《加减混合》教学反思十九篇

《加减混合》教学反思十九篇篇1：加减混合教学反思今天教学了《加减混合》一课，这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题，由于是静止的图，学生观察起来会有一定的难度，因此我在学习例题前先设计了几个学生实际的情境表演，既对前面连加、连减的知识进行了复习，又由此引出了本节课的新知。刚一上课，我直接让3个孩子站在台前做游戏，然后先上来了2个女孩和他们一起玩，又来了3个男孩加入到他们中间，这时我让孩子们说一说，“你都看到了什么？”孩子们根据学生的表演完整的将整个过程讲述了出来。“那你能明确提出一个数学问题吗？”“怎么解答？”孩子们的回答都非常的精彩。而后8个孩子接着表演，他们在一起玩，一会儿先回去了3个，接着又回去了2个，再让学生叙述看到的过程，并明确提出问题，进行解答，学生的兴趣依然很浓，这一环节就在创设的这种生活实际场景中，对学生进行了一次直观提示性的复习：连续来，全部用加法，连续走，要从总数中连续去掉。上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，因此在进行新授课时我又利用上下车的情境表演引出新授课：现在车上有乘客7人，百货大楼到了，本站下车3人……上车2人。”这时，学生都身临其境，情绪高涨，沉浸在自身参与的情境中。在这一活动化的情境中，当教师说出下车3人，车上的3个同学从车上走下去时，学生马上举手说：“下车的3人已经不在车上了，要减掉。”“这时又上车2人。”“又上车2人就要再加上2人。”这时，再培养学生的估算意识：“请同学们估一估，这时车上的人是多了，还是少了？”学生很快估算出“车上的人减少了，因为下车的比上车的多1人”，同时学生还出现了不同的解决问题的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等。活动化的情境为学生找到不同的方法解决问题提供了有利的条件，使我再一次感受到课堂表演的魅力。篇2：加减混合教学反思《加减混合》这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。一.创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。因此，我的开头便是创设了一个大家都喜欢的情境，学生的兴趣一下子就上来了。二.充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。通过声请并茂的电教媒体对学生形成刺激，为学生自觉探索创造条件。演示4只天鹅，飞来3只，又飞走2只这样的场面。让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自身读题、自身试算、同桌交流，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行观察、比较概括，把加减混合与连加、减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学生类比迁移的能力，推动学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。三.练习设计有梯度、有趣味，培养学生解决实际问题的能力。低年级学生喜欢听故事，在练习中设计了“小动物找家”及“算式大比拼”等活动，让学生在课堂后期再次点燃了学生的学习热情，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。尽量做到了上课开始注意力集中，下课之时仍兴趣怏然。篇3：加减混合教学反思《郊外活动－加减混合》一课是让学生经历“从不同的渠道收集信息并进行汇总，然后明确问题、制定解决问题的策略，最后得到结果”这样一个学习的过程。在学习过程中，让学生理解和掌握加减混合运算的笔算方法，同时培养他们的观察、分析能力。本堂课的设计总体我以郊游为主线，让学生在郊游出发中遇到问题，寻求方法，制定解决问题策略，并在欢欢和乐乐的陪同下，在郊游过程中掌握加减混合运算的笔算方法，最后让学生在郊游的游戏中完成本节课的学习。在练习过程中，注意难易的结合，从简单到复杂，从小组合作到单独完成练习，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在活动中选择自身喜欢的学习方式进行学习，并且在活动中发现数学问题，使得学生各方面的能力得到充分发展。每一节课都有它的优点与不足，反思这节课我认为在组织学生合作学习时有点走过场，流于形式，没有最大限度地引导学生参与到小组学习中来。另外，由于过多地考虑学生年龄小的特点，导致在课堂整体调控上“扶”的过多，“放”得不够。这些都是今后教学中应该注意的地方。篇4：《加减混合》教学反思周二上午执教了一年级数学上册第五单元《加减混合》，这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。本节课的学习目标是：1.学会加减混合的运算顺序，也是本节课的教学重点。2.看图能说清图意，再列式计算。也是本节课的教学难点。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。上完这节课，感觉有以下几点处理较好：1.复习旧知，导课自然。先引导孩子复习连加连减的运算顺序是从左到右依次计算，接着引导孩子说说每个算式先算什么，再算什么。然后出示两道加减混合算式，引导孩子模仿连加连减的运算顺序试着说说计算过程，孩子说得很好。老师小结：像这种有加有减的算式就叫加减混合。今天我们就来学习加减混合，老师板书课题，齐读课题。2.创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。因此，我的开头便是创设了一个大家都喜欢的《丑小鸭变白天鹅》这样的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情景，由丑小鸭变成的这些天鹅展开教学，不但吸引了学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。3.抓情境图，讲清图意，突破难点。出示例1情境图：原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只，现在有几只天鹅？引导孩子认真看图，说说你看到了什么？明确提出一个什么问题？挑了很多孩子反复地说，孩子们说得很充分，孩子能把各部分之间的关系理清楚。说清图意之后让孩子列出算式：4+3-2=，请学生说说算式表示什么意思?“4”表示原来有4只天鹅，“3”表示飞来了3只，“2”表示又飞走了2只，“=”表示现在有几只天鹅？只有孩子们把意思说清楚了，才能把算理弄明白。老师小结这个例题的学习方法：第一，看图说清图意；第二，列式计算；第三，对照图片检查是否正确。教学例2时采用同样的方法让孩子们反复地说，边说边理清图意，列出算式计算，最后检查。当然，这节课也有不足之处：1.教师备课不够充分，不够透彻。引导孩子说清图意的时候，明确提出问题用词不够准确，例如：还剩几只？一共有几只？其实在有加有减的时候是不能用这些词语提问的，应该把问题改成：现在有几只？会更合适，但教师没有要求。两幅图之间的关系没有讲透彻，也是备课不充分的表现。2.时间把握前松后紧。由于前面两个例题说得人数太多，老师对课堂把控能力欠缺，导致后面练习题没有时间让孩子说图意以及表示的意思。3.课堂气氛太沉闷，不够活跃。老师可以引导孩子把例题或者习题演一演，活跃课堂气氛。课后，同级段老师给我明确提出了很多可行的改善方法，感觉这节课还有较大的提升空间。以后教学中，要多向其他老师请教学习，提升自身的教学水平。篇5：《加减混合》教学反思本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，可以适当提升教学要求。学生通过自学解决如下这三个问题：1.课本上给我们提供了什么信息?明确提出了什么问题?通过这个问题的思考讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力。2.你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗?在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与预设的差距比较大。第一：很多学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的.现象。第二.解答出来的同学也不能很清晰地表达自身的思维过程。反思：这种现象出现的原因可能有这几方面1.与学生的年龄特点有关。2.加减混合的运算顺序及对算理的理解不够充分。篇6：《加减混合》教学反思通过前面对用数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并提数学中问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意提数学问题的能力。在这一点上，我很重视学生的语言表达能力、特别是对数学语言的培养。

上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，也许根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能体现数学来源于生活的`理念。对图式加减用了较多的时间，从动画演示到静态图，让学生说图意似乎比较难。如果根据图出示不完整的算式让学生根据图意填写完整，再来说图意，这样，给了学生一个可以过渡的平台，也许学生可以理解得更快。也可以节约一些时间用以后面的巩固练习。篇7：加减混合教学反思加减混合教学反思这部分内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提升学生的计算能力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放到学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。在具体的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。篇8：《加减混合》教学反思今天教学加减混合，虽然有了前面学习连加、连减作基础，但我感觉学生对于加减混合中呈现的静态图的图意很难理解，而且还是情景图。如果换成用图形和符号来呈现就更难理解了，相反用文字叙述学生还容易理解些，如树上有9只小鸟，飞走了3只，又飞来了4只，树上现在有几只小鸟？列式9-3+4=10；又如树上有6只小鸟，飞来了3只，又飞走了4只，现在树上有几只小鸟？列式：6+3-4=5，对于这样的叙述，90%的学生会列式。都说图比文直观，但在这一知识点上我就觉得图反而难理解。图最终要过渡到文，我们有必要在这个问题上花太多的时间和精力吗？从今天的作业看，很多学生在加减混合看图列式上出现了问题。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快。哎，会算就行了，何必在这个问题上折磨孩子们呢！篇9：《加减混合》教学反思本课教学，我关注前后课堂的衔接，利用口算复习了连加、连减，并设置了两道既有加、又有减的算式题让学生口算，通过反问学生：“像这样既有加、又有减的算式叫做？”（加减混合）这样的导入顺其自然，并告诉学生像这样的加减混合算式，我们还是按照从左往右的顺序计算，道出了本课的教学重点。探索新知时，我根据学生年龄特点，注意使用儿童语言，配以适合的动作（如摸摸学生的头等），让学生感觉到老师对自身的关怀，拉近了与学生之间的距离，营造了宽松和谐的课堂氛围，并鼓励学生积极思考，大胆发言，调动了学生的学习积极性，也为培养学生的数学兴趣起到了添砖加瓦的作用。由于过分追求解题方法的多样化，在出示教学情境图时，我故意遮住了车上原来有67人这一条件，只出示了下车的有25人，上车的有28人这两个条件，本意是让学生从这两个条件的分析中，懂得车上的人数增多了3人，继而再出示车上原来有67人这一条件，从而让学生明白用28—25+67可求现在有多少人。殊不知因为我这样做，使很多学生盲目的认为要求现在有多少人，可直接用下车的人数加上上车的人数，学生很难理解还差车上原来有67人这一条件。也就导致了学生不能根据目前的已知条件列出67—25+28=或67+28—25=这两个算式，使我的教学导入了死角，偏离了教学重点，这是我本堂课中最大的失败。也因为如此，后面的教学没能在静心静气中完成，在列出了67—25+28=或67+28—25=这两个算式后，没能进一步的探究其运算顺序，我就让学生开始计算了，在突破重点上落实得不够。篇10：《加减混合》教学反思兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。开头我以美丽的白天鹅为题材引入新课，既吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣，又渗透了爱护动物，人人有责的思想教育。《课标》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，因此使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。”这主要是针对传统教学中的计算方法单一.过于重视技能、而忽视学生个性等问题而明确提出的，主要是使学生经历知识的形成过程。因此在教学中，我鼓励和尊重学生独立思考，与同学合作交流，让他们自主选择自身喜欢，并对自身有利的方法解决问题。本节课的教学中，学生能自主学习，动手动脑能力加强，充分理解了混合运算的计算方法，能利用运算方法去解决在生活中出现的一些问题。但有个别基础较差的学生利用的不是很熟练，教师应继续改善教学方法，使学生能对数学产生更加浓厚的兴趣。及时巩固，有利于知识的内化。新授完以后出示一组口算题，通过口算题的练习，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。同时激发了学生的创造热情和应用能力。数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。在教学中，我让学生自身来出题，然后并自身完成，使学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，加强了学习的信心。本课的练习设计，我注意了题型丰富形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法，既加强算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的参与热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验……在本节课中，也存在一些不足之处：如果在教授完新课之后，让学生进行操作，效果会更好。另外，一节课我总感觉学生的兴趣不是太高。篇11：加减混合教学反思加减混合教学反思这节课的教学内容“9以内的加法和减法”中的“3个数连减和加减混合”。本节课是在学生学习了“3个数连加法”的基础上进行教学的。学生在已有知识和生活经验的基础上，在愉快的数学活动中，3个数连减和加减混合。根据一年级儿童的心理特征，为激发他们的学习热情，创设问题情境，激发学生的创新意识，使学生积极主动参与到教学中来。根据一年级学生的年龄特点及认知发展的规律，创设了生动有趣的“小猴子摘桃子”的动画情境。在这个环节的教学活动中，先由学生独立想象、思考，再通过小组的合作交流，重新创造总结出小猴子摘桃子可能出现的几种情况，并根据每种情况列出相应的算式，自然地进入本节课的新知识点。每个环节都是学生自身动脑、动口、动手、积极研究，表述想法，构建自身的认知体系。多层练习、在上课时我复习了10以内的`加、减法及连加、连减，这些都是为学习连加连减打下基础，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。让全班的活动与个体差异很好的结合起来，使学生处于积极的思考状态，提升学生的自学能力，同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了相同的结论，练习题的设计是为了培养学生观察概括能力和解决实际问题的能力。总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松、学得快乐，真正体现了上课注意力集中，下课时依旧回味，做到了教与学融为一体。篇12：《加减混合运算》教学反思本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式以及知道竖式计算时要注意哪些方面。由于在前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，大部分学生在计算上没有什么大的问题。本节课是从前面所学的连加连减进行复习，并对写竖式的方法进行巩固。从而引出新课，展示本节课的学习目标，教学时，我通过情景图激发学生兴趣，让学生通过情景图结合明确提出的问题找出获得的信息，并列式计算并引出新授知识。加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，因此教学时让学生自身先独立完成，也可以进行分步计算，先计算第一个竖式，并计算出得数，再计算第二个竖式，并计算出结果，然后想一想简便写法的竖式。这个过程中把学生的主动探索和老师的适时引导有机结合，使学生再轻松愉快的氛围中提升学习能力。在巡视过程中我发现很多同学都能正确计算就对引导学生理解加减混合的含义和计算顺序并没有做过的的讲解，我觉得这里应该有必要对计算顺序进行理解这是也是本节课的重点，要把这个问题分析清楚了，只要把这个问题分析清楚学生就能正确的掌握计算方法。通过学习新知个练习反馈，值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快。在教学例4有括号的计算方法时，学生知道方法但部分学生不能正确写出竖式，在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与教师的预设差距比较大。第一：部分学生不能用竖式的方法，甚至有的学生出现了为用竖式的方法而凑竖式的现象。第二.解决这个问题的时间比较长。反思这种现象出现的原因，我认为可能有这几方面：1.教师对学生思维品质的培养还不够，如：思维的独立性。2.教师的放手不够，学生参与自学和对子间学习的方法还需要改善。总之我的数学课还要在平时的一点一滴中加强对学生进行不错思维品质和独立、创造性地解决问题能力的培养。篇13：《加减混合运算》教学反思1.利用旧知，铺路搭桥课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-210-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。2.体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提升学生的自学能力，如例2的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。3.生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提升了学习的兴趣。电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展示、练习题中的森林运动会等。篇14：加减混合的教学反思加减混合的教学反思二年级加减混合这一节课较之前稍有改善，但仍存在很多问题，现总结如下：一.学生自主学习这节课虽然放手让学生去探索新知，去自身根据所学知识解决问题，但没能让孩子们自身去讲出自身的做题思路，自身给自身纠错还是一个失误，如果能让学生根据所学的知识和实践过程中自身归纳总结会给学生留下更加深刻的印象。二.小组讨论探究再谈论例四72-(47+16)=有没有简便算法时，抛出的.问题应主要是让学生讨论出为什么，而不是单纯的停留在讨论有没有的层面上，也就是讨论的问题一定是要有意义的，有讨论的价值的。三.课件的使用课件的制作出现瑕疵，应该让学生明确提出的问题出现在了大屏幕上，影响到课堂的教学，在今后制作课件完成后要多次检查之后再使用。四.课前调研在以后的教学中的利用上课前调研，例如这节课其实学生们通过连加连减的学习，同学们对于混合加减可能已经会了，亦或存在哪方面的共性的问题，在教学的过程中就应该做及时的调整，这样既可以解决学生的症结，又可以减轻学生的负担，使得课堂更加高效！篇15：《加减混合运算》教学反思《加减混合运算》教学反思在教学《加减混合运算》这一课时，通过巧妙的引入情景，合理的设计，整堂课达到了预期的效果。由于买鞋和买书包的情境很贴近学生的实际生活，因此学生的`学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。在出现买书包和鞋这一问题情境时，学生利用已有的数学知识和生活经验，自主去探索，研究解决问题的办法。然后通过展示、交流不同的算式和算法，让学生体会到了同一问题可以用多种方法去解决，突出了本节课的教学目标——算法的多样化。这样，不但让学生放开思路去思考和解决问题，而且也拓展和丰富了学生解决问题的途径和方法。还有，在解决问题的过程中，学生自主尝试了连减以及连减竖式的写法，达到了本节课的另一教学目标。在突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时，让学生在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总钱数去减的这一生活中的实际情况，明白含有小括号的算式的运算顺序及作用。篇16：《加减混合》教案及反思《加减混合》教案及反思《加减混合》教学设计及反思教学内容：人教版小学数学一年级上册第75页。教学目标：1．知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2．过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重难点：1．教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。2．教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。教学准备：多媒体课件、算式卡片、圆片一.导入同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最后怎么样呢？大家看大屏幕上有四只丑小鸭，只要同学们把这些问题解决了，老师就会把丑小鸭变成美丽的白鹤，同学们愿意帮助他们吗？二.探究新知1.学习例1⑴课件展示画面，丑小鸭在大家的帮助下变成了4只白鹤。让学生认真观看图画。师：看完画面，你知道了什么？根据学生的回答，归纳图的内容：湖里有4只白鹤，飞来了3只，又飞走了2只。师提问：“看了上面的内容，你能明确提出什么问题？”生：现在有多少只？师：能不能根据上面的内容，列一道算式？生汇报：4+3-2师：请说说4.3.2各表示什么意思？生：……⑵学习4+3-2的计算顺序师：你们知道这道算式先算什么，再算什么吗？引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。2.学习例2出示挂图①放手让学生自身看图，说图意，再列算式。②师根据学生回答，归纳：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？③列算式4-2+3说说4.3.2各表示什么意思？④学习4-2+3的计算顺序[设计意图：在学懂例1的基础上，放手让学生自身去学习例2,培养了学生自身独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。]3.比较归纳，总结算法A师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。b师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合）c师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）[设计意图：通过学生操作和语言表述，使学生自身加深表象，感悟加减混合运算的方法。]四.巩固练习1.完成第75页“做一做”的练习。（同桌合作交流）1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增多4个。2）让学生根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。2.做书上第76页的第1题。课件演示，让学生自身列式计算。3.大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！原来是森林里开一个运动会，小狗、小猪、小羊、小猫分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一座房子，你们能帮他们找到房子吗？做书上第76页的第2题。帮小猪找家。五.总结师：通过这节课的学习，你知道了什么？生：加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算。教学反思：《加减混合》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的'数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，利用所学知识解决生活中的数学问题，会正确的计算加减混合，掌握运算顺序是本节课的重点。本课教学努力体现了《数学课程标准》倡导的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分利用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。如“鸭子游走游来”的课件，为了解决“加或减”等难点，利用8张运物运动图片创设问题情境，使学生主动地融入问题中，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握加减混合计算的基本方法。在这一过程中学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。接着从课件中回到实际中来，放手让学生自身做小卡片上的题目，学生通过自身的实践，同学间互教互查，真正掌握了计算顺序和方法，完成了学习任务。经过大家的点评，给我明确提出了宝贵的意见，张书记指出，要在课堂上给出足够多的时间检验学生对加减混合的掌握情况，以便更好的知道教学效果；陈老师明确提出：在教学第二个算式的时候，也要把第一步的得数板书在下面，以便学生算第二步计算等等；意见都非常的中肯，我也觉得还有很多改善的地方，在今后的教学中，我会再接再厉，扬长避短，让自身的课越讲越好。篇17：加减混合教学目标：1.使学生掌握加减混合的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2.培养学生观察、比较和抽象概括能力。3.应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：加减混合的计算顺序。教学难点：能根据图意进行加减混合两步的计算。教学过程：一.设疑引发兴趣，温故导新。1）口算。2+4+1=9-2-6=6+1+2=7-2-3=10-4-3=3+3+4=8-1-5=5+0+5=2）教师利用投影或图片分步演示，引导学生观察图，口述图意，列式计算。①先出示鱼缸中有4条黑金鱼，再出示有3条红金鱼，又放入2条花金鱼，问一共有多少条金鱼？教师问：这种把三个数加起来的算式叫什么？（在算式上边板书：连加）②先出示鱼缸中有9条金鱼，拿走3条，又拿走2条，问还剩几条？学生口述后列式：9-3-2=4教师问：这种从一个数里去掉一部分，再去掉一部分的算式叫什么？（在算式上边板书：连减）教师问：在计算连加、连减时我们是怎样计算的？2.指导探索，学会新知识。1）教学例1（金鱼图）。教师用投影或图片分步演示后，引导学生观察图，并分组讨论图意，③教师问：你认为应该先算什么？再算什么？教师问：先算4加3等于7，7表示什么？再算7减2等于5，5表示什么？2）教学例2（鸽子图）。教师利用投影或图片分步出示鸽子图，引导学生观察图，口述图意，③说一说先算什么？再算什么？教师问：说一说算式中的4.5分别表示什么？3）归纳小结，说清算理。教师问：观察今天学的算式与以前学的连加、连减算式有什么不同？教师说：同学们观察分析得很好！像这样既有加又有减的算式，我们叫它加减混合式题。师问：计算加减混合时我们是怎样计算的？3.质疑调整，加强算法。教师问：今天学的知识小朋友们有问题吗？老师有一个问题要问：你觉得今天学的知识在什么地方容易错？教师讲：计算的关键是要记住计算时的运算顺序和把第一步的得数记清楚。1）计算并口述过程。2）数学医院（判断下面各题是否正确，对的在括号里打“√”号，错的在括号里打“×”号。全班用反馈牌反馈）。4+2-1=7（）2+2+1=5（）4-1-1=4（）3）计算。5+4-4=6-5+8=3+3-3=8+2-3=7-4+5=4-2+8=4）连线。课后小结：个别学生理解不好。篇18：加减混合教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》教学内容：p75加减混合教学目标：1.经历具体的生活情境，理解加减混合运算的意义，掌握加减混合的计算方法。2.培养学生初步的数学语言表达能力，加强合作意识，养成认真细致的做题习惯。3.在探索加减混合运算的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验数学学习成功的喜悦。教学重点：掌握加减混合运算的算法，理解加减混合的算理（虽然一年级的小朋友说清楚算理也是难点，但我们班的学生在说算式意义的时候大部分表达已经不错，因此我把这部分定为重点）教学难点：加减混合第二步的计算。教学用具：课件、小棒教学过程：一.复习导入6+4=

9-2=5+2+3=

10-1-4=二.探索新知1）先加后减师：小朋友们见过天鹅吗？老师今天要带你们一起去看一看小天鹅！出示天鹅情境图师：小河里一共有几只天鹅？汇报：小河里一共有4只天鹅（在说的过程要规范学生语言，用完整的句式表达）动态演示：飞来了3只天鹅。师：飞来了几只？生：飞来了3只天鹅。师：还剩下几只呢？用算式表示。板书：4+3师：我们的小天鹅玩累了，要走了。动态演示：又飞走了2只师：你能把刚才的过程写成一个算式吗？学生汇报，完成板书：4+3-2=5比较：这个算式跟我们以前学过的连加和练减算式有什么不一样？生：有加又有减揭题：加减混合读一读：4加3再减2等于5。（读的过程有必要用上“再”，我觉得这也是对算式的理解方式，而且有助于学生的计算）师：结合小天鹅的图说一说算式的意义。生汇报：原来有4只小天鹅，先飞来了3只天鹅，又飞走了2只天鹅，剩下5只小天鹅。（第一个学生在说的时候可能会很困难，可以先请一个表达比较好的学生先示范，在大大表扬这个学生之后，接下来的学生也会学着他这样说一说）师：你能计算以下这个算式吗？要求：1.计算为求正确最好能做一做标记2.边计算边想一想：先算什么，再算什么。学生扮演，说一说计算过程。生：先算4+3=7，再算7-2等于5。师：说一说5是怎么来的？生：是通过算出4+3=7，再用7-2算出来的2）先减后加师：现在小河里是几只天鹅？生：一共有四只天鹅。师：小天鹅玩累了，飞走了几只？生:飞走了2只天鹅。师：看到飞走了几只啊，又有几只小天鹅飞过来了，那飞来了几只？生：飞来了3只天鹅.师：你能用刚才的图列出一道算式？生汇报：4-2+3=师：说一说算式的意思。（同桌互相说）生：原来小河里有4只天鹅，先飞走了2只，又飞来了3只天鹅，现在一共是5只天鹅。师：不做标记快速算一算，想一想先算什么再算什么。（不做标记是为了让学生把第一步计算记在脑子里，从而提升计算的速率）生汇报：4-2+3=5先算4-2=2，再算2+3=5师：说一说5是怎么来的生：先算出4-2=2，再算2+3=5三.练习巩固1.做一做摆小棒：摆出7根，先拿走3根，再拿进来4根，列出一个算式7-3+4=72.算一算7-6+5=

8-4+3=6+0-2=

7-0+3=找一个算式说一说怎么算的。师：在做加减混合的时候，应该注意什么问题？生：做好标记，第二步计算不能忘记。3.拓