中发现了什么样的事物也蕴含了人间真情？请用几句话写出来。课题搭石课型：新授课时：第二课时学习目标1.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。2.掌握提高阅读速度的方法。教学重点品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学难点掌握提高阅读速度的方法。教学准备1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。教学活动教学阶段教师活动学生活动设计意图二次复备精准检测温故知新，导入新课1.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。2.教师过渡，导入新课。师:在作者的家乡，纯朴的山里人摆搭石、走搭石，用互敬互助的美好品格把平凡的搭石变成了家乡一道最美的风景。你看，人们走搭石时一个跟着一个，动作协调有序；你听，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水声“淙淙”；你看，两人对面来到溪边，互相微笑着止步礼貌谦让；你听，老人在年轻人的背上连连称赞，娃娃在大人的怀中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演动人的故事，这份美丽已牢牢地扎根于作者的心灵深处。让我们走近作者的心灵，去体验这份美好。3.(出示“预学检测单”）小老师组织交流:课文给你留下印象最深的画面是什么？为什么？1.回顾课文内容。2.全班交流，初步感知课文重点内容。上节课上，学生带着问题阅读了文章，对课文内容进行了梳理，理清了文章的结构。现在教师引导学生对文章内容进行标题式的概括，有助于学生抓住课文的主要内容，为下面理解课文内容打下基础。精准释难合作探究，品味搭石之美1.(出示“课堂共学单”任务一)默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”？用波浪线划出。再仔细想一想那是一幅怎样的画面。2.小老师组织交流，品析美景。预设：（画面一）上了点儿年岁的人调整搭石，直到满意了才肯离去。（画面二）走搭石的人们不抢路，动作协调有序。（画面三）两个人面对面走搭石过溪时，会互相谦让；年轻人背老人过搭石。过渡：本文的语言简练生动，非常具有画面感。同学们透过语言文字能想象出这么多美丽的画面。现在就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受作者字里行间所描述的最美的、最让人感动的风景。（1）品析美景之一——老人平整摆搭石。预设：学习第2自然段时，可供学生想象的画面较多。为了突出老人平整搭石的画面，教师可以引导学生采用模拟采访的方式。如：老人家，请问您为什么要不停地来回走啊？教师要指导学生将句子说得具体、规范，使语言更加丰富。①学生自由读第2自然段。②学生画出描写老人摆搭石的句子。（预设：注意句中的动词——放下、找来、搭上、踏上几个来回、离去。）③学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。（交流预设：a.老人踩到了不平稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？b.老人在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？c.老人满意地离去时，会是怎样的心理、表情、动作？）④多种方式朗读指导：要读出乡亲们的善良、质朴。重读“早早地、唯独、谴责、无论、只要、一定会、再、直到、才肯”等词语。教师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵。（板书：奉献美。）（2）品析美景之二——人们有序走搭石。预设：学习第3自然段时，教师应让学生抓住文中的重点词语“协调有序、人影绰绰”，以及相关语句“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”等展开丰富的想象，感受平凡的画面中充溢着的诗情画意，品悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美好情感。①创设情境，小组合作读，体会“走搭石”的美。②学生逐句朗读，全班交流，从字里行间感受人们的协调美。A.师生交流“动作是那么协调有序”。师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱们合作读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（学生：搭石。）好，从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（学生：抬起脚来。）后面的——（学生：紧跟上去。）抬起脚来，紧跟上去；抬起脚来，紧跟上去……，嗒嗒的声音像——（学生：轻快的音乐。）教师小结：同学们，你们配合得也很默契。你们看，在那一排排搭石上，乡亲们一前一后，协调有序。他们的动作是那么的默契，这样的画面是那么和谐，怎能不让人赞叹呢！（板书：和谐美。）B.学生自主交流“清波漾漾，人影绰绰”。a.学生借助工具书理解“人影绰绰”中“绰”的含义。（明确：“绰”在这里是“体态柔美”的意思。）b.发挥丰富的想象，用心体会“清波漾漾，人影绰绰”的美好画面。（预设：学生可以想象到水光、人影两相和的美，像一幅画一样。）c.学生带着感情读句子。（朗读指导：要读出身临其境的感觉。）（3）品析美景之三——面对面走搭石，互相谦让。预设：在品析这个画面时，教师可以为学生创设情境，让学生通过表演体会两个人面对面走搭石的场景，感受乡亲们相互谦让、纯朴美好的心灵。过渡：乡亲们在搭石上来来往往，避免不了出现“撞车”的情况。乡亲们面对面走搭石的时候会发生什么有趣的事情呢？①学生有感情地朗读，和同桌说说自己的感受和理解。预设：让人感动的地方有两处，其一是“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行”。其二是“遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去”。过渡：一块块普普通通的搭石，演绎着山里人特有的纯朴、善良、谦让和敬老，也轻轻地敲击着我们的心灵。来，让我们把心中的这份感动以情境表演的方式展现出来。②班级推举学生表演两个感人的场景。③分组朗读，表达自己的赞美之情。师：此情此景多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美。如果你当时正站在岸边，你准备怎样来赞美这些纯朴的乡亲们呢？教师小结：这一个个善良的举动中蕴藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，还是一种美（板书：谦让美、敬老美。）家乡的人们把许许多多美好的行为看成理所当然的事。假如你在生活中也遇到了来走搭石的老人、孕妇等需要帮助的人，希望你也能及时地伸出援手。3.朗读最后一个自然段，体会主旨。（出示“课堂共学单”任务二）过渡：一排排平凡的搭石是家乡的一道道美丽的风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一个自然段发出了这样的感叹。请同学们齐读最后一个自然段，边读边思考下面的问题。思考：①说说最后一段的含义和作用。②作者仅仅是在赞美搭石吗？（1）学生齐读最后一个自然段，分组讨