临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件

临床科室药学考核指标完成情况汇报1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴临床科室药学考核指标完成情况汇报临床科室药学考核指标完成情况汇报1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴临床科室药学考核指标完成情况汇报萄τ管理組2019,1101药品控制情况00000●0211月临床各科室药学质量考核情况及分析03有关不合理用药的案例04药品集中采购和使用试点扩围实施准备工作的通知小学教育是一切高层次教育的基础和前奏，其发展水平在很大程度上决定着受教育者未来的长远发展。我国是一个农业大国，农村人口众多，农村小学教育面广量大。要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。作为一名长期在农村一线的教师，我深切地感受到农村小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷。这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的主要问题有那些？如何改善发展？本文将在下面进一步分析探讨。一、农村小学教育现状（一）教育设施不完善。总体来说，目前的农村小学教育设施依旧处于落后状态，教学设施的缺乏、陈旧等问题仍然存在，在农村很多地方的学校，学生们甚至还不知道电脑为何物，那更不用说“多媒体”了。教学设施少，使农村学生课外知识非常少，基本与外界失去联系，他们所能知道的一切只能来源于老师的“说”和电视里的“看”，音乐、美术、体育等教学也只能更是“望洋兴叹”。（二）师资力量依旧薄弱。要想促进农村小学教育的改革与发展，首先是要有一支稳定、健全、高素质的教师队伍。目前农村小学教师存在的主要问题：一是学历结构不合理。80%是中师毕业或民办转编，正规师范院校大专以上的教师很少。二是专业结构不合理。农村小学教育的德、智、体、美的培养中严重缺乏专业型教师，一直是其他科目的教师来上课，严重的会出现一个教师同时上多门课程，专业性不强的教学将会限制学生综合能力的发展。三是年龄结构不合理。从老中青三代所占的比例来看，青年教师人数存在着一定数量的不足，出现了老龄化问题。（三）教学方法落后。由于教学条件的有限以及教师知识面的问题，使大多数农村小学的教学方法依旧沉浸在黑板、粉笔、课本三者之中，而音乐课没有音乐器材、体育课没有体育器材，这些都严重制约着教学方式的改进。（四）教学管理落后。农村小学制订计划时都是以评估标准来确定本校的具体工作，上级评估什么，学校就制订什么样的计划。而评估的终极目标也往往是升学成绩。如教师的工作成绩的评价仍以学生的考分为主，学生的分数高，就意味着这个教师的教学好，许多教师为了追求高分，采用不良的方法，如给学生考试范围等方法，来求得高分，这便给学生从小养成了不好的习惯，违背了教育的遵旨。（五）培训机制尚未建立。贫困农村地区的小学教师进修培训的机会较少，培训水平较低。教师的教学能力层次不齐，有高有低，这就很需要专家在业务上加以指导。（六）生源越来越少。生源少的主要原因有三个：一是进城务工人员增多，城市教学环境的优越，使得部分孩子有机会随父母到打工地就读；二是一些家庭经济好的学生家长，把子女转往条件更好的县城小学或贵族学校就读；三是还存在部分家庭由于贫困，加上父母对子女教育的认识不够，导致学生过早辍学，也使生源流失。据调查，2012年秋季我乡的八所小学，除了乡中心小学招收了30多名适龄新生，另外几所小学一年级新生都是个位数，还有一所小学只收了一个新生，而且二年级到六年级每到开学都有学生流失。二、提高农村小学教育的对策（一）科学合理建设农村小学教学点。从现在的实际情况出发，兴建中心小学能在很大程度上节约教育资源，整合师资力量。中心小学设立应该综合考虑，如地理位置的选择应该全面考虑到学生上学及教师上课的交通是否便利、是否能够全面布设到几个村落小学生教学的同步进行，环境状况是否符合学校建设要求等。同时，农村中心小学的建设应该合理考虑到教学楼和宿舍楼的同步建设，从而为离家远的同学提供住宿条件，方便学生上学，也才留得住远方的教师，使他们安心工作，只有这样才能将中心小学的作用得以最大限度的发挥。（二）提高教师素质，完善教师队伍专业化分配。小学教育要德、智、体、美全面发展，给专业师范类院校的毕业生提供一个发展的平台，到农村小学任教。发挥他们的特长，在聘用教师不要只聘用语文、数学专业的教师，应当大量吸收文、体、美专业的教师，在教育上真真形成专业化的教育。同时要加强教师培训，以新课程、新知识、新理念、新方法为重点，以提高教师实际教学能力为主要内容，走出去、请进来，开展好教师全员培训和继续教育，最大限度提高教学质量。同时可以主动联系政府，提出农村教师与县城教师相互交换一段时间的建议，不仅给向农村小学注入了新鲜的活力同时增加了农村小学教师的见识，从而达到取长补短的作用，使教师的综合素质得以提高。（三）加大农村小学教育资金的投入。上级领导应该注重农村小学教育的发展，提供足够的农村教育资金，从而保障农村小学教育的进一步发展，有了完善的教育设施才能更新教育模式。同时要多种渠道筹措教育资金。就目前农村小学的困窘状况看来，想单纯靠国家政府扶持是远远不够的。要积极挖掘自身的教学特色，吸引社会上的团体，组织，企业甚至个人进行教育投资。有关部门也应该看到城乡差距，少给重点学校一些奖励，多给农村的贫困学校一些鼓励。“锦上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可贵。（四）建立适应教育发展的评价机制。首先要将评价的视角从教师身上转到学生身上；其次要从重单纯知识评价转向重学生素质的全面提高评价；再次评价重点要从重教学形式转向重教学思想的评价。摈弃只以分数为主导的教学评价，要培养学生创新能力和动手能力，给学生一个自我发展的环境，充分肯定他们的创新意识，使得教学评价更加合理化和科学化。调动教师的教学积极性和学生学习的积极性。这对农村小学教育是有建设性作用的。随着新课改的全面实施，“自主、合作、探究”的教学理念已经深入人心。在这一大背景下，教育界推出了许多新的教学模式。农村初中英语课堂也热闹了很多，教学形式丰富多彩，其中讨论式教学用得最普遍。所谓“讨论”是在教师的指导下，通过众多学生的对话，互相交流，达成教学目标的一种方法。它是一种群体性的合作学习，它解脱了传统课堂教学的单向信息传递的束缚，能够形成立体式、全方位的信息传递。“有效”，主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了进步或发展。也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一标准。我认为，有效的课堂讨论至少可以激活学生的思维，调动学生积极参与，激发学生学习的主动性和积极性。在良好的讨论氛围中，培养学生灵活运用知识来提高分析问题和解决问题的能力。在农村初中英语课堂教学中应该如何开展有效的课堂讨论呢？一、当前农村课堂讨论式教学的现状（一）在农村中学的课堂教学活动中，一些教师由于理解偏差、操作不当等，使课堂讨论更多地浮于表面，流于形式，甚至出现了过多、过频利用课堂讨论的现象。这样做不仅没有起到课堂讨论应有的作用，反而降低了课堂教学效率。（二）去年我参加了片区的英语公开课，遇到了农村初中学校英语课堂教学常见的一些反常的情况。1.只见教师一宣布所讨论的话题，学生便匆忙行动，前后围坐起来，七嘴八舌，热闹非凡。可仔细观察，有的小组“你争我夺”，争先恐后，谁也不听谁，只顾表达自己的“意见”却没有人听；有的小组学生搞“一言堂”，多数学生一言不发；也有的小组学生天南海北偏离了讨论的主题。而教师呢，要么是“同学们讨论好了没有”，要么是“请同学们抓紧时间讨论”，最后干脆就是“因为时间关系，就讨论到这儿。”这种“热闹”的课堂讨论实质上是只作不合、只议不思、只说不听。这样的课堂讨论，学生实质上没有认真思考，更没有思维撞击的智慧火花。还有很多类似的例子。种种现象表现为：课堂讨论学生参与度低、小组讨论的组织效率低、讨论不深入不充分等等。二、实际教学中的策略教师要明确讨论的问题所要达到的目的，努力提高课堂讨论的参与率，提高学生充分、深入地参与讨论的兴趣，提高课堂讨论的有效性。（一）明确讨论的问题所要达到的目的，这是开展讨论的前提讨论是由问题引发的。在课堂上，开展讨论的目的就是激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。在我看来，不是所有的问题都可以讨论。简单的问题没必要讨论，太复杂的问题又激发不起学生讨论激情，但绝不能为了课堂热闹，生动而机械地让学生讨论。因而，初中英语课堂首先应针对英语教学中的每节课的内容的重点和难点设置讨论的问题。英语教学要求把握重点、突破难点，抓住切入口，围绕重难点设计讨论的问题，有利于学生加深对本节课的内容的理解，提高学习兴趣和学习效率。例如在学习《Willpeoplehaverobots？》这个单元时，教师可以设计问题：展示关于robot的图片设问，What’sthis？It’sarobot.WhereandWhenhaveyouseenrobots？Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot？通过问题的设计，让学生在讨论的过程中合作探究，收集资料形成自己的观点。通过讨论，表达自己的看法，加深对robot的认识，深化对本单元主题的理解。（二）巧妙设疑，引导讨论。古人语“学贵有疑”。课堂上教师设疑，问题由谁来回答呢？学生是课堂的主人，他们应当是解疑的主人。教师在课堂上巧妙设疑，能最大限度地激发学生的兴趣，使思维迅速地散发和集中，通过讨论，扩大信息交流。有道改错题“Therearealittlesheeponthehill.”正确的改法是将“are”改为“is”。而教师将问题质疑为：“不是将alittle改为afew吗？绵羊是可数名词哦？”这样一石激起千层浪，顿时学生开始了激烈的讨论。纷纷举手发言。“我认为将alittle改为afew，我们学过alittle修饰不可数名词，afew修饰可数名词”，更有学生说“sheep应改为sheeps”最终在激烈的讨论中解决此题，学生记忆加深了。当然教学中教师还要掌握学生最关心的话题，最感兴趣的、最喜欢的事物，并以此设置问题，激发他们深入思考、积极参与讨论的欲望。这样大家就有话可说，有感而发，会收到意想不到的教学效果。（三）营造良好课堂讨论氛围课堂讨论是同学们合作探究问题的一种学习方式，应该是在民主、宽松、和谐的氛围中进行，教师要给学生无拘无束的讨论空间。陶行知先生说：“请把学习的基本自由还给儿童。即是：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说。”离开了民主，学生不能畅所欲言，讨论就难以进行。在教学过程中，教师不应以权威者或监督者的身份出现在学生面前，而应是学习过程的辅导者、组织者，为学生的学习提出意见和建议，不随意代替学生做决定。如在教学Unit9Canyoucometomyparty？我利用?n件展示出一幅生日派对的图片，然后说“NextSaturdayismybirthday.I’mgoingtohaveabirthdayparty.Canyoucometomyparty？”要求学生要有礼貌地应答。当你接受邀请时用Sure，I’dloveto.当你拒绝时用Sorry，Ihaveto…来回答。学生提出的问题五花八门，有说该穿什么衣服去呢？有的说带什么礼物呢？有的说怕教师不去……一时间学生讨论的气氛热烈了，这样就在轻松的氛围中学会了这个单元的句型。当然由于学生的知识能力有差别，对问题的认识有深浅，因此在讨论过程中会出现一些不尽如人意之处，教师就要善于引导、调控讨论形式，带领学生走出误区。当讨论离题时，教师应及时加以提醒和纠正，引导他们围绕论题展开讨论。对学生提出的不同建议或在讨论预设之外的内容开展争论也应该给予关注，保护学生的求异思维。当少数同学控制讨论时，教师要做好调控工作。在课堂讨论中，我们常常发现一些思维活跃、知识面广、表现欲强的学生往往会成为主角，几乎控制整个讨论过程，胆小的同学却一言不发。遇到这种情况，教师要一方面肯定、赞扬同学的积极性；另一方面，也要鼓励其他同学参与讨论，形成百家争鸣的局面，让同学们获得均衡的学习锻炼机会。这样才能使全体学生尤其是后进生增强学习信心，敢于参与并乐于参与到讨论活动之中。（四）给学生独立思考的时间和空间，合理安排讨论时间，保证讨论在轻松愉快中进行教师要给学生独立思考的时间和空间。学习是学生内心的感受过程，学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成。没有充裕时间独立思考，这样的讨论能深刻吗？充其量只能是蜻蜓点水，浮光掠影，有时还会产生“牛头不对马嘴”的观点，使课堂讨论收效甚微，甚至走向歪道。因此，教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，只有学生经过了自己的深思熟虑，有了自己的想法和观点，才有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有心灵的感应、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现。教师在学生的讨论过程中还要保持必要的缄默。教师对讨论的控制，应关注学生讨论的话题要始终围绕着问题而展开。教师也不要急于对学生的讨论活动作是与非的判断，不要急着用规范的正确答案去作结论。教师的启发要适切而精练，保证学生有足够充分的时间来进行自主讨论。学生在进行问题讨论时，应当允许他们利用一切工具和手段，使讨论的过程充分开放，切忌为了完成教学进度而匆忙地走过场。（五）总结评价，促?M讨论的深化教学中，教师都注重营造课堂讨论的热烈气氛，注重现场的讨论效果，却忽视了讨论后的总结评价这一关键的一环。每个学生都有自己对课堂所学知识的认识和看法。通过讨论，每个学生都能建构自己的知识体系。但这些知识结构是不完善的，有时学生无法将自己的收获清晰、系统地表达出来等等。这时候教师要根据课堂的学习内容和要求，以及学生的课堂表现情况及时做出适当的补充，针对问题阐明自己的看法，指出讨论中的优缺点，强化学生知识的准确性和完整性。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的讨论的价值就得到了承认，学习的心理需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更加努力学习的心理需要。教师对讨论结果的评价应是客观的，对讨论过程的评价应是主观的，要让学生积极反思：自己有没有积极参与讨论，在这次讨论中收获是什么（whatIwanttolearn），学到了什么（whatIhavelearned）等。教师的总结，是对课堂讨论效果的升华和延伸。教师关注学生的进步和发展，精心组织和深入指导课堂活动。农村英语课堂的讨论必须要结合本班学生的实际情况进行，才能让讨论成为学生学习的好习惯，促使学生深入理解文本，培养学生的合作能力以及口头表达的能力，发展学生的创新思维，培养学生的创新素质，使学生在获得知识与技能的同时，培养阳光向上的积极心态。【临床科室药学考核指标完成情况汇报1、纪律是管理关系的形式。—1临床科室药学考核指标完成情况汇报萄τ管理組2019,11临床科室201药品控制情况00000●0211月临床各科室药学质量考核情况及分析03有关不合理用药的案例04药品集中采购和使用试点扩围实施准备工作的通知01药品控制情况311月粉全院控制贤况院病人抗菌药粉使3用率为44.60%侯院人药占比为27.47%院痫人玩菌轸使用强度为39.620D2基本荺物使用金额占比41.87%11月粉全院控制贤况41月鼢寤郫宜屍$鴕骱圖11月品收入所占比闭(%全院跎3个月誨品收入所占比55.3646.58421336.923637362835,643211319一药品收入所占比例(%)194218.58142714171.9811月1月鼢寤郫宜屍$鴕骱圖511月份临床剩宽基本葫物用贤况基本药物金额所占比例(%)55555,2553.0150.94504745,6638.553503354935.27350432.3626.5311月份11月份临床剩宽基本葫物用贤况6全院泥3个月本葑粉使用曠况甚本药物占比(%)42540.5本药物占比(%)全院泥3个月本葑粉使用曠况711月份临床賽料宽玩箇萄物谀用率抗菌药物使用率859582.2214644464.1513548394709148113981395便用率11月份临床賽料宽玩箇萄物谀用率8超幽抗窗葑物旼用率目标谊的科宣抗菌物使用率号外科耳兵喉科妇产一科■骨外料■耳罗料■C■妇产料超幽抗窗葑物旼用率目标谊的科宣911月份临床賽科室抗菌物皮用骚度抗菌药物使用强度(DDD)148.7359.3155989.9247912.0940.743652332410.787.947355.0311月份临床賽科室抗菌物皮用骚度10出抗節葑物用骚度目标宦的料窒抗菌物用强度38.7319.763.24普外科妇产一科■呼吸内科CU■獠科■國科口外料■妇产二科出抗節葑物用骚度目标宦的料窒11临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件12临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件13临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件14临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件15临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件16临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件17临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件18临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件19临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件20临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件21临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件22临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件23临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件24临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件25临床科室药学考核指标完成情况汇报共27张课件26谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻27临床科室药学考核指标完成情况汇报1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴临床科室药学考核指标完成情况汇报临床科室药学考核指标完成情况汇报1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴临床科室药学考核指标完成情况汇报萄τ管理組2019,1101药品控制情况00000●0211月临床各科室药学质量考核情况及分析03有关不合理用药的案例04药品集中采购和使用试点扩围实施准备工作的通知小学教育是一切高层次教育的基础和前奏，其发展水平在很大程度上决定着受教育者未来的长远发展。我国是一个农业大国，农村人口众多，农村小学教育面广量大。要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。作为一名长期在农村一线的教师，我深切地感受到农村小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷。这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的主要问题有那些？如何改善发展？本文将在下面进一步分析探讨。一、农村小学教育现状（一）教育设施不完善。总体来说，目前的农村小学教育设施依旧处于落后状态，教学设施的缺乏、陈旧等问题仍然存在，在农村很多地方的学校，学生们甚至还不知道电脑为何物，那更不用说“多媒体”了。教学设施少，使农村学生课外知识非常少，基本与外界失去联系，他们所能知道的一切只能来源于老师的“说”和电视里的“看”，音乐、美术、体育等教学也只能更是“望洋兴叹”。（二）师资力量依旧薄弱。要想促进农村小学教育的改革与发展，首先是要有一支稳定、健全、高素质的教师队伍。目前农村小学教师存在的主要问题：一是学历结构不合理。80%是中师毕业或民办转编，正规师范院校大专以上的教师很少。二是专业结构不合理。农村小学教育的德、智、体、美的培养中严重缺乏专业型教师，一直是其他科目的教师来上课，严重的会出现一个教师同时上多门课程，专业性不强的教学将会限制学生综合能力的发展。三是年龄结构不合理。从老中青三代所占的比例来看，青年教师人数存在着一定数量的不足，出现了老龄化问题。（三）教学方法落后。由于教学条件的有限以及教师知识面的问题，使大多数农村小学的教学方法依旧沉浸在黑板、粉笔、课本三者之中，而音乐课没有音乐器材、体育课没有体育器材，这些都严重制约着教学方式的改进。（四）教学管理落后。农村小学制订计划时都是以评估标准来确定本校的具体工作，上级评估什么，学校就制订什么样的计划。而评估的终极目标也往往是升学成绩。如教师的工作成绩的评价仍以学生的考分为主，学生的分数高，就意味着这个教师的教学好，许多教师为了追求高分，采用不良的方法，如给学生考试范围等方法，来求得高分，这便给学生从小养成了不好的习惯，违背了教育的遵旨。（五）培训机制尚未建立。贫困农村地区的小学教师进修培训的机会较少，培训水平较低。教师的教学能力层次不齐，有高有低，这就很需要专家在业务上加以指导。（六）生源越来越少。生源少的主要原因有三个：一是进城务工人员增多，城市教学环境的优越，使得部分孩子有机会随父母到打工地就读；二是一些家庭经济好的学生家长，把子女转往条件更好的县城小学或贵族学校就读；三是还存在部分家庭由于贫困，加上父母对子女教育的认识不够，导致学生过早辍学，也使生源流失。据调查，2012年秋季我乡的八所小学，除了乡中心小学招收了30多名适龄新生，另外几所小学一年级新生都是个位数，还有一所小学只收了一个新生，而且二年级到六年级每到开学都有学生流失。二、提高农村小学教育的对策（一）科学合理建设农村小学教学点。从现在的实际情况出发，兴建中心小学能在很大程度上节约教育资源，整合师资力量。中心小学设立应该综合考虑，如地理位置的选择应该全面考虑到学生上学及教师上课的交通是否便利、是否能够全面布设到几个村落小学生教学的同步进行，环境状况是否符合学校建设要求等。同时，农村中心小学的建设应该合理考虑到教学楼和宿舍楼的同步建设，从而为离家远的同学提供住宿条件，方便学生上学，也才留得住远方的教师，使他们安心工作，只有这样才能将中心小学的作用得以最大限度的发挥。（二）提高教师素质，完善教师队伍专业化分配。小学教育要德、智、体、美全面发展，给专业师范类院校的毕业生提供一个发展的平台，到农村小学任教。发挥他们的特长，在聘用教师不要只聘用语文、数学专业的教师，应当大量吸收文、体、美专业的教师，在教育上真真形成专业化的教育。同时要加强教师培训，以新课程、新知识、新理念、新方法为重点，以提高教师实际教学能力为主要内容，走出去、请进来，开展好教师全员培训和继续教育，最大限度提高教学质量。同时可以主动联系政府，提出农村教师与县城教师相互交换一段时间的建议，不仅给向农村小学注入了新鲜的活力同时增加了农村小学教师的见识，从而达到取长补短的作用，使教师的综合素质得以提高。（三）加大农村小学教育资金的投入。上级领导应该注重农村小学教育的发展，提供足够的农村教育资金，从而保障农村小学教育的进一步发展，有了完善的教育设施才能更新教育模式。同时要多种渠道筹措教育资金。就目前农村小学的困窘状况看来，想单纯靠国家政府扶持是远远不够的。要积极挖掘自身的教学特色，吸引社会上的团体，组织，企业甚至个人进行教育投资。有关部门也应该看到城乡差距，少给重点学校一些奖励，多给农村的贫困学校一些鼓励。“锦上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可贵。（四）建立适应教育发展的评价机制。首先要将评价的视角从教师身上转到学生身上；其次要从重单纯知识评价转向重学生素质的全面提高评价；再次评价重点要从重教学形式转向重教学思想的评价。摈弃只以分数为主导的教学评价，要培养学生创新能力和动手能力，给学生一个自我发展的环境，充分肯定他们的创新意识，使得教学评价更加合理化和科学化。调动教师的教学积极性和学生学习的积极性。这对农村小学教育是有建设性作用的。随着新课改的全面实施，“自主、合作、探究”的教学理念已经深入人心。在这一大背景下，教育界推出了许多新的教学模式。农村初中英语课堂也热闹了很多，教学形式丰富多彩，其中讨论式教学用得最普遍。所谓“讨论”是在教师的指导下，通过众多学生的对话，互相交流，达成教学目标的一种方法。它是一种群体性的合作学习，它解脱了传统课堂教学的单向信息传递的束缚，能够形成立体式、全方位的信息传递。“有效”，主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了进步或发展。也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一标准。我认为，有效的课堂讨论至少可以激活学生的思维，调动学生积极参与，激发学生学习的主动性和积极性。在良好的讨论氛围中，培养学生灵活运用知识来提高分析问题和解决问题的能力。在农村初中英语课堂教学中应该如何开展有效的课堂讨论呢？一、当前农村课堂讨论式教学的现状（一）在农村中学的课堂教学活动中，一些教师由于理解偏差、操作不当等，使课堂讨论更多地浮于表面，流于形式，甚至出现了过多、过频利用课堂讨论的现象。这样做不仅没有起到课堂讨论应有的作用，反而降低了课堂教学效率。（二）去年我参加了片区的英语公开课，遇到了农村初中学校英语课堂教学常见的一些反常的情况。1.只见教师一宣布所讨论的话题，学生便匆忙行动，前后围坐起来，七嘴八舌，热闹非凡。可仔细观察，有的小组“你争我夺”，争先恐后，谁也不听谁，只顾表达自己的“意见”却没有人听；有的小组学生搞“一言堂”，多数学生一言不发；也有的小组学生天南海北偏离了讨论的主题。而教师呢，要么是“同学们讨论好了没有”，要么是“请同学们抓紧时间讨论”，最后干脆就是“因为时间关系，就讨论到这儿。”这种“热闹”的课堂讨论实质上是只作不合、只议不思、只说不听。这样的课堂讨论，学生实质上没有认真思考，更没有思维撞击的智慧火花。还有很多类似的例子。种种现象表现为：课堂讨论学生参与度低、小组讨论的组织效率低、讨论不深入不充分等等。二、实际教学中的策略教师要明确讨论的问题所要达到的目的，努力提高课堂讨论的参与率，提高学生充分、深入地参与讨论的兴趣，提高课堂讨论的有效性。（一）明确讨论的问题所要达到的目的，这是开展讨论的前提讨论是由问题引发的。在课堂上，开展讨论的目的就是激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。在我看来，不是所有的问题都可以讨论。简单的问题没必要讨论，太复杂的问题又激发不起学生讨论激情，但绝不能为了课堂热闹，生动而机械地让学生讨论。因而，初中英语课堂首先应针对英语教学中的每节课的内容的重点和难点设置讨论的问题。英语教学要求把握重点、突破难点，抓住切入口，围绕重难点设计讨论的问题，有利于学生加深对本节课的内容的理解，提高学习兴趣和学习效率。例如在学习《Willpeoplehaverobots？》这个单元时，教师可以设计问题：展示关于robot的图片设问，What’sthis？It’sarobot.WhereandWhenhaveyouseenrobots？Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot？通过问题的设计，让学生在讨论的过程中合作探究，收集资料形成自己的观点。通过讨论，表达自己的看法，加深对robot的认识，深化对本单元主题的理解。（二）巧妙设疑，引导讨论。古人语“学贵有疑”。课堂上教师设疑，问题由谁来回答呢？学生是课堂的主人，他们应当是解疑的主人。教师在课堂上巧妙设疑，能最大限度地激发学生的兴趣，使思维迅速地散发和集中，通过讨论，扩大信息交流。有道改错题“Therearealittlesheeponthehill.”正确的改法是将“are”改为“is”。而教师将问题质疑为：“不是将alittle改为afew吗？绵羊是可数名词哦？”这样一石激起千层浪，顿时学生开始了激烈的讨论。纷纷举手发言。“我认为将alittle改为afew，我们学过alittle修饰不可数名词，afew修饰可数名词”，更有学生说“sheep应改为sheeps”最终在激烈的讨论中解决此题，学生记忆加深了。当然教学中教师还要掌握学生最关心的话题，最感兴趣的、最喜欢的事物，并以此设置问题，激发他们深入思考、积极参与讨论的欲望。这样大家就有话可说，有感而发，会收到意想不到的教学效果。（三）营造良好课堂讨论氛围课堂讨论是同学们合作探究问题的一种学习方式，应该是在民主、宽松、和谐的氛围中进行，教师要给学生无拘无束的讨论空间。陶行知先生说：“请把学习的基本自由还给儿童。即是：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说。”离开了民主，学生不能畅所欲言，讨论就难以进行。在教学过程中，教师不应以权威者或监督者的身份出现在学生面前，而应是学习过程的辅导者、组织者，为学生的学习提出意见和建议，不随意代替学生做决定。如在教学Unit9Canyoucometomyparty？我利用?n件展示出一幅生日派对的图片，然后说“NextSaturdayismybirthday.I’mgoingtohaveabirthdayparty.Canyoucometomyparty？”要求学生要有礼貌地应答。当你接受邀请时用Sure，I’dloveto.当你拒绝时用Sorry，Ihaveto…来回答。学生提出的问题五花八门，有说该穿什么衣服去呢？有的说带什么礼物呢？有的说怕教师不去……一时间学生讨论的气氛热烈了，这样就在轻松的氛围中学会了这个单元的句型。当然由于学生的知识能力有差别，对问题的认识有深浅，因此在讨论过程中会出现一些不尽如人意之处，教师就要善于引导、调控讨论形式，带领学生走出误区。当讨论离题时，教师应及时加以提醒和纠正，引导他们围绕论题展开讨论。对学生提出的不同建议或在讨论预设之外的内容开展争论也应该给予关注，保护学生的求异思维。当少数同学控制讨论时，教师要做好调控工作。在课堂讨论中，我们常常发现一些思维活跃、知识面广、表现欲强的学生往往会成为主角，几乎控制整个讨论过程，胆小的同学却一言不发。遇到这种情况，教师要一方面肯定、赞扬同学的积极性；另一方面，也要鼓励其他同学参与讨论，形成百家争鸣的局面，让同学们获得均衡的学习锻炼机会。这样才能使全体学生尤其是后进生增强学习信心，敢于参与并乐于参与到讨论活动之中。（四）给学生独立思考的时间和空间，合理安排讨论时间，保证讨论在轻松愉快中进行教师要给学生独立思考的时间和空间。学习是学生内心的感受过程，学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成。没有充裕时间独立思考，这样的讨论能深刻吗？充其量只能是蜻蜓点水，浮光掠影，有时还会产生“牛头不对马嘴”的观点，使课堂讨论收效甚微，甚至走向歪道。因此，教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，只有学生经过了自己的深思熟虑，有了自己的想法和观点，才有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有心灵的感应、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现。教师在学生的讨论过程中还要保持必要的缄默。教师对讨论的控制，应关注学生讨论的话题要始终围绕着问题而展开。教师也不要急于对学生的讨论活动作是与非的判断，不要急着用规范的正确答案去作结论。教师的启发要适切而精练，保证学生有足够充分的时间来进行自主讨论。学生在进行问题讨论时，应当允许他们利用一切工具和手段，使讨论的过程充分开放，切忌为了完成教学进度而匆忙地走过场。（五）总结评价，促?M讨论的深化教学中，教师都注重营造课堂讨论的热烈气氛，注重现场的讨论效果，却忽视了讨论后的总结评价这一关键的一环。每个学生都有自己对课堂所学知识的认识和看法。通过讨论，每个学生都能建构自己的知识体系。但这些知识结构是不完善的，有时学生无法将自己的收获清晰、系统地表达出来等等。这时候教师要根据课堂的学习内容和要求，以及学生的课堂表现情况及时做出适当的补充，针对问题阐明自己的看法，指出讨论中的优缺点，强化学生知识的准确性和完整性。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的讨论的价值就得到了承认，学习的心理需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更加努力学习的心理需要。教师对讨论结果的评价应是客观的，对讨论过程的评价应是主观的，要让学生积极反思：自己有没有积极参与讨论，在这次讨论中收获是什么（whatIwanttolearn），学到了什么（whatIhavelearned）等。教师的总结，是对课堂讨论效果的升华和延伸。教师关注学生的进步和发展，精心组织和深入指导课堂活动。农村英语课堂的讨论必须要结合本班学生的实际情况进行，才能让讨论成为学生学习的好习惯，促使学生深入理解文本，培养学生的合作能力以及口头表达的能力，发展学生的创新思维，培养学生的创新素质，使学