用浮的材料造船作文

用浮的材料造船作文活动背景幼儿园新池塘的建成吸引着幼儿玩水的兴趣，活动过程中幼儿已经注意到一些物体会浮起来，一些会沉入水中。一个物体的沉浮与它自身的密度相关，虽然密度这一概念对幼儿来说过于复杂，他们还不能理解，然而，幼儿已经开始注意到物体的形状也会影响它能否浮起来。例如，一大块铁不会浮在水面，但铁质的平底锅却能漂浮于水面。当然，也有些材料无论形状是什么，它们都会漂浮在水面，如泡沫塑料、白塞木。还有些物体开始会浮在水面，如纸片、带孔的容器等，但最终又会沉入水底，因为它们会吸水或慢慢通过孔储水。基于此，我和幼儿共同开启了关于船的聚焦式探究活动，以期帮助幼儿初步了解“材料与形状对船的承载力的影响”。活动过程一导入探究主题1.引发幼儿的经验晨谈时间，幼儿共同分享自己与船有关的经验，如观看船、乘坐船、制作船等，教师引导幼儿关注一个现象：船是浮起来的。2.引发幼儿思考①教师朗读故事《和甘伯伯去游河》以及《谁击沉了船？》，并提问引发幼儿思考。●为什么船能浮起来？●在什么情况下，船会沉没？●你有什么办法可以让装满动物的船浮起来？②幼儿的回应↓↓↓问题一：船为什么能浮起来？问题二：什么情况下，船会往下沉？问题三：怎样能让装满动物的船浮在水面？3.幼儿的经验梳理对于幼儿的回应，可以看出他们积累了一些关于船的信息，但由于经验不足，回应的内容也相对片面。于是，我发起了亲子造船评比活动，希望幼儿在与家长共同讨论、查阅资料、收集素材、分工制作的过程中，能够进一步丰富幼儿关于船的经验。二实施主题活动1.教师发出“造船”任务邀请请幼儿回家和家长一起制作一艘超强承载力的船，并带到班级向大家介绍造船的材料和经过。2.幼儿对船进行浮力检测①在水箱旁投放椅子，并为幼儿提供书写板、纸张、铅笔等记录工具，鼓励幼儿在记录纸上用自己喜欢的方式去表征观察内容。②教师和幼儿围坐在水箱四周，对每艘船进行“检验”。通过初选，幼儿得出经验：不同材料的防水性不一样，纸的防水性较差，不适合“造船”；锡箔、竹子、木头、泡沫等材料的防水性好，可以用作“造船”的材料。③经过第一次的浮力检测，幼儿将原来的纸船升级为泡沫船、木船、塑料船等。泡沫船由于制作便捷，成为了多数幼儿的首选。④几天后，幼儿再次进行了观察，这次观察的主题是“船的承载力”。下面是一名幼儿记录的船在水箱里的状态，他用一条横线表示水平面，船里装有圆柱体积木、正方体积木、石头、记号笔，承载物体的数量为46个。3.教师的反思与介入在第二次的观察活动中，幼儿对不同材质、不同形状、不同大小的船的承载力进行了记录，这个过程中幼儿不仅发现泡沫适合“造船”，还发现圆形船比长方形船的承载力更强。但是，大多数船的材质、形状、大小都不一样，不利于帮助幼儿科学系统地感知“材料与形状对船的承载力的影响”。基于以上思考，教师将幼儿制作的船进行了梳理与筛选↓↓↓4.“哪艘船装得多”的诞生教师预设了材料与形状两个维度进行对比试验，帮助幼儿获得相关经验。为了聚焦探究主题，教师向幼儿征集本次评比活动的赛事名称。幼儿各抒己见，民主投票，最终“哪艘船装得多”这一比赛名称赢得票选。5.评比活动实录在第一轮比拼中，参与比赛的船是用亿童沙水区材料组成的两管式PVC船和四管式PVC船，旨在帮助幼儿构建关于“形状（受力面）对船的承载力的影响关系”。在第二轮比拼中，参与比赛的船分别选取了相同形状（受力面）的长方体泡沫船和竹船，旨在帮助幼儿构建“关于材料对船的承载力的影响关系”。下图为幼儿对不同船的承载情况的观察记录活动反思本次探究活动始于幼儿的一次户外玩水游戏，基于幼儿对漂浮现象的讨论，我开始思考如何帮助他们获得更加有深度的探究与学习。于是，我将船的制作整合到“沉与浮”的探究中，不再是简单地让幼儿去发现什么物体会漂浮，而是为他们提供一个情景化的探索场景，让幼儿制作承载量大的船。这个过程中，幼儿对不同的船进行了观察、预测、记录与讨论，更加深入地积累了一些科学概念和探究技能。当我引导他们关注“形状和材料可以决定一艘好船”，并向他们介绍各种真船后，幼儿进一步形成了关于沉与浮的新观点，这些都是本次聚焦式探究的核心所在。在水的探究活动中，幼儿还有一些惊奇的发现，如体积很大的西柚居然能浮在水面，而体积很小的葡萄却沉入了水底。近期，我园购置了一套亿童沙水区材料，期待幼儿能利用这套材料探究更多水的奥秘，比如：如何让水停止流动