北京版五班级下册语文《木笛》说课稿

北京版五班级下册语文《木笛》说课稿《木笛》是一篇写人记事的文章。主要讲了一个乐园在南京招考演员的终试中，主考大人外国音乐大师让木笛演奏员朱丹任选一首乐曲表现欢快，可朱丹却由于那天是南京.遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲被取消参赛资格，入夜，当音乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录用朱丹的故事，下面是我给大家整理的北京版五班级下册语文《木笛》说课稿5篇，盼望大家能有所收获!

北京版五班级下册语文《木笛》说课稿1

《木笛》是一篇记事写人的文章。是江苏作家赵恺《木笛》的三部散文小说中的第一部。是北京版课改试验教材学校语文第十册第三单元第一篇课文，作为精读课文，分两教时上的。在人教版中是第九册中的选读课文。原来，就是准备替换《狼牙山五壮士》的课文。后因网络关于取消《狼牙山五壮士》一课的反对声过高，才保留了《狼牙山五壮士》，而把《木笛》当作选读课文保留的。

这篇课文是许多名家都爱上的一篇好课文。课文描写才华横溢的木笛手朱丹到乐团参与终试时，由于当日正值“南京.遇难同胞纪念日”，拒绝吹奏欢快的乐曲而被取消考试资格，后来又被破格录用的感人故事。我把它作为一教时来学习。

依据我的理解，遵循略读课文和本课的特点，打算以感情线贯穿全文，在策略上采纳抓住重点句，回环学习，在理解和感情上不断增量的方法。

教学目标：

1、学会快速扫瞄课文并概括课文主要内容的方法。

2、反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟他爱国的情怀。

3、感受朱丹的人格魅力，培育同学的爱国主义情感。

教学过程：

一、开门见山直接揭题

1、出示课题《木笛》。图片解释木笛。

2、依据课题，你可以提哪些问题?(简洁归纳)

3、那么让我们走进课本，倾听那是这样的一个故事?

二、初读课文初知大意

1、自由大声朗读课文，思索课文主要讲了一件什么事情?

三、直奔笛声，正确朗读笛声

1、课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢?请同学们快速朗读课文，找一找，画一画。

“笛声悲凉凄切，如同脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰暖和着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。”

指名朗读，指正读音，读通句子。齐读句子。

2、师：我们都听到了，孩子们也听到了，他们仿佛听到的是怎么样的笛声呢?

“孩子们在悄悄地倾听，他们好像听懂了这如泣如诉的笛声。”沟通理解。

四、揭开历史，再次感知笛声

1、图片呈现，老师解说南京.。

看到这些血淋淋的数字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板书国耻)

2、朗读朱丹的笛声。

3、师生对读考场上朱丹和大师的一段对话。

4、、这里，朱丹放弃了什么?他在坚守什么?你想对朱丹说些什么吗?

五、接近石碑，倾听生命心曲

1、找到并画出接近石碑孩子们手捧红烛悼念亡灵是句子。

2、老师引读句子。

3、老师配乐范读，同学想象画面。

4、师生配乐齐读朱丹的笛声。

5、师：同学们，这笛声，为何而泣?又向谁倾诉?在请大家提起笔，绽开想象的翅膀，写一两句话。(配乐)

六、感悟梅花，奏响爱国乐章

1、找到课文中描写有梅花的句子。

2、阅读理解，体会写法。

3、全班再次齐读朱丹的笛声。

七、总结拓展，牢记爱国之魂

1、探寻大师惊人举动的缘由。

2、补充原文对话。(板书国魂)

北京版五班级下册语文《木笛》说课稿2

说设计理念：

在这一课时的学习中，我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦感悟——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路。首先引领同学对文本进行整体上的把握，然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口，让同学通过研读文本，触摸词句的温度，倾听词句的声音，更是渐渐引导同学从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中，真真实切的品尝国耻国难的痛楚至极，真真实切的感受牢记耻辱，誓写国魂的满腔壮志!

说教学目标：

1、引领同学通读课文，限度的促成每个层面的同学，都能将课文读正确，读通顺，并在此基础上，抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。

2、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，进展历练同学语言。

3、在读中提升情感，唤起对南京.刻骨铭心的痛楚，从“国耻”中印证“国魂”。

说教学流程：

一、整体感知聚焦笛声

1、示题，读题，了解“木笛”所谓何物?引出木笛背后的故事。

2、自由读文，读准字音，读通句子，想方法解决读文过程中的词语理解障碍。

3、通过沟通朗读令自己特殊感动的镜头，反馈同学初次读文效果，并随即正音关心。

4、话语引领，将同学的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的相关话语。

(“笛声”是这篇课文的文眼所在，是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络。老师通过“课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的”这样一句亲切引领，恰如其分的对文本的切入作了回望与印证。)

二、读薄笛声倾听声音

1、引导同学从很长的一段话中，发觉并提炼描写笛声的四组词语。

2、读读这四组词语，感受这词语背后仿佛传递给我们什么信息?

3、引领同学绽开合抱负象：假如现在朱丹就站在你面前，你有什么想问他的?

(读词需要语境。词语从文本中被挑拣出来，而非剥离出来。因此，这些词语的身上依旧留存着母体的肤温与体香。由词散发开去，是倾听还是联想，都是对文本语境的回归与拥抱。)

三、追随笛声品尝泪水

1、话语引导同学，随着笛声去查找朱丹为何流泪的缘由?

2、扪心读读血红数字，品尝国耻国难的无比痛楚。

3、情景深情朗读考场上朱丹与大师的一段对话。

(追随笛声，发觉朱丹为何流泪，课堂开头折向读厚。当同学的目光首先直面那一串殷红的数字，同学的心灵跟随笛声，一起残忍的面对那一份永久不该忘记的耻辱;当同学的声音，字正腔圆的读响在朱丹与大师的对话中时，笛声又再次的在对读中积累无言的国殇和无尽的创伤。对读，悄无声息地完成了由旁观者到当事人的角色置换，场景置换与心灵置换，同时也转变了同学亲近文本的方式。)

四、再奏木笛倾听心声

1、随着音乐，我们自然的将目光过渡到画面：来到石碑前的朱丹，他看到了怎样的画面?

2、引导同学试想：站在这一片烛光前的朱丹，他此时此刻最想做的一件事是什么?

3、课堂中真正响起木笛之声，并组织同学创设这样的一个冲突反诘话题：朱丹，考入乐团是你梦寐以求的愿望，现在你就这样草率地离开考场，莫非你就没有为自己的艺术前途担忧吗?

4、引领孩子试想：孩子们，从朱丹的角色中走出来!我在想，假如当时那位外国音乐大师也在现场，他也看到了这一片烛光，也听到了这一曲木笛声，我不知道他又该作何想法?

同时顺当的引出故事中被特意隐去的结局。

(笛声还是这样的笛声，词语还是这样的词语。同学经由“读薄笛声”时的情境感知，进入“读厚笛声”时的意境领悟，进而迁升至“读出心声”时的心境体认。这一阅读境界的提升，亦是同学言语才智，言语情怀和言语人格的重新确证和构建。课既至此，文本、师生、之间的心理交融，终得完善融合。)

北京版五班级下册语文《木笛》说课稿3

《木笛》是写人记事的文章。表现了朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的美妙情怀。按事情进展挨次和地点转换挨次可以把文章分成三个部分。

基于以上对教材的理解，我制定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

2、能凭借课文中详细的语言材料，体会朱丹对遇难同胞深切的怀念之情以及对音乐的喜爱。

3、激发同学情感，弘扬民族精神

教学重点、难点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的遇难同胞是同学理解的一个难点。

教学过程：

一、课题入手，质疑导入

直接板书“木笛”，让同学读题质疑：围绕木笛课文写了一件什么事?谁的木笛?为什么要用木笛作题目?(由于通过质疑不仅可以激发同学的学习爱好，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。)

二、自读思索，整体感知

阅读是同学个性化的行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以，要强化初读，要拿大量的时间让同学沉下心来读书，让同学对文章有个整体的感悟。

1、初读课文，大声自由朗读，让同学读准字音，读通课文。思索：课文围绕木笛写了怎样一件事?

2、再读课文，思索故事发生的起因、经过、结果。在沟通的过程中，引导同学找出“终试在艺术学院阶梯教室进行”“入夜，朱丹向纪念碑走去”这几个不同的地点，把文章分成三段。

三、精读感悟，体会情感

1、讲读课文第一段

指名读，沟通这段主要写了什么内容?重点要让同学从其次自然段的朗读中知道，考试要求苛刻，高手如林，要在这样的应聘中脱颖而出是特别不简单的。

过渡语：经过严苛的两轮考试后，每种乐器只剩两名乐手，而木笛演奏员只需一名，仆人公朱丹是怎样对待接下来的考试的呢?

2、讲读其次段

(1)指名说其次段主要讲了什么内容?

(2)自由读课文，说说你觉得朱丹是个怎样的人?你是从哪些词句中感受到的?这儿重点要让同学理解三点。

A、朱丹是个很有才华的年青人。一是他从高手如林中脱颖而出;二是音乐大师也表扬他很有前途。

B、朱丹对音乐无比喜爱。这可以从两个地方看出来：一处在第四自然段中“他当心地从绒套中取出木笛”，只有一个喜爱音乐的人才会如此珍爱自己的乐器。另一处在其次.自然段中，当他被取消参赛资格时，他的眼中立刻涌出苦涩的泪水，把抽出的木笛当心地放回绒套悄悄地走了。这是为了他所钟爱的事业所留下的泪水。

C、他对同胞热闹而深沉的爱。重点引导同学理解：这次参赛机会来之不易，他为什么会被取消参赛资格呢?原来是他由于那天是南京.遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲，为了同胞他宁愿放弃来之不易的机会。当大师要他珍惜他的艺术前途时，他原来还有机会，可朱丹说“请原谅”又一次表现他对同胞深深的爱。

由于这一部分以对话为主，所以在感悟之后，我让同学带着敬意分角色朗读课文，体会朱丹对同胞那深沉的爱意。

老师小结：这一部分严肃抓住了朱丹和音乐大师的语言描写充分表现朱丹喜爱艺术但更爱同胞的美妙情怀。这一位优秀的青年，莫非他的才华变这样被埋没吗?让我们接着学习第三段。

3、讲读第三段

(1)指导同学看第一幅图，体会孩子们对烈士的深切怀念。

出示第一幅图，让同学体会孩子们的怀念之情，哀思之情。然后让同学自读课文第26自然段，重点理解比方句“像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。”这组比方象征着孩子们也会像他的先辈一样，继承先烈的遗志，并将革命传统发扬光大。

(2)出示其次幅图。问：朱丹在干什么?孩子们的表情怎样?然后让同学读一读文中是怎样写朱丹的演奏的?重点让同学从第27自然段的文字中体会到正由于朱丹把他对死难同胞的喜爱和他对艺术的喜爱融为一体，才使他的笛声悲凉凄切，如同脉管滴血，才使他的笛声在天地间翩然回旋，才使他的笛声连音乐大师也为他深深折服，并恳切赔礼，向他鞠躬，重新熟悉了朱丹，而且还录用了朱丹。

四、总结全文。

朱丹由于对同胞的爱被取消参赛资格，又由于对同胞的怀念演奏一曲后被意外录用，从他的笛声中，我们看到了一个音乐家宏大的民族情怀。

五、布置作业。

小片断练习：当朱丹来到你身边时，你会对他说些什么?

北京版五班级下册语文《木笛》说课稿4

一、教学目标

学问与力量：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。

2.理清文章脉络，能概括文章的主要内容。

3.反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发同学的爱国情怀。

4.体会比方修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。

过程与方法：

通过对重点词句的品尝和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录用的缘由，体会朱丹的爱国之情。

情感态度与价值观：

在读中提升情感，唤起对南京_刻骨铭心的痛楚，增加同学.历史的民族责任感。

二、教学重难点

教学重点：

抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发同学.国耻的民族责任感。

教学难点：

依据课