中医内科疾病辩证论治共113张课件-2

中医内科疾病辩证论治16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中医内科疾病辩证论治中医内科疾病辩证论治16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中医内科学总论e第二章中医内科疾病瓣证论治纲要第二章中医内科疾病辨证论治綱要辨证原则1、全面分析病情2、掌握病征病机特点外感时病主要应按六经、卫气营血和三焦进行证候归类肺系病证:主要按肺气失于宣发肃降之病机特点进行辨证论治脾(胃)系病证:主要按中焦气机升降失常之病机特点进行辨证分心系病证:应按血脉运行障碍和神明失司之病机特点进行辨证论治内伤杂病肝系病证:主要按肝气疏泄不畅、肝胆升发太过、肝风内动等病机点进行辨证论治十肾系病证:王要按肾阴、肾阳不是的病机特点进行辨证论治一、影响中学生英语听力问题的调查要想提高英语听力水平，首先必须弄清影响当前中学生听力提高的原因，然后再对症下药，才能做到标本兼治，收到良好的效果。经我市教研部门调研如下：1.自己的发音不够准确。部分初中同学音标基础不是很好，所以导致单词发音不准确；部分中学生养成了发音跟着感觉走的习惯，造成发音不准；部分中学生缺乏单词在句子中变化的了解和练习；部分中学生对汉语和英语发音方式不了解。2.词汇量太少，语法知识缺乏。听不懂英语对话，有时是因个别生词造成的，有时是由于对语言结构的不了解造成的。如果我们听到的单词都认识，用法都了解，对句子结构也清楚，我们理解起来就不会有太大困难。3.英语基础掌握不扎实。一是对单词读音不敏感，对句子结构不熟练；二是不会用英语思维，边听边翻译成汉语；三是逻辑思维能力较低，预测能力较低。4.不会合理利用时间，不积极寻找机会练习。听力练习越多，进步越大。同样每个人一天都是24小时，并不是每个人都会合理利用时间，有的人时间利用的很好，做事效率很高；有的人时间利用很差，做事效率很低。我们一定要提高做事的效率，尽量在最短的时间内做最多的事情。5.对西方人文化背景、教育水平、思维方式，生活经验缺乏了解。在听对方说话时，即使每个单词和句法都听清了，有时还是没有完全听懂意思。6.训练内容是否实用，训练方法是否得当，对于听力提高相当重要。如果选择的训练内容太易，则太缺乏挑战性，不会取得太大进步；相反，太难的话，会使人产生很大的挫败感，使人灰心丧气。训练方法不得当，只选择上下班路上练听力，以泛听为主，效果也不会很明显。二、提高中学生英语听力水平的对策1.要培养中学生良好听力习惯。主要的渠道还是来自于课堂。要努力提高自身的语音素养，时刻不忘记学习，平时也应当多听纯正的英美发音。在课堂上自己尽量发音标准，减少带有地方发音色彩的语音语调。初中阶段学生们的模仿力非常强，如果教师发音不准确，势必会对学生的听力产生负面的影响。在课堂上，教师利用教材中的阅读材料朗读带，就阅读材料来设计若干问题，让学生听磁带回答问题，以提高学生听力。3.创设自然的语言环境，提高听力训练效果。学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话。4.注意听力教程的选择。在注意培养学生听力的过程中，听力教材的选用也是一个重要的组成部分。初中英语课本的课文、对话、句型都是很好的听力教材。教师要发挥创造性，根据教学的要求，设计各种练习形式。在教学课文时，先让学生听音会意，使其理解新教材，也就是先听录音，让学生学习地道的语音，做到先入为主，同时，教师要用图画或动作示意。学生一边听录音，一边看图或动作，从中体会句子的意思，并把句子的声音同它所表示的意思或情景直接联系起来，达到初步理解。在听音会意的基础上，检查学生对句子的理解情况，进一步加强听录音或教师说句子让学生指示相应的图；学生根据听到的内容，也可做些判断题，或回答问题等。这都是检查听的效果的方法。5.搭建听力训练舞台，让学生发音更准确。在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。在表演会话中，要让学生模仿原声带中的语音、语调；老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点表现出来；学生在表演时要有表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感；老师要做些头饰类的简单道具，使学生在表演时有真实感。总之，要想提高听力理解的能力，不论是教师还是学生都应从各个方面抓起。作为英语教师，应多创造机会让学生用英语进行交际，设计合理的材料及有效的活动，使学生完成有意义的听力任务，鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。相信在教师们的正确引导及学生们的刻苦学习下，不久的将来，学生的听力水平一定会有一个很大的提高。亲子阅读是拉近父子关系的重要手段，也是父亲发挥其人格魅力的重要途径之一，父亲参与孩子的阅读可以大大提高孩子的阅读兴趣，帮助孩子提高阅读能力，同时可以培养孩子的文学素养，因此，提高父亲在亲子阅读中的参与度至关重要。通过本文的论述，笔者希望起到一个抛砖引玉的作用。一、幼儿园调查1.研究方法。本文采用了调查问卷的形式，选取了一定区域内幼儿园的幼儿父亲作为调查目标，通过向孩子父亲发放调查问卷的方式进行研究，其中对幼儿父亲总共发放了260份调查问卷，其中回收了245份卷子，去除无效的调查问卷总共获取了237份调查问卷，因此，此调查具有代表性，再者采用访谈的方式，通过走访少儿图书馆、图书馆少年馆等，并对部分家长进行采访，以了解父亲在亲子阅读中的参与情况。2.问卷调查内容。问卷调查采用闭卷的方式，调查目的是了解父亲在亲子阅读中的参与度，并深度调查父亲对于参与亲子阅读的看法，并设置了不同的选项以便于了解父亲不能够参与到亲子阅读中的原因，同时给调查者足够的纸面空间以便于其提出相应的解决策略。总之，调查问卷涵盖了亲子阅读现状、存在的问题、问题原因、相关建议等内容，旨在通过调查问卷的形式全面了解父亲在亲子阅读中的参与度，并深入分析存在的问题，并提出解决对策。二、幼儿亲子阅读存在的问题以及原因通过对调查问卷进行了数据分析，可以看出在亲子阅读中存在着较多的问题，如父亲角色的缺失、父亲对于亲子教育认识不足、亲子教育方式不当等问题，严重影响了亲子阅读的效果，下面结合数据详细分析存在的问题，并根据调查问卷内容汇总了问题存在的原因。1.父亲在亲子阅读中的角色缺失。本文调查问卷涉及的幼儿年龄为3岁以上，其中3～4岁的孩子有48人，4～5岁136人，5～6岁32人，6岁以上21人，通过对于237为父亲进行调查问卷显示，只有大约2.11%的父亲会完全参与到亲子阅读中，父亲在一周中参与次数大多集中在3～4次，但也有6.33%的父亲根本没有参与到亲子阅读中，同时通过幼儿的反应显示，即使是参与到亲子阅读中的父亲也没有认识到阅读的重要性，对于阅读投入的精力也不够。2.父亲在孩子阅读方面缺乏阅读策略。部分家长为孩子选择阅读教材时经常陷入困境，因为家长不能够及时地了解孩子的心理动向，也不了解孩子的兴趣爱好，因此，选择阅读教材时无所适从，不能正确地选择合适的读本，从而不能有针对性地锻炼孩子的能力，通过在少儿图书馆、图书馆少年馆的采访显示，父亲选择的阅读文本涵盖了历史、经济、政治等方面，其阅读文本包括期刊、报纸、漫画纸质图书等，不同的家长会根据自己的爱好选择阅读教材，但是缺乏相应的阅读策略。此外，孩子由于天性活泼，很难长时间的阅读一本教材，也不能在座位上保持长时间的注意力，还存在破坏图书等现象，从而让家长参与亲子阅读的耐心降低。三、父亲参与亲子阅读对孩子的好处1.增强孩子的知识储备，提高阅读兴趣。父亲参与到亲子教育中，可以让孩子在亲情的依靠下更好地学习知识，并扩展知识视野，父亲的思维方式较为成熟，更懂得如何去引导孩子进行阅读学习，在幼儿语言学习的关键期，孩子不可避免地会对周围的事物产生强烈的好奇心，当孩子这种好奇心得到满足之后，孩子就会对这个事物有更加深刻的认识，因此，提高这一阶段的阅读效果可以很好地提高孩子的阅读水平，并培养孩子良好的阅读习惯。2.父亲参与亲子阅读的实例。父亲参与亲子阅读的重要性不言而喻，在本文调查的某幼儿园内有这样的一个例子，通过调查发现了一个5岁的小男孩，由于其父亲工作较忙，对于孩子的教育没有太多的精力照顾，长此以往，造成了孩子性格内向，其他的孩子展示和父亲互动的阅读内容时，小男孩表现出了明显的情绪低落。针对这种情况，教师和其父亲进行积极沟通，让父亲认识到亲子阅读的重要性，并积极参与亲子阅读，随着时间的推移，小男孩逐渐更加自信，同时其成绩也逐步提高。四、教师促进父亲参与亲子阅读的策略通过调查显示，当前在亲子阅读中父亲的参与度不强或参与效果较弱，这严重违背了亲子阅读的初衷，同时教师作为孩子教育的关键角色，应当在促进父亲参与亲子阅读中承担起相应的义务，通过采取相应的策略，提高父亲对于亲子阅读的重视程度，并提高参与效果。1.教师应当纠正父亲的认识误区，提高父亲的参与度。教师应当通过家长会、家访的机会，和孩子父亲进行良好地沟通，除了讨论孩子学习的问题，最重要的是让父亲认识在参与亲子阅读的重要性，并鼓励其切实地了解孩子的阅读兴趣、阅读习惯等，对于文化程度不高的父亲，教师应当帮助其指定相应的阅读方案，保证每一个孩子都享受到父亲参与的快乐。此外，要把父亲参与亲子阅读作为基本的作业题目，并要求孩子和父亲共同填写周阅读计划和阅读成果，以家庭作业的方式增强部分父亲的重视程度。2.教师要帮助父亲选择合适的阅读教材。由于不同孩子的阅读习惯和阅读兴趣不同，因而选择合适的教材至关重要。当前随着网络的发展，涌现出了各种各样的儿童阅读素材，选择教材时往往不知所措。因此，教师要和学生的父亲做好交流工作，及时了解其学习状况，并结合实际情况选择相应的阅读教材。此外教师在设置教材时，要掌握适度的原则，保持孩子对于教材的好奇感。3.教师要帮助学生的父亲选择科学的指导方式。部分父亲参与亲子阅读的效果不佳，这是其指导方式不对，尤其是过度追求功利化的阅读会束缚孩子的思维，从而影响了其个性的培养，因此，教师让为父亲树立正确的参与观念，一定要把维护孩子的阅读兴趣放在第一位，同时给予孩子足够的自由权利，不要在阅读上给孩子设置任何的压力。另一方面教师要鼓励父亲通过角色扮演的方式融入到亲子阅读中，这样既能增强孩子和父亲的关系，还能拓展孩子的思维想象力。总而言之，父亲在孩子的成长过程之中扮演着重要的角色，尤其是在孩子的性格形成的过程，父亲角色的淡薄容易造成幼儿性格的弱化，从而影响了幼儿的性格、心理、道德素质、学习成绩等多方面的健康发展，因此，教师应当引导父亲积极地参与亲子阅读，并为父亲提供良好的阅读策略，提高阅读效果。中医内科疾病辩证论治16、自己选择的路、跪着也要把它走完。中1中医内科学总论e第二章中医内科疾病瓣证论治纲要中医内科学总论2中医内科疾病辩证论治共113张课件_23中医内科疾病辩证论治共113张课件_24中医内科疾病辩证论治共113张课件_25中医内科疾病辩证论治共113张课件_26同病异治”与“异病同是审证求机论治在临证中的基本应用。证同治亦同,证异治亦异”,说明“证”是决定治法方药的最靠依据同病异治”的应用同病异治是指同一种疾病,由于发生在不同的患者身上,或处在疾病发展的不同阶段,所形成的病理变化不同,所表现的证候不同,因而治法也不同异病同治”的应用异病同治是指不同的疾病若出现相同的病理变化,即形成相同的证候时,可以采取相同的治法。同病异治”与“异病同7在临证时必须分清疾病的标木、至次、轻重缓急,而采取甚者独行,闸者并行”,也就是《急则治其标,缓则治其本”和“标本同治”的方法进行治疗,这就是明辨标本缓治疗原则。急则治其标是指在疾病的发展过程中如果出现了紧急危重的证候,影响到病人的安危时,就必须先行解决,而后再治疗其本的原则。缓则治其本是指再病情缓和的情况下,应从根本上治疗疾病。因为表病生于本病,本病解决了,标病自然随之而解。标本同治:在标本俱急的情况下,须采取标本同治的原则。在临证时必须分清疾病的标木、至次、轻重缓急,而采取8疾病的过程是正邪斗争,此消彼长,不断变化发展的过程疾病的每一个阶段都有不同的病理特点,因此必须把握其动态变化,分阶段进行治疗把握动态变化洽疗原则,在外感方面的应用初期阶段邪气正盛,正气未衰,病较轻浅、可急发散祛邪中期阶段—病邪深入,病情加重,更当着重祛邪减其病势后期阶段—邪气渐衰,正气未复,既要继续祛除余邪,又要扶正以祛邪,使邪去正复。把握动态变化治疗原则,在内伤方面的应用初期阶段—一般不宜用峻猛药物中期阶段—大多正气渐虚,治当轻补;或有因气、血、痰火、郁结而成实须用峻剂而治者,亦只亦暂用末期阶段——久虚成损,则宜条调气血,养五脏,兼顾其实。疾病的过程是正邪斗争,此消彼长,不断变化发展的过程9因时治宜治疗应结合不同季节、不同时辰的特点,考虑用药的原则,称为“因时治宜”。因地治宜根据不同地区的地理环境特点,考虑治疗用药的原则,称“因地治宜”因人治宜根据病人年龄、体质、性别、生活习惯等不同特点,来考虑治疗用药的原则,称为“因人治宜因时治宜10据证因势利导原则要求顺其病势,就近祛邪以获得最佳治疗效果。据证因势利导原则要求顺其病势,就近祛邪11中医内科疾病辩证论治共113张课件_212中医内科疾病辩证论治共113张课件_213中医内科疾病辩证论治共113张课件_214中医内科疾病辩证论治共113张课件_215中医内科疾病辩证论治共113张课件_216中医内科疾病辩证论治共113张课件_217中医内科疾病辩证论治共113张课件_218中医内科疾病辩证论治共113张课件_219中医内科疾病辩证论治共113张课件_220中医内科疾病辩证论治共113张课件_221中医内科疾病辩证论治共113张课件_222中医内科疾病辩证论治共113张课件_223中医内科疾病辩证论治共113张课件_224中医内科疾病辩证论治共113张课件_225中医内科疾病辩证论治共113张课件_226中医内科疾病辩证论治共113张课件_227中医内科疾病辩证论治共113张课件_228中医内科疾病辩证论治共113张课件_229中医内科疾病辩证论治共113张课件_230中医内科疾病辩证论治共113张课件_231中医内科疾病辩证论治共113张课件_232中医内科疾病辩证论治共113张课件_233中医内科疾病辩证论治共113张课件_234中医内科疾病辩证论治共113张课件_235中医内科疾病辩证论治共113张课件_236中医内科疾病辩证论治共113张课件_237中医内科疾病辩证论治共113张课件_238中医内科疾病辩证论治共113张课件_239中医内科疾病辩证论治共113张课件_240中医内科疾病辩证论治共113张课件_241中医内科疾病辩证论治共113张课件_242中医内科疾病辩证论治共113张课件_243中医内科疾病辩证论治共113张课件_244中医内科疾病辩证论治共113张课件_245中医内科疾病辩证论治共113张课件_246中医内科疾病辩证论治共113张课件_247中医内科疾病辩证论治共113张课件_248中医内科疾病辩证论治共113张课件_249中医内科疾病辩证论治共113张课件_250中医内科疾病辩证论治共113张课件_251中医内科疾病辩证论治共113张课件_252中医内科疾病辩证论治共113张课件_253中医内科疾病辩证论治共113张课件_254中医内科疾病辩证论治共113张课件_255中医内科疾病辩证论治共113张课件_256中医内科疾病辩证论治共113张课件_257中医内科疾病辩证论治共113张课件_258中医内科疾病辩证论治共113张课件_259中医内科疾病辩证论治共113张课件_260中医内科疾病辩证论治共113张课件_261中医内科疾病辩证论治共113张课件_262中医内科疾病辩证论治共113张课件_263中医内科疾病辩证论治共113张课件_264中医内科疾病辩证论治共113张课件_265中医内科疾病辩证论治共113张课件_266中医内科疾病辩证论治共113张课件_267中医内科疾病辩证论治共113张课件_268中医内科疾病辩证论治共113张课件_269中医内科疾病辩证论治共113张课件_270中医内科疾病辩证论治共113张课件_271中医内科疾病辩证论治共113张课件_272中医内科疾病辩证论治共113张课件_273中医内科疾病辩证论治共113张课件_274中医内科疾病辩证论治共113张课件_275中医内科疾病辩证论治共113张课件_276中医内科疾病辩证论治共113张课件_277中医内科疾病辩证论治共113张课件_278中医内科疾病辩证论治共113张课件_279中医内科疾病辩证论治共113张课件_280中医内科疾病辩证论治共113张课件_281中医内科疾病辩证论治共113张课件_282中医内科疾病辩证论治共113张课件_283中医内科疾病辩证论治共113张课件_284中医内科疾病辩证论治共113张课件_285中医内科疾病辩证论治共113张课件_286中医内科疾病辩证论治共113张课件_287中医内科疾病辩证论治共113张课件_288中医内科疾病辩证论治共113张课件_289中医内科疾病辩证论治共113张课件_290中医内科疾病辩证论治共113张课件_291中医内科疾病辩证论治共113张课件_292中医内科疾病辩证论治共113张课件_293中医内科疾病辩证论治共113张课件_294中医内科疾病辩证论治共113张课件_295中医内科疾病辩证论治共113张课件_296中医内科疾病辩证论治共113张课件_297中医内科疾病辩证论治共113张课件_298中医内科疾病辩证论治共113张课件_299中医内科疾病辩证论治共113张课件_2100中医内科疾病辩证论治共113张课件_2101中医内科疾病辩证论治共113张课件_2102中医内科疾病辩证论治共113张课件_2103中医内科疾病辩证论治共113张课件_2104中医内科疾病辩证论治共113张课件_2105中医内科疾病辩证论治共113张课件_2106中医内科疾病辩证论治共113张课件_2107中医内科疾病辩证论治共113张课件_2108中医内科疾病辩证论治共113张课件_2109中医内科疾病辩证论治共113张课件_2110中医内科疾病辩证论治共113张课件_2111中医内科疾病辩证论治共113张课件_211256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—113中医内科疾病辩证论治16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中医内科疾病辩证论治中医内科疾病辩证论治16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中医内科学总论e第二章中医内科疾病瓣证论治纲要第二章中医内科疾病辨证论治綱要辨证原则1、全面分析病情2、掌握病征病机特点外感时病主要应按六经、卫气营血和三焦进行证候归类肺系病证:主要按肺气失于宣发肃降之病机特点进行辨证论治脾(胃)系病证:主要按中焦气机升降失常之病机特点进行辨证分心系病证:应按血脉运行障碍和神明失司之病机特点进行辨证论治内伤杂病肝系病证:主要按肝气疏泄不畅、肝胆升发太过、肝风内动等病机点进行辨证论治十肾系病证:王要按肾阴、肾阳不是的病机特点进行辨证论治一、影响中学生英语听力问题的调查要想提高英语听力水平，首先必须弄清影响当前中学生听力提高的原因，然后再对症下药，才能做到标本兼治，收到良好的效果。经我市教研部门调研如下：1.自己的发音不够准确。部分初中同学音标基础不是很好，所以导致单词发音不准确；部分中学生养成了发音跟着感觉走的习惯，造成发音不准；部分中学生缺乏单词在句子中变化的了解和练习；部分中学生对汉语和英语发音方式不了解。2.词汇量太少，语法知识缺乏。听不懂英语对话，有时是因个别生词造成的，有时是由于对语言结构的不了解造成的。如果我们听到的单词都认识，用法都了解，对句子结构也清楚，我们理解起来就不会有太大困难。3.英语基础掌握不扎实。一是对单词读音不敏感，对句子结构不熟练；二是不会用英语思维，边听边翻译成汉语；三是逻辑思维能力较低，预测能力较低。4.不会合理利用时间，不积极寻找机会练习。听力练习越多，进步越大。同样每个人一天都是24小时，并不是每个人都会合理利用时间，有的人时间利用的很好，做事效率很高；有的人时间利用很差，做事效率很低。我们一定要提高做事的效率，尽量在最短的时间内做最多的事情。5.对西方人文化背景、教育水平、思维方式，生活经验缺乏了解。在听对方说话时，即使每个单词和句法都听清了，有时还是没有完全听懂意思。6.训练内容是否实用，训练方法是否得当，对于听力提高相当重要。如果选择的训练内容太易，则太缺乏挑战性，不会取得太大进步；相反，太难的话，会使人产生很大的挫败感，使人灰心丧气。训练方法不得当，只选择上下班路上练听力，以泛听为主，效果也不会很明显。二、提高中学生英语听力水平的对策1.要培养中学生良好听力习惯。主要的渠道还是来自于课堂。要努力提高自身的语音素养，时刻不忘记学习，平时也应当多听纯正的英美发音。在课堂上自己尽量发音标准，减少带有地方发音色彩的语音语调。初中阶段学生们的模仿力非常强，如果教师发音不准确，势必会对学生的听力产生负面的影响。在课堂上，教师利用教材中的阅读材料朗读带，就阅读材料来设计若干问题，让学生听磁带回答问题，以提高学生听力。3.创设自然的语言环境，提高听力训练效果。学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话。4.注意听力教程的选择。在注意培养学生听力的过程中，听力教材的选用也是一个重要的组成部分。初中英语课本的课文、对话、句型都是很好的听力教材。教师要发挥创造性，根据教学的要求，设计各种练习形式。在教学课文时，先让学生听音会意，使其理解新教材，也就是先听录音，让学生学习地道的语音，做到先入为主，同时，教师要用图画或动作示意。学生一边听录音，一边看图或动作，从中体会句子的意思，并把句子的声音同它所表示的意思或情景直接联系起来，达到初步理解。在听音会意的基础上，检查学生对句子的理解情况，进一步加强听录音或教师说句子让学生指示相应的图；学生根据听到的内容，也可做些判断题，或回答问题等。这都是检查听的效果的方法。5.搭建听力训练舞台，让学生发音更准确。在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。在表演会话中，要让学生模仿原声带中的语音、语调；老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点表现出来；学生在表演时要有表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感；老师要做些头饰类的简单道具，使学生在表演时有真实感。总之，要想提高听力理解的能力，不论是教师还是学生都应从各个方面抓起。作为英语教师，应多创造机会让学生用英语进行交际，设计合理的材料及有效的活动，使学生完成有意义的听力任务，鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。相信在教师们的正确引导及学生们的刻苦学习下，不久的将来，学生的听力水平一定会有一个很大的提高。亲子阅读是拉近父子关系的重要手段，也是父亲发挥其人格魅力的重要途径之一，父亲参与孩子的阅读可以大大提高孩子的阅读兴趣，帮助孩子提高阅读能力，同时可以培养孩子的文学素养，因此，提高父亲在亲子阅读中的参与度至关重要。通过本文的论述，笔者希望起到一个抛砖引玉的作用。一、幼儿园调查1.研究方法。本文采用了调查问卷的形式，选取了一定区域内幼儿园的幼儿父亲作为调查目标，通过向孩子父亲发放调查问卷的方式进行研究，其中对幼儿父亲总共发放了260份调查问卷，其中回收了245份卷子，去除无效的调查问卷总共获取了237份调查问卷，因此，此调查具有代表性，再者采用访谈的方式，通过走访少儿图书馆、图书馆少年馆等，并对部分家长进行采访，以了解父亲在亲子阅读中的参与情况。2.问卷调查内容。问卷调查采用闭卷的方式，调查目的是了解父亲在亲子阅读中的参与度，并深度调查父亲对于参与亲子阅读的看法，并设置了不同的选项以便于了解父亲不能够参与到亲子阅读中的原因，同时给调查者足够的纸面空间以便于其提出相应的解决策略。总之，调查问卷涵盖了亲子阅读现状、存在的问题、问题原因、相关建议等内容，旨在通过调查问卷的形式全面了解父亲在亲子阅读中的参与度，并深入分析存在的问题，并提出解决对策。二、幼儿亲子阅读存在的问题以及原因通过对调查问卷进行了数据分析，可以看出在亲子阅读中存在着较多的问题，如父亲角色的缺失、父亲对于亲子教育认识不足、亲子教育方式不当等问题，严重影响了亲子阅读的效果，下面结合数据详细分析存在的问题，并根据调查问卷内容汇总了问题存在的原因。1.父亲在亲子阅读中的角色缺失。本文调查问卷涉及的幼儿年龄为3岁以上，其中3～4岁的孩子有48人，4～5岁136人，5～6岁32人，6岁以上21人，通过对于237为父亲进行调查问卷显示，只有大约2.11%的父亲会完全参与到亲子阅读中，父亲在一周中参与次数大多集中在3～4次，但也有6.33%的父亲根本没有参与到亲子阅读中，同时通过幼儿的反应显示，即使是参与到亲子阅读中的父亲也没有认识到阅读的重要性，对于阅读投入的精力也不够。2.父亲在孩子阅读方面缺乏阅读策略。部分家长为孩子选择阅读教材时经常陷入困境，因为家长不能够及时地了解孩子的心理动向，也不了解孩子的兴趣爱好，因此，选择阅读教材时无所适从，不能正确地选择合适的读本，从而不能有针对性地锻炼孩子的能力，通过在少儿图书馆、图书馆少年馆的采访显示，父亲选择的阅读文本涵盖了历史、经济、政治等方面，其阅读文本包括期刊、报纸、漫画纸质图书等，不同的家长会根据自己的爱好选择阅读教材，但是缺乏相应的阅读策略。此外，孩子由于天性活泼，很难长时间的阅读一本教材，也不能在座位上保持长时间的注意力，还存在破坏图书等现象，从而让家长参与亲子阅读的耐心降低。三、父亲参与亲子阅读对孩子的好处1.增强孩子的知识储备，提高阅读兴趣。父亲参与到亲子教育中，可以让孩子在亲情的依靠下更好地学习知识，并扩展知识视野，父亲的思维方式较为成熟，更懂得如何去引导孩子进行阅读学习，在幼儿语言学习的关键期，孩子不可避免地会对周围的事物产生强烈的好奇心，当孩子这种好奇心得到满足之后，孩子就会对这个事物有更加深刻的认识，因此，提高这一阶段的阅读效果可以很好地提高孩子的阅读水平，并培养孩子良好的阅读习惯。2.父亲参与亲子阅读的实例。父亲参与亲子阅读的重要性不言而喻，在本文调查的某幼儿园内有这样的一个例子，通过调查发现了一个5岁的小男孩，由于其父亲工作较忙，对于孩子的教育没有太多的精力照顾，长此以往，造成了孩子性格内向，其他的孩子展示和父亲互动的阅读内容时，小男孩表现出了明显的情绪低落。针对这种情况，教师和其父亲进行积极沟通，让父亲认识到亲子阅读的重要性，并积极参与亲子阅读，随着时间的推移，小男孩逐渐更加自信，同时其成绩也逐步提高。四、教师促进父亲参与亲子阅读的策略通过调查显示，当前在亲子阅读中父亲的参与度不强或参与效果较弱，这严重违背了亲子阅读的初衷，同时教师作为孩子教育的关键角色，应当在促进父亲参与亲子阅读中承担起相应的义务，通过采取相应的策略，提高父亲对于亲子阅读的重视程度，并提高参与效果。1.教师应当纠正父亲的认识误区，提高父亲的参与度。教师应当通过家长会、家访的机会，和孩子父亲进行良好地沟通，除了讨论孩子学习的问题，最重要的是让父亲认识在参与亲子阅读的重要性，并鼓励其切实地了解孩子的阅读兴趣、阅读习惯等，对于文化程度不高的父亲，教师应当帮助其指定相应的阅读方案，保证每一个孩子都享受到父亲参与的快乐。此外，要把父亲参与亲子阅读作为基本的作业题目，并要求孩子和父亲共同填写周阅读计划和阅读成果，以家庭作业的方式增强部分父亲的重视程度。2.教师要帮助父亲选择合适的阅读教材。由于不同孩子的阅读习惯和阅读兴趣不同，因而选择合适的教材至关重要。当前随着网络的发展，涌现出了各种各样的儿童阅读素材，选择教材时往往不知所措。因此，教师要和学生的父亲做好交流工作，及时了解其学习状况，并结合实际情况选择相应的阅读教材。此外教师在设置教材时，要掌握适度的原则，保持孩子对于教材的好奇感。3.教师要帮助学生的父亲选择科学的指导方式。部分父亲参与亲子阅读的效果不佳，这是其指导方式不对，尤其是过度追求功利化的阅读会束缚孩子的思维，从而影响了其个性的培养，因此，教师让为父亲树立正确的参与观念，一定要把维护孩子的阅读兴趣放在第一位，同时给予孩子足够的自由权利，不要在阅读上给孩子设置任何的压力。另一方面教师要鼓励父亲通过角色扮演的方式融入到亲子阅读中，这样既能增强孩子和父亲的关系，还能拓展孩子的思维想象力。总而言之，父亲在孩子的成长过程之中扮演着重要的角色，尤其是在孩子的性格形成的过程，父亲角色的淡薄容易造成幼儿性格的弱化，从而影响了幼儿的性格、心理、道德素质、学习成绩等多方面的健康发展，因此，教师应当引导父亲积极地参与亲子阅读，并为父亲提供良好的阅读策略，提高阅读效果。中医内科疾病辩证论治16、自己选择的路、跪着也要把它走完。中114中医内科学总论e第二章中医内科疾病瓣证论治纲要中医内科学总论115中医内科疾病辩证论治共113张课件_2116中医内科疾病辩证论治共113张课件_2117中医内科疾病辩证论治共113张课件_2118中医内科疾病辩证论治共113张课件_2119同病异治”与“异病同是审证求机论治在临证中的基本应用。证同治亦同,证异治亦异”,说明“证”是决定治法方药的最靠依据同病异治”的应用同病异治是指同一种疾病,由于发生在不同的患者身上,或处在疾病发展的不同阶段,所形成的病理变化不同,所表现的证候不同,因而治法也不同异病同治”的应用异病同治是指不同的疾病若出现相同的病理变化,即形成相同的证候时,可以采取相同的治法。同病异治”与“异病同120在临证时必须分清疾病的标木、至次、轻重缓急,而采取甚者独行,闸者并行”,也就是《急则治其标,缓则治其本”和“标本同治”的方法进行治疗,这就是明辨标本缓治疗原则。急则治其标是指在疾病的发展过程中如果出现了紧急危重的证候,影响到病人的安危时,就必须先行解决,而后再治疗其本的原则。缓则治其本是指再病情缓和的情况下,应从根本上治疗疾病。因为表病生于本病,本病解决了,标病自然随之而解。标本同治:在标本俱急的情况下,须采取标本同治的原则。在临证时必须分清疾病的标木、至次、轻重缓急,而采取121疾病的过程是正邪斗争,此消彼长,不断变化发展的过程疾病的每一个阶段都有不同的病理特点,因此必须把握其动态变化,分阶段进行治疗把握动态变化洽疗原则,在外感方面的应用初期阶段邪气正盛,正气未衰,病较轻浅、可急发散祛邪中期阶段—病邪深入,病情加重,更当着重祛邪减其病势后期阶段—邪气渐衰,正气未复,既要继续祛除余邪,又要扶正以祛邪,使邪去正复。把握动态变化治疗原则,在内伤方面的应用初期阶段—一般不宜用峻猛药物中期阶段—大多正气渐虚,治当轻补;或有因气、血、痰火、郁结而成实须用峻剂而治者,亦只亦暂用末期阶段——久虚成损,则宜条调气血,养五脏,兼顾其实。疾病的过程是正邪斗争,此消彼长,不断变化发展的过程122因时治宜治疗应结合不同季节、不同时辰的特点,考虑用药的原则,称为“因时治宜”。因地治宜根据不同地区的地理环境特点,考虑治疗用药的原则,称“因地治宜”因人治宜根据病人年龄、体质、性别、生活习惯等不同特点,来考虑治疗用药的原则,称为“因人治宜因时治宜123据证因势利导原则要求顺其病势,就近祛邪以获得最佳治疗效果。据证因势利导原则要求顺其病势,就近祛邪124中医内科疾病辩证论治共113张课件_2125中医内科疾病辩证论治共113张课件_2126中医内科疾病辩证论治共113张课件_2127中医内科疾病辩证论治共113张课件_2128中医内科疾病辩证论治共113张课件_2129中医内科疾病辩证论治共113张课件_2130中医内科疾病辩证论治共113张课件_2131中医内科疾病辩证论治共113张课件_2132中医内科疾病辩证论治共113张课件_2133中医内科疾病辩证论治共113张课件_2134中医内科疾病辩证论治共113张课件_2135中医内科疾病辩证论治共113张课件_2136中医内科疾病辩证论治共113张课件_2137中医内科疾病辩证论治共113张课件_2138中医内科疾病辩证论治共113张课件_2139中医内科疾病辩证论治共113张课件_2140中医内科疾病辩证论治共113张课件_2141中医内科疾病辩证论治共113张课件_2142中医内科疾病辩证论治共113张课件_2143中医内科疾病辩证论治共113张课件_2144中医内科疾病辩证论治共113张课件_2145中医内科疾病辩证论治共113张课件_2146中医内科疾病辩证论治共113张课件_2147中医内科疾病辩证论治共113张课件_2148中医内科疾病辩证论治共113张课件_2149中医内科疾病辩证论治共113张课件_2150中医内科疾病辩证论治共113张课件_2151中医内科疾病辩证论治共113张课件_2152中医内科疾病辩证论治共113张课件_2153中医内科疾病辩证论治共113张课件_2154中医内科疾病辩证论治共113张课件_2155中医内科疾病辩证论治共113张课件_2156中医内科疾病辩证论治共113张课件_2157中医内科疾病辩证论治共113张课件_2158中医内科疾病辩证论治共113张课件_2159中医内科疾病辩证论治共113张课件_2160中医内科疾病辩证论治共113张课件_2161中医内科疾病辩证论治共113张课件_2162中医内科疾病辩证论治共113张课件_2163中医内科疾病