产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件

产科危重症识别与处理及危重症管理教材(PPT48张)【精品】产科危重症识别与处理及危重症管理教材(PPT48张)【精品】产科危重症识别与处理及危重症管理教材(PPT48张)【精品】产科危重症识别与处理及危重症管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引产科保健的总目标是母婴健康·全球性的安全问题,每天有1000妇女死于妊娠相关的疾病责任重大,风险更大Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL随着信息技术的快速发展和广泛普及运用，信息技术课程在初中教育体系中也占据着越来越重要的地位，研究总结合理的教学方法和教学模式，提升初中信息技术课程整体教学质量，对于培养学生的信息技术综合运用能力有着非常重要的影响，然而目前我国初中信息技术教学过程中仍然存在很多急需解决的问题与不足，这些问题必须引起我们的高度重视，并切实采取正确的措施加以及时完善和改进。一、当前初中信息技术教学中存在的问题与不足分析（一）学生对信息技术课程兴趣和积极性有待进一步调动目前很多初中学生受到社会各方面，特别是来自于家长、老师、学校有关应试观念的影响，片面的觉得信息技术课程是一门副科，与更为重要的升学考试学科相比，信息技术课程的学习意义不大，因此在个人兴趣和学习主动性方面表现的都比较差，甚至于有些学校为了给学生腾出更多用来进行中考复习的实践，主观上压缩信息技术课程的课时量，有的甚至直接取消和停止信息技术的教学安排，这些学校层面的态度直接影响了学生群体对于信息技术课程的正确认识。（二）教学内容和实际需要的贴合度有待进一步提升信息技术学科由于自身的特殊性缘故，其在学科知识更新方面非常快，整个学科的发展和进步也非常快，所以信息技术教材等内容的更新上也应当紧跟学科更新发展的脚步，于是很多出版商都看上了这块肥肉，在以盈利为根本目的的动机驱使下，大量大规模的印发出版信息技术教材，却忽视了教材内容的实际质量，部分地方教育主管部门借助行政命令的手段，在当地初中学校中强制推行本地单位编写的教材，限制外省外地教材的进入，而这些教材往往不重视学习方法的传授，而过多的集中于书面知识的讲授，还有教材编写模式陈旧，书面语言过于成人化，没有考虑初中学生的实际语言接受能力和学习规律情况。（三）教学方法和教学手段的运用有待进一步优化信息技术作为跟随信息时代的到来而新兴发展起来的一门学科，其属于一门技能性和知识性有机结合的基础复合型工具课程，应当将教学重点放在对信息技术基本知识和操作实务的应用掌握方面，需要引导学生积极参与、勤于动手，从而提升解决实际问题的综合能力，然而，目前很多初中信息技术老师并没有正确的认?R到信息技术课程与其他课程相比而显示出的一些特殊性，因此在教学过程中对方法的使用还不够合理到位，更多的都是沿用其他传统学科的陈旧教学模式，在教学观念和教学方法上都比较落后和单一，过于注重理论教授，而忽视了操作技能的培养，久而久之，信息技术课程教学就逐渐偏离了原本的教学轨道，整体教学质量也就无法得到保障。二、完善初中信息技术教学的建议措施（一）合理设计教学情境，激发学生学习兴趣和积极性学习兴趣的培养是提升教学有效性的重要手段。信息技术教师应当主动设计适当的教学情境，为学生营造愉快轻松地学习氛围，让学生在快乐的状态下接受知识技能的灌输，可以显著提升学习效率，具体来讲，每节信息技术课的情境设计中，教师应当注重教学情境的设计是否与对象学生群体的年龄特征相符，是否具有适当的趣味性、开放性、挑战性。与此同时，还要考虑学生的实际年龄特征，切实从现实生活着手，以学生的眼光看待外界事物，提取一些学生感兴趣的素材来进行教学设计，比如教师可以在课堂教学中运用多媒体课件，运用flash动画可以将一些枯燥无味的信息元素变得生动起来，活灵活现，导入各种信息。并有机组合，声形并貌，这样，课堂会变得更加生动起来。（二）优化教材质量，明确教学任务当前我国初中信息技术教学的中心任务在于培养初中生对于信息技术课程的学习意识和学习兴趣，让广大初中生能够切实掌握和了解信息技术学科的基本技能和知识，通过学习信息技术课程培养在信息采集、信息传输、信息处理以及信息应用等方面的基本能力，而要完成这一教学任务就一定要拥有一套突出强调主题化和活动化的高水平教材，教材内容的编写宗旨要凸显出需要什么就学什么，要学什么就教什么的理念。在低年级学习过的知识到高年级依旧可以学习，知识在应用层面和细节学习深度上要做好渐进的突破和更新。（三）改善信息技术课程教学方法我们应当清晰的认识到信息技术是一门以实践技能培养为主线、学生为课堂教学主题、教师作为教学组织和引导者的课程，教师在教学前应当对教材内容进行认真钻研，把握组织好教材中各部分内容之间的脉络联系，进而认真对待教案，精心备课，抓住教学课时内容的难点和重点，正确的处理好教学过程中多与少、快与慢、难与易的协调问题，通过合理的方法和手段积极引导学生到实际应用环境里去学习和体验感受信息技术的技能与知识，让初中信息技术教学整体表现出一个循序渐进的操作程序和先易后难的教学程序相结合的合理态势，让信息技术课程的教学进度和内容安排能够和大部分学生主体的知识水平能力相适应，进而保证信息技术课堂的实效性。总而言之，我们必须深刻认识到初中信息技术课程教学对于培养信息时代优秀人才的重要作用和影响，针对目前教学实践过程中暴露出来的问题与不足，我们必须加以认真的研究分析，及时制定有效措施加以应对，只有这样才能不断促进初中信息技术教学质量和效果的不断提升。随着素质教育的深入推进,高考对学生语文能力的要求愈来愈高,涉及的知识面愈来愈广,但是农村高中学生,由于种种原因,他们学习语文要比城市学生付出的努力更多,但学习成绩却没有明显的优势。作为一名农村高中语文教师,我对农村高中学生的语文学习现状了解得较为详细,对此也颇有感触。纵览各类语文教学刊物,对各类教法、课型、模式的探讨很多,而对学生语文学习现状提及的很少,对农村高中学生语文现状的分析更是少之又少。笔者认为,与其高谈这“法”那“式”,倒不如认真地分析学生的语文学习实际,因材施教,提高学生的语文能力,这样才能有的放矢,真正地解决问题。下面是笔者对农村高中学生的语文学习现状进行的分析探讨,希望引起语文界同仁的重视与思考。一、学习积极性不高,学习兴趣淡化与数理化、英语等学科相比,相当多的学生不爱学习语文。虽然他们爱看小说、诗歌,但对语文课的积极性不高,兴趣不浓。究其原因,有如下几点:1.应试教育的影响高考是能力的竞争,是学习效果的竞争,学校、社会、家庭的压力,使学生不得不追求高分数。高考的选拔性必然导致学生在作为学习效果显示的分数上竞争。高考中其他科可能考到150分,而语文在高考中能考到130分以上已属凤毛麟角的事实,这又促使学生把目光盯在能拿到高分的数理化和英语上,对语文不十分重视,导致高中语文教学改革始终徘徊不前,难有大的突破。2.错误观念的干扰“学好数理化,走遍天下都不怕”,这类重理轻文意识仍然存在。在广大的农村,虽然对教育的认识较以前有了很大的改观,但是,有一些家长和学生仍然认为,实用的学问是数理化而非语文。学生制定的学习目标较低,必然导致在语文学习上的低要求,自然,他们也就难以对语文学习产生较高的积极性。还有一部分学生功利心太强,眼睛只盯着考试,考试考什么,就学什么,不考则不学。如果考试考名句默写,他们就只背名句;考文化常识,就只背文化常识。学生只记一些死知识,提高不了能力,自然,在综合检测中也得不到高分,其学习积极性也会大大降低。还有的学生认为,语文成绩难提高,“一个月苦学不见好,一个月不学不见差”,学习语文的成就感不强,不像数理化、英语等学科,做会一个题、记住几个单词都会较容易产生成就感,从而激发学习积极性。这就容易使学生对语文学习产生懈怠情绪。这种对语文学习特点的错误认识必然也影响到学生学习语文的兴趣。二、学生知识面狭窄不少学生的语文知识结构是一个狭窄的平面,而且“千疮百孔”。考试考的内容,略微知道些,不考的,什么也不知道。笔者在平日的教学中可以很明显地感受到这一点。有的学生在平日学习中对应该了解到的著名作家和作品一无所知,甚至连名字也没有听说过,更不用说谈出什么见解了。据笔者调查,其原因有如下几种:1.农村环境相对封闭虽然改革开放之后的农村已不像原来那么封闭,但与城市相比,仍然是相去甚远,尤其是文化氛围。图书来源少,而且鱼龙混杂,良莠不齐,真正有助于学生学习的书籍少,而武打、言情网络小说类却又多之又多。这样的文化环境,实在难以满足学生学习语文的需要。2.图书馆不能充分利用不少农村高中没有像样的图书馆。即使有图书馆,其藏书要么过时陈旧,要么只是一些教学资料,而少有名著。学生对图书馆的利用率过低。3.经济负担过重,无力购置课外书高中教育不属义务教育,农村学生家庭负担很重,特别是经济欠发达地区的学生,很难拿出钱来购置课外书,自然也无从扩大阅读面。三、学生能力不强,素质不高以平日教学和考试情况来看,农村高中生除了上述现状外,能力不高是普遍现象。这从学生对高考题目的解答上可明显地看出来。对比最明显的要数高考题的名句默写和现代文阅读,前者是纯知识性题目,学生的通过率为70%―80%,后者为能力题目,学生的通过率仅为30%―40%。笔者认为,主要有以下几方面的原因。1.学生不能很好地实现从初中到高中语文学习的转变。初中与高中的语文学习在知识结构、能力培养目标和学习方法方面都有很大不同。初中阶段主要强调的是知识结构的基本框架,训练的是记忆能力和基本理解能力,学习时只要记住老师讲的,课后认真复习就可以了。中考的压力又使学生形成了思维定势。而高中的语文学习内容多,课文篇幅加长,能力培养目标转移到学生的分析问题、解决问题的能力上,学生的学习方法也不应再以单纯的记忆为主,更多的却是多读、多练、多写,对知识的要求也不再仅仅满足于课本。而不少学生升入高中后却仍然沿用原来早已习惯的死记硬背的学习方法,死啃课本,理所当然地跟不上高中的学习要求。2.教师缺乏有效的指导。在广大的农村,不少教师为了追求高分数的目标,在语文课堂教学中偏重于解题技巧的指导,而不注意对学生思想认识水平的培养和提高,不注意语文本身丰富的人文精神的讲解。在这种情况下,学生虽可能学到“屠龙之术”,但无“龙”可屠,技巧又有什么用呢?学生又怎能得到情操陶冶呢?解题技巧学得好的学生也只不过是一个熟练的“匠人”而已,又哪里会有丰富的思想和创造能力呢?基于以上分析,笔者认为,农村高中学生的语文学习现状不容乐观,作为农村高中语文教师,有责任在这方面作进一步的探索。为今之计,语文教师首先应当端正思想,更新观念,真正实施素质教育,纠正重理轻文的错误认识,更新教育观念,切实把培养学生的能力,陶冶高尚情操放在首要位置上。其次要改进教法,探讨学法。语文教师必须彻底革除陈旧的教学模式,切实改进教学方法,以培养学生的思维能力、语言表达和实际运用语文能力为重点,引导学生逐步形成分析问题、解决问题的能力,并在提高教学效率的基础上,和学生一起探讨适合于学生的学习方法、学习规律,并让他们掌握,实现叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的目标。另外,还要立足于农村高中的实际,充分利用现有条件,不断充实图书室,开设阅览课,使学生有开阔语文视野的地方;还要督促指导学生集报、剪报,培养良好的学习习惯,多开展一些知识竞赛、作文竞赛等活动,以调动学生学习语文的积极性;开设讲座,以提高学生的认识水平,等等。经过努力,我们相信,农村高中学生语文学习的现状会有较大的改观。产科危重症识别与处理及危重症管理教材(PPT48张)【精品】1产科危重症识别与处理及危重症管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL产科危重症识别与处理2引产科保健的总目标是母婴健康·全球性的安全问题,每天有1000妇女死于妊娠相关的疾病责任重大,风险更大Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引3妇女儿童发展规划纲要保障孕产妇安全分娩孕产妇死亡率以2000年为基础下降1/4十二个五年规划纲要孕产妇死亡率降到22/10万,婴儿死亡率降到12%0Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL妇女儿童发展规划纲要4措施重视妇女保健,提供优质孕期和产期护理,包括产科急救护理孕期和产期加强产科急症的识别和处理必须有完善的设备设施加强女性教育,促进两性平等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL措施5急危重症的范畴·通常指病人的脏器功能衰竭,包括“六衰”,衰竭器官越多,说明疾病越危重,(两个以上,称多脏器功能衰竭),最危重莫过于心脏骤停专业特点:突发性,无法预测,病情难辨别,综合因素太多;救命第一,先稳定病情再弄清病因;时限紧迫,病情紧迫,预后差,应争分夺秒;注重器官功能,防治多器官功能障碍,必须全身综合分析和支持治疗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急危重症的范畴6产科急危症内容产后出血子痫抽搐羊水栓塞急性心衰产前出血胎盘早剥感染血栓性疾病(肺栓塞等)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL产科急危症内容7主要死亡原因产后出血严重高血压疾病·羊水栓塞妊娠合并心脏病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要死亡原因8产后出血仍然是导致产妇死亡的主要原因之Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL产后出血仍然是导致产妇死亡9产后出血的原因分析·张力性—70%,宫缩乏力损伤性——20%,软产道损伤组织性—10%,胎盘因素·凝血性——1%,凝血功能障碍注意有时多种因素常常伴随存在!Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL产后出血的原因分析10早期诊断产后出血应注意早期预防是关键早期识别并重视引起产后出血的高危因素重视产妇出现的任何症状,并仔细分析严格评估产妇的生命特征,警惕早期产后出血的产妇生命特征可能仍在正常范围准确测量产后出血,尤其要注意少量持续出血,发现不及时后果更严重注意隐性出血的发生Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL早期诊断产后出血应注意11产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件12产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件13产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件14产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件15产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件16产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件17产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件18产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件19产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件20产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件21产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件22产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件23产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件24产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件25产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件26产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件27产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件28产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件29产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件30产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件31产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件32产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件33产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件34产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件35产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件36产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件37产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件38产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件39产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件40产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件41产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件42产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件43产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件44产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件45产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件46产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件47产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件48产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件49产科危重症识别与处理及危重症管理教材(48张)51张课件50END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿51产科危重症识别与处理及危重症管理教材(PPT48张)【精品】产科危重症识别与处理及危重症管理教材(PPT48张)【精品】产科危重症识别与处理及危重症管理教材(PPT48张)【精品】产科危重症识别与处理及危重症管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引产科保健的总目标是母婴健康·全球性的安全问题,每天有1000妇女死于妊娠相关的疾病责任重大,风险更大Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL随着信息技术的快速发展和广泛普及运用，信息技术课程在初中教育体系中也占据着越来越重要的地位，研究总结合理的教学方法和教学模式，提升初中信息技术课程整体教学质量，对于培养学生的信息技术综合运用能力有着非常重要的影响，然而目前我国初中信息技术教学过程中仍然存在很多急需解决的问题与不足，这些问题必须引起我们的高度重视，并切实采取正确的措施加以及时完善和改进。一、当前初中信息技术教学中存在的问题与不足分析（一）学生对信息技术课程兴趣和积极性有待进一步调动目前很多初中学生受到社会各方面，特别是来自于家长、老师、学校有关应试观念的影响，片面的觉得信息技术课程是一门副科，与更为重要的升学考试学科相比，信息技术课程的学习意义不大，因此在个人兴趣和学习主动性方面表现的都比较差，甚至于有些学校为了给学生腾出更多用来进行中考复习的实践，主观上压缩信息技术课程的课时量，有的甚至直接取消和停止信息技术的教学安排，这些学校层面的态度直接影响了学生群体对于信息技术课程的正确认识。（二）教学内容和实际需要的贴合度有待进一步提升信息技术学科由于自身的特殊性缘故，其在学科知识更新方面非常快，整个学科的发展和进步也非常快，所以信息技术教材等内容的更新上也应当紧跟学科更新发展的脚步，于是很多出版商都看上了这块肥肉，在以盈利为根本目的的动机驱使下，大量大规模的印发出版信息技术教材，却忽视了教材内容的实际质量，部分地方教育主管部门借助行政命令的手段，在当地初中学校中强制推行本地单位编写的教材，限制外省外地教材的进入，而这些教材往往不重视学习方法的传授，而过多的集中于书面知识的讲授，还有教材编写模式陈旧，书面语言过于成人化，没有考虑初中学生的实际语言接受能力和学习规律情况。（三）教学方法和教学手段的运用有待进一步优化信息技术作为跟随信息时代的到来而新兴发展起来的一门学科，其属于一门技能性和知识性有机结合的基础复合型工具课程，应当将教学重点放在对信息技术基本知识和操作实务的应用掌握方面，需要引导学生积极参与、勤于动手，从而提升解决实际问题的综合能力，然而，目前很多初中信息技术老师并没有正确的认?R到信息技术课程与其他课程相比而显示出的一些特殊性，因此在教学过程中对方法的使用还不够合理到位，更多的都是沿用其他传统学科的陈旧教学模式，在教学观念和教学方法上都比较落后和单一，过于注重理论教授，而忽视了操作技能的培养，久而久之，信息技术课程教学就逐渐偏离了原本的教学轨道，整体教学质量也就无法得到保障。二、完善初中信息技术教学的建议措施（一）合理设计教学情境，激发学生学习兴趣和积极性学习兴趣的培养是提升教学有效性的重要手段。信息技术教师应当主动设计适当的教学情境，为学生营造愉快轻松地学习氛围，让学生在快乐的状态下接受知识技能的灌输，可以显著提升学习效率，具体来讲，每节信息技术课的情境设计中，教师应当注重教学情境的设计是否与对象学生群体的年龄特征相符，是否具有适当的趣味性、开放性、挑战性。与此同时，还要考虑学生的实际年龄特征，切实从现实生活着手，以学生的眼光看待外界事物，提取一些学生感兴趣的素材来进行教学设计，比如教师可以在课堂教学中运用多媒体课件，运用flash动画可以将一些枯燥无味的信息元素变得生动起来，活灵活现，导入各种信息。并有机组合，声形并貌，这样，课堂会变得更加生动起来。（二）优化教材质量，明确教学任务当前我国初中信息技术教学的中心任务在于培养初中生对于信息技术课程的学习意识和学习兴趣，让广大初中生能够切实掌握和了解信息技术学科的基本技能和知识，通过学习信息技术课程培养在信息采集、信息传输、信息处理以及信息应用等方面的基本能力，而要完成这一教学任务就一定要拥有一套突出强调主题化和活动化的高水平教材，教材内容的编写宗旨要凸显出需要什么就学什么，要学什么就教什么的理念。在低年级学习过的知识到高年级依旧可以学习，知识在应用层面和细节学习深度上要做好渐进的突破和更新。（三）改善信息技术课程教学方法我们应当清晰的认识到信息技术是一门以实践技能培养为主线、学生为课堂教学主题、教师作为教学组织和引导者的课程，教师在教学前应当对教材内容进行认真钻研，把握组织好教材中各部分内容之间的脉络联系，进而认真对待教案，精心备课，抓住教学课时内容的难点和重点，正确的处理好教学过程中多与少、快与慢、难与易的协调问题，通过合理的方法和手段积极引导学生到实际应用环境里去学习和体验感受信息技术的技能与知识，让初中信息技术教学整体表现出一个循序渐进的操作程序和先易后难的教学程序相结合的合理态势，让信息技术课程的教学进度和内容安排能够和大部分学生主体的知识水平能力相适应，进而保证信息技术课堂的实效性。总而言之，我们必须深刻认识到初中信息技术课程教学对于培养信息时代优秀人才的重要作用和影响，针对目前教学实践过程中暴露出来的问题与不足，我们必须加以认真的研究分析，及时制定有效措施加以应对，只有这样才能不断促进初中信息技术教学质量和效果的不断提升。随着素质教育的深入推进,高考对学生语文能力的要求愈来愈高,涉及的知识面愈来愈广,但是农村高中学生,由于种种原因,他们学习语文要比城市学生付出的努力更多,但学习成绩却没有明显的优势。作为一名农村高中语文教师,我对农村高中学生的语文学习现状了解得较为详细,对此也颇有感触。纵览各类语文教学刊物,对各类教法、课型、模式的探讨很多,而对学生语文学习现状提及的很少,对农村高中学生语文现状的分析更是少之又少。笔者认为,与其高谈这“法”那“式”,倒不如认真地分析学生的语文学习实际,因材施教,提高学生的语文能力,这样才能有的放矢,真正地解决问题。下面是笔者对农村高中学生的语文学习现状进行的分析探讨,希望引起语文界同仁的重视与思考。一、学习积极性不高,学习兴趣淡化与数理化、英语等学科相比,相当多的学生不爱学习语文。虽然他们爱看小说、诗歌,但对语文课的积极性不高,兴趣不浓。究其原因,有如下几点:1.应试教育的影响高考是能力的竞争,是学习效果的竞争,学校、社会、家庭的压力,使学生不得不追求高分数。高考的选拔性必然导致学生在作为学习效果显示的分数上竞争。高考中其他科可能考到150分,而语文在高考中能考到130分以上已属凤毛麟角的事实,这又促使学生把目光盯在能拿到高分的数理化和英语上,对语文不十分重视,导致高中语文教学改革始终徘徊不前,难有大的突破。2.错误观念的干扰“学好数理化,走遍天下都不怕”,这类重理轻文意识仍然存在。在广大的农村,虽然对教育的认识较以前有了很大的改观,但是,有一些家长和学生仍然认为,实用的学问是数理化而非语文。学生制定的学习目标较低,必然导致在语文学习上的低要求,自然,他们也就难以对语文学习产生较高的积极性。还有一部分学生功利心太强,眼睛只盯着考试,考试考什么,就学什么,不考则不学。如果考试考名句默写,他们就只背名句;考文化常识,就只背文化常识。学生只记一些死知识,提高不了能力,自然,在综合检测中也得不到高分,其学习积极性也会大大降低。还有的学生认为,语文成绩难提高,“一个月苦学不见好,一个月不学不见差”,学习语文的成就感不强,不像数理化、英语等学科,做会一个题、记住几个单词都会较容易产生成就感,从而激发学习积极性。这就容易使学生对语文学习产生懈怠情绪。这种对语文学习特点的错误认识必然也影响到学生学习语文的兴趣。二、学生知识面狭窄不少学生的语文知识结构是一个狭窄的平面,而且“千疮百孔”。考试考的内容,略微知道些,不考的,什么也不知道。笔者在平日的教学中可以很明显地感受到这一点。有的学生在平日学习中对应该了解到的著名作家和作品一无所知,甚至连名字也没有听说过,更不用说谈出什么见解了。据笔者调查,其原因有如下几种:1.农村环境相对封闭虽然改革开放之后的农村已不像原来那么封闭,但与城市相比,仍然是相去甚远,尤其是文化氛围。图书来源少,而且鱼龙混杂,良莠不齐,真正有助于学生学习的书籍少,而武打、言情网络小说类却又多之又多。这样的文化环境,实在难以满足学生学习语文的需要。2.图书馆不能充分利用不少农村高中没有像样的图书馆。即使有图书馆,其藏书要么过时陈旧,要么只是一些教学资料,而少有名著。学生对图书馆的利用率过低。3.经济负担过重,无力购置课外书高中教育不属义务教育,农村学生家庭负担很重,特别是经济欠发达地区的学生,很难拿出钱来购置课外书,自然也无从扩大阅读面。三、学生能力不强,素质不高以平日教学和考试情况来看,农村高中生除了上述现状外,能力不高是普遍现象。这从学生对高考题目的解答上可明显地看出来。对比最明显的要数高考题的名句默写和现代文阅读,前者是纯知识性题目,学生的通过率为70%―80%,后者为能力题目,学生的通过率仅为30%―40%。笔者认为,主要有以下几方面的原因。1.学生不能很好地实现从初中到高中语文学习的转变。初中与高中的语文学习在知识结构、能力培养目标和学习方法方面都有很大不同。初中阶段主要强调的是知识结构的基本框架,训练的是记忆能力和基本理解能力,学习时只要记住老师讲的,课后认真复习就可以了。中考的压力又使学生形成了思维定势。而高中的语文学习内容多,课文篇幅加长,能力培养目标转移到学生的分析问题、解决问题的能力上,学生的学习方法也不应再以单纯的记忆为主,更多的却是多读、多练、多写,对知识的要求也不再仅仅满足于课本。而不少学生升入高中后却仍然沿用原来早已习惯的死记硬背的学习方法,死啃课本,理所当然地跟不上高中的学习要求。2.教师缺乏有效的指导。在广大的农村,不少教师为了追求高分数的目标,在语文课堂教学中偏重于解题技巧的指导,而不注意对学生思想认识水平的培养和提高,不注意语文本身丰富的人文精神的讲解。在这种情况下,学生虽可能学到“屠龙之术”,但无“龙”可屠,技巧又有什么用呢?学生又怎能得到情操陶冶呢?解题技巧学得好的学生也只不过是一个熟练的“匠人”而已,又哪里会有丰富的思想和创造能力呢?基于以上分析,笔者认为,农村高中学生的语文学习现状不容乐观,作为农村高中语文教师,有责任在这方面作进一步的探索。为今之计,语文教师首先应当端正思想,更新观念,真正实施素质教育,纠正重理轻文的错误认识,更新教育观念,切实把培养学生的能力,陶冶高尚情操放在首要位置上。其次要改进教法,探讨学法。语文教师必须彻底革除陈旧的教学模式,切实改进教学方法,以培养学生的思维能力、语言表达和实际运用语文能力为重点,引导学生逐步形成分析问题、解决问题的能力,并在提高教学效率的基础上,和学生一起探讨适合于学生的学习方法、学习规律,并让他们掌握,实现叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的目标。另外,还要立足于农村高中的实际,充分利用现有条件,不断充实图书室,开设阅览课,使学生有开阔语文视野的地方;还要督促指导学生集报、剪报,培养良好的学习习惯,多开展一些知识竞赛、作文竞赛等活动,以调动学生学习语文的积极性;开设讲座,以提高学生的认识水平,等等。经过努力,我们相信,农村高中学生语文学习的现状会有较大的改观。产科危重症识别与处理及危重症管理教材(PPT48张)【精品】52产科危重症识别与处理及危重症管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL产科危重症识别与处理53引产科保健的总目标是母婴健康·全球性的安全问题,每天有1000妇女死于妊娠相关的疾病责任重大,风险更大Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引54妇女儿童发展规划纲要保障孕产妇安全分娩孕产妇死亡率以2000年为基础下降1/4十二个五年规划纲要孕产妇死亡率降到22/10万,婴儿死亡率降到12%0Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL妇女儿童发展规划纲要55措施重视妇女保健,提供优质孕期和产期护理,包括产科急救护理孕期和产期加强产科急症的识别和处理必须有完善的设备设施加强女性教育,促进两性平等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL措施56急危重症的范畴·通常指病人的脏器功能衰竭,包括“六衰”,衰竭器官越多,说明疾病越危重,(两个以上,称多脏器功能衰竭),最危重莫过于心脏骤停专业特点:突发性,无法预测,病情难辨别,综合因素太多;救命第一,先稳定病情再弄清病因;时限紧迫,病情紧迫,预后差,应争分夺秒;注重器官功能,防治多器官功能障碍,必须全身综合分析和支持治疗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急危重症的范畴57产科急危症内容产后出血子痫抽搐羊水栓塞急性心衰产前出血胎盘早剥感染血栓性疾病(肺栓塞等)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL产科急危症内容58主要死亡原因产后出血严重高血压疾病·羊水栓塞妊娠合并心脏病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要死亡原因59产后出血仍然是导致产妇死亡的主要原因之Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL产后出血仍然是导致产妇死亡60产后出血的原因分析·张力性—70%,宫缩乏力损伤性——20%,软产道损伤组织性—10%,胎盘因素·凝血性——1%,凝血功能障碍注意有时多种因素常常伴随存在!Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71C