中学语文课堂预习方法与策略研究

中学语文课堂预习方法与策略研究在指导学生张开语文课堂预习活动中，教师只有深入地对讲课内容进行剖析^p，采纳适合的预习方法进行指导，学生才能有效掌握预习内容的要点信息，推进后续讲课活动的张开。一、移情生趣——培育学生自学兴趣是搞好语文课堂预习的基础“兴趣是最好的老师”，所谓兴趣又称兴致，是指人对事物爱好的偏向和关切的情绪，即人们对认识某种事物或从事某项活动的强烈主观意愿。对某件事物、某项活动保持强烈的好奇和意愿能够令人集中注意力，产生快乐、紧张的心理状态，达到快速而深入地进入认识活动的目的。从这一角度来说，培育学生对预习对象的浓厚兴趣对于有效张开课堂预习活动拥有特别重的意义。状况感染、角色饰演等移情方法能够激发学生对预习内容以及预习活动的兴趣。状况感染。在中学语文课堂预习中，状况感染是见教师运用必定的媒介,把预习内容忍含的状况信息经过直观的方式、方法衬着出来，以达到加强学生对预习内容的主观体验，使学生的主观情绪与预习内容相一致，提高学生对预习对象的兴趣。比方，在安排学生张开对《荷塘月色》一课的课堂预习时，教师能够经过播放《荷塘月色》背景音乐多媒体朗读课件（没有多媒体的能够使用录音机等设施），让学生体验到该文的清丽与诗美。当学生为这样一种清丽与诗美所感染和动人时，再不失机机地指引学生品读预习内容，藉此达到移情生趣、事半功倍的预习奏效。角色饰演。中学生希望成长，对饰演不同样样社会角色拥有浓厚的兴趣。所以，教师应该因势利导，在张开课堂预习中把学生分为不同样样的小组，每个小组依据预习内容设定不同样样角色，由组员饰演课文中的不同样样角色，进而提高学生对预习的兴趣。如在组织《雷雨》一文的课堂预习时，教师能够指导学生分角色表演。充发散挥学生的主体作用，让学生着手、动脑、动口、动笔，进而达到预习的最正确奏效。二、躬身先行——教师深入研究预习对象是指导课堂预习的重要环节“欲若知之，必先行之”，人们若要掌控一件事情，必定先深入研究、研究和实践。长久以来，有些中学语文教师主观地以为，语文课的课堂预习其实就是让第1页共3页学生自学，教师不用进行过多干预。这类看法实质上不正确，教师在学生张开课堂预习工作中，不单需进行必需的指导和干预，并且应做到先行一步。教师研究预习对象是选择适合预习方法的前提。语文课堂的预习方法很多，无论选择哪一种方法指导学生张开预习活动，都要建立在教师对预习对象进行研究和思虑的基础上，也就是说，教师第一要经过深入研究预习对象的内容、内涵等来采纳适合的预习方法，去指导学生搞好预习。同时，经过教师对预习对象的“预习”，还能够帮助教师正确研判学生在预习中可能出现的诱惑和问题，以此加强备课和讲课的针对性。教师研究预习对象是适合干预学生预习行为的基础。语文课堂预习绝不等于让学生上自习，更不等于听任自流，不然课堂预习很可能出现序次纷杂的问题。这就要请教师在指导学生张开课堂预习从前，深入研究预习对象，对学生特别关注的问题和内容恩赐要点预习指导。一旦学生对这些内容出现争辩等状况，要实时加以指引和解答，保证预习活动得以顺利进行。三、贯穿交融——评估和反响是提高语文课堂预习效率的有机组成部分中学生心理和生理尚不能够熟，经常难以对特定对象保持长久的兴趣，特别是对语文课堂预习这一讲课环节更是这样。仅靠教师部署预习任务还不能够圆满帮助学生实现优异的预习奏效，教师还必定把预习奏效评估和反响作为进一步提高语文预习效率的有机组成部分。经过实时的督导、检查，来督促学生准时完成预习任务，保证预习奏效。要检查学生对课文的“品读奏效”。主要察看学生的朗读可否正确、流利，感情掌握可否正确等。对在“品读”中表达生动、语言流利和声情并茂的学生，教师要实时恩赐必定和夸耀，以使学生能够体验到成功的快乐，调动学生进一步学习课文的踊跃性。同时，对预习检查中表现较差的学生，教师也要对其进行相应的责怪，并重申改进方向及进一步检查要求。要检查学生预习的“有形成就”。所谓预习的“有形成就”，主若是指学生在语文课堂预习过程中，在课本上留下的各种注明。这项工作能够由教师把学生分为若干个小组，由每个小组的学生互相监察检查来完成。对每个小组中预习态度第2页共3页认真、预习奏效显然的学生，教师能够如期把他们预习的“有形成就”进行复印，做成“预习成就墙报”进行集中展现，加强预习习惯指引。总之，课堂预习作为中学语文课堂讲课的重要环节，教师必定深入研究讲课对象，创立学生喜闻乐道的方式、方法，并实时进