《乌龟怪脾气》教案

第第页《乌龟怪脾气》教案

《乌龟怪脾气》教案1

活动目标

1.理解诗歌中乌龟不情愿说话，给自己造成的窘境。

2.通过角色表演，知道并开始喜爱与他人沟通。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.能认真倾听故事，理解主要的故事情节。

5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动重点难点

重点：理解乌龟不情愿说话，给自己造成的窘境。

难点：通过角色表演，知道并开始喜爱与他人沟通。

活动预备

诗歌图片，诗歌磁带，乌龟、青蛙和蜗牛的角色指偶。

活动过程

一、乌龟不理我

(1)小伙伴你们看，这是谁呀?(老师出示乌龟指偶)。告知你们，这只小乌龟呀有个不爱说话的怪脾气，你们试试看!你想对他说什么?我们看看他的反应。

(2)老师操作乌龟玩偶，幼儿对乌龟说话或提问，乌龟始终不说话，表现出忽视的状态。

(3)你们觉得乌龟的怪脾气好不好?为什么?

(4)乌龟这个不爱说话的怪脾气给他带来了什么样的麻烦呢?!..教案网!我们一起来听诗歌《乌龟怪脾气》。

二、乌龟怪脾气

(1)幼儿边看儿歌图片，边完整观赏诗歌。

(2)乌龟爬山时，谁来劝过他?(蜗牛和青蛙都劝过他)

(3)蜗牛和青蛙怎么说?乌龟是怎样做的?(蜗牛说：“山路陡”，青蛙说“山路滑“，可乌龟谁的话也不听)

(4)乌龟不听伙伴的话，爬到半山腰时，突然发生了什么事情?(一滑滑到山谷底，摔得头昏眼又花)

(5)乌龟摔到山谷底，有没有伙伴来救他?为什么?(没有人来救他，由于乌龟还是不说话)

(6)假如乌龟没有这个怪脾气会怎样?

三、表演诗歌

下面我们一起来分角色表演一下这首诗歌。(三排小伙伴分别扮演三个角色，然后互换)

重点表现出小乌龟孤僻、不爱说话的性格特征。

四、结束

小伙伴们，最末，你们想和这只小乌龟说什么话呢?你们觉得他以后应当怎样做才能有更多的好伙伴呢?

活动反思

《乌龟怪脾气》是《我对你说》这个主题活动中的一个语言活动，这个语言活动主要是描述乌龟由于不爱说话而造成的麻烦。诗歌略带幽默风格。诗歌中乌龟不爱说话的怪脾气在我们中五班也有，有个别性格比较内向，不愿开口或不善沟通的孩子，当他们遇到困难和挫折时，不会主动地与他人诉说，不会主动查找老师或同伴的援助，使问题不能实时、很好地得到解决，这个语言活动蕴涵的教育价值高，借这个诗歌援助孩子们认识沟通和自我表达的重要性。

《乌龟怪脾气》教案2

活动目标：

1.理解诗歌中“乌龟由于不情愿说话而造成的麻烦”，并能依据图谱有感情地朗诵诗歌。

2.愿意用指偶进行表演，体验其中的乐趣。

3.理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4.引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

5.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

乌龟动图、图谱、指偶人手一份、纸偶表演场景

活动过程：

1.情境导入，激发幼儿爱好

〔1〕师：今日我们中一班来了一个动物伙伴，瞧是谁呀？出示乌龟动图

〔2〕老师引导幼儿同乌龟打招呼：“早上好乌龟”咦可能没听见，再次用好听的声音打招呼，“早上好乌龟”。

〔3〕这只乌龟怎么不理人啊，脾气可真怪！——乌龟怪脾气，见谁都不理！

2.结合指偶表演及图谱，理解诗歌内容

〔1〕提问：你们觉得乌龟的怪脾气好不好？为什么？〔鼓舞幼儿进行初步的争论。〕

〔2〕第一遍完整听诗歌，初步理解诗歌内容。

师：告知你们哦，乌龟这个怪脾气，有一天在爬山时还遇到了一些好玩的事情呢！我们一起来听一听。老师操作指偶夸张、形象地表演诗歌。

师：孩子们，听完这首诗歌，你知道乌龟去爬山时天气怎么样？你能用诗歌中的句子回答吗？〔太阳红艳艳，乌龟忙爬山〕什么叫“红艳艳”？〔援助幼儿重点理解“红艳艳”〕同时出示图谱〔太阳及乌龟爬山〕

〔3〕第二遍完整听诗歌，理解诗歌前半部分内容。

师：孩子们，乌龟在爬山的时候遇到了哪些动物伙伴？这些动物伙伴又对它说了什么？乌龟又是什么反应？这次请你带着问题再来认真的听一听。

老师第二遍操作纸偶，表演诗歌。

提问：乌龟遇到了哪个小动物，小动物又是怎么说的？乌龟又是怎么回答的？〔蜗牛说：“山路陡”乌龟不理蜗牛。青蛙说：“山路滑”乌龟不理青蛙。〕同时出示相应图谱。

〔4〕第三遍完整听诗歌，理解诗歌后半部分内容。

师：孩子们，乌龟不理这两个小动物，那么它接下来又会发生什么事情呢？现在请你用小耳朵认真仔细的听一听。

提问：孩子们，诗歌的下半段讲了什么？依据幼儿回答，引导幼儿用诗歌中的语句完整回答下列问题同时出示相应的图谱。乌龟继续往上爬，爬到哪里摔下来了？它是怎么摔下来的？说了些什么？〔乌龟爬到半山腰，四脚一滑喊：“不好”〕山路似乎大滑梯，一滑滑到哪里？〔山谷底〕乌龟摔得怎么样？他还是怎么样？〔摔得头昏眼又花，乌龟还是不说话〕

提问：乌龟不说话，有没有人来救他？为什么没有？引导幼儿理解乌龟由于不停话、不说话导致没有人来救它〔乌龟不说话，有谁来救它？〕

〔5〕再次探讨，乌龟的怪脾气提问：孩子们，听完整个诗歌，你觉得乌龟这个不说话，不听话的怪脾气好不好？为什么？假如乌龟没有这个怪脾气会怎么样？

〔6〕结合图谱，完整朗诵诗歌

现在请你看着图谱完整的念念这首诗歌。

3.指偶表演，加深对诗歌的理解

〔1〕自由结伴角色表演

孩子们，你们的椅子下面都有一个指偶，请你选择一个你喜爱的动物伙伴，和你的同伴一起边玩指偶边念诗歌，留意哦要把表情语气也演出来哦

〔2〕分角色指偶表演

现在我想请三个小伙伴上来演一演，演之前先商量一下各自的角色以及说的话，同时假如选择了乌龟，请你把它怪脾气的样子也演出来好吗？还有边演也要边大声地念诗歌，假如你忘却了可以看看电视上的图片。其他小伙伴也是有任务的哦，请你们当小小评委，认真看他们的表演之后提出一些建议。

4.迁移延伸，由乌龟怪脾气反思自己言行提问：孩子们今日我们学习了一首好玩的诗歌《乌龟怪脾气》，诗歌中的乌龟它有怎样的怪脾气啊？〔不听不说〕那我们班级里有没有这样的小伙伴呢？你自己有时候也有这样的怪脾气吗？应当怎么改正？

活动反思：

《乌龟怪脾气》是一首有趣的诗歌，里面讲解并描述了怪脾气的小乌龟由于不爱说话，不听别人的劝告而造成麻烦。我盼望通过本次活动让幼儿理解诗歌内容并能依据图片有感情地朗诵诗歌；愿意用纸偶进行表演，体验其中的乐趣。整个活动组织下来，虽然孩子们能在我的引导下说说诗歌、玩玩纸偶，但是效果不是很好，我觉得存在以下几方面的不足：

一、对教材内容的分析上

分析诗歌的内容是尤为重要的，尤其是预设诗歌的哪几句话会成为幼儿学习的难点。整个活动下来我对教材的分析不够透彻，没有站在幼儿的角度去看待问题，如诗歌的第二句“太阳红艳艳”我原本以为幼儿能过理解“红艳艳”一词，因此在这个问题上没有过多停留，但是事实上却不是如此，导致后面环节的每当念到“红艳艳”一词时有太多的停顿。改进思索：考虑中班下学期幼儿的年龄特点，对诗歌中的难点部分进行梳理。如“红艳艳”一词，老师可以这样提问“天气好可以怎么说？”“我这里还有一个好听的词叫红艳艳，它代表了天气特别好。”

二、活动前教具的预备上

依据诗歌内容以及我原先的活动设计，在活动前我制作了ppt课件即符合诗歌内容的几幅图画以及人手一份的纸偶，但是在活动组织中却发觉ppt课件没有起到很好的作用，幼儿在朗诵诗歌时多是在我的引导下，而不是图画的引导下，ppt失去了它提示的功效。而在表演环节，缺少表演场景幼儿无法投入到表演中，没有予以幼儿商榷角色、话语的机会，幼儿没能在活动中获得相应的表演阅历的积累。改进思索：完善课件，制作更详尽的诗歌图谱，如每句诗歌都有相应的提示图谱，这样更能援助幼儿理解诗歌。提供一个表演的场景，幼儿可在场景中操作纸偶。予以幼儿商量角色话语的机会，其他幼儿在表演结束后提出自己的看法。

三、活动环节的设计上

原本我设计了四个环节，环节一：情景导入，激发幼儿爱好。通过操作纸偶引导幼儿与乌龟打招呼但是乌龟不理人，引出乌龟的怪脾气，但是在活动中却发觉孩子们纠结于乌龟是假的，如何让它说话。而缺乏阅历的我，也尝试反复引导幼儿乌龟有个不说话的怪脾气。环节二：通过观赏纸偶表演，理解诗歌内容。在这个环节中我一共让幼儿观赏了两遍诗歌，第一遍观赏完后，想让幼儿说说乌龟遇到了什么麻烦，依据幼儿的回答，渐渐引出诗歌中的句子，同时适时加入第二遍观赏，以此初步完整理解诗歌。但是在真正组织活动时，我只是片面的照看到了个别幼儿的阅历，而忽视了集体幼儿的阅历，没有把关注个别幼儿的差异落实到详细活动中去，从而导致在第三个环节依据图片完整朗诵诗歌时，幼儿只能断断续续地说。环节四：纸偶表演加深对诗歌的理解。在这个环节中我予以了三次表演的机会，一是选择一个喜爱的纸偶，分角色扮演；二是三个纸偶同时戴上扮演；三是个别幼儿上台表演。组织实施时发觉由于孩子们对诗歌没有充分理解，同时缺乏表演阅历，整个表演环节没能真正援助孩子们去理解诗歌。

改进思索：环节一：改静为动，将静态的纸偶换成动态的乌龟动图。充分考虑中班下学期幼儿的年龄特点。加入对乌龟怪脾气的初步探讨。环节二：改两遍观赏为三遍观赏，同时问题的递进性。第一遍完整听诗歌，初步理解诗歌内容。第二遍完整听诗歌，理解诗歌前半部分内容。第三遍完整听诗歌，理解诗歌后半部分内容。加入对乌龟怪脾气的第二次探讨。环节三：改被动为主动。予以两次表演机会，第一次自由结伴表演；第二次分角色表演，同时予以幼儿自由商讨角色话语的机会，鼓舞其他幼儿参加评议，发挥幼儿的主动性。环节四：迁移延伸，引导幼儿由乌龟怪脾气反思自己言行。

四、活动组织中提问的技巧上

在提问的技巧上一贯是我的软肋，在这次活动中也是如此，结合以上改进思索重点讲讲第二环节中一些提问方式，在第一遍观赏时重点引导幼儿理解学会“红艳艳”一词，因而提问的重点放在“天气怎么样？”第二遍观赏，让幼儿带着问题理解诗歌前半部分内容，如“小动物说了什么？乌龟又是什么反应？”第三遍观赏将问题的重点放在“诗歌的下半部分讲了什么？”

五、由集体活动到主题设计、实施的一点反思与感悟

《乌龟怪脾气》来源于主题活动《我对你说》，以往实施主题活动，虽然考虑到区域角色材料的投放，主题墙的设计等，但是总觉得板块与板块之间是割裂的，孩子们在这个主题活动中获得的进展不明显，吴老师给了一些建议，给了我很大的启发，在实施主题时，首先要讨论在这个主题背景下，可以进展孩子哪方面阅历，然后进行分解详细落实到幼儿的一日活动中，如考虑到集体教学活动的内容、顺次，区域角色活动的材料，日常活动等等，将课程融入到幼儿的一日活动之中。以往我们总是关注老师怎么教，如今在课程游戏化的背景下，更要关注孩子怎么学，做任何事情都是基于孩子的需求，站在孩子的角度去思索问题。

《乌龟怪脾气》教案3

活动目标

1.理解诗歌中乌龟不情愿说话，给自己造成的窘境。

2.通过角色表演，知道并开始喜爱与他人沟通。

3.培育幼儿的尝试精神。

4.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动重点难点

重点：理解乌龟不情愿说话，给自己造成的窘境。

难点：通过角色表演，知道并开始喜爱与他人沟通。

活动预备

诗歌图片，诗歌磁带，乌龟、青蛙和蜗牛的角色指偶。

活动过程

一、乌龟不理我

(一)小伙伴你们看，这是谁呀?(老师出示乌龟指偶)。告知你们，这只小乌龟呀有个不爱说话的怪脾气，你们试试看!你想对他说什么?我们看看他的反应。

(二)老师操作乌龟玩偶，幼儿对乌龟说话或提问，乌龟始终不说话，表现出忽视的状态。

(三)你们觉得乌龟的怪脾气好不好?为什么?

(四)乌龟这个不爱说话的怪脾气给他带来了什么样的麻烦呢?我们一起来听诗歌《乌龟怪脾气》。

二、乌龟怪脾气

(一)幼儿边看儿歌图片，边完整观赏诗歌。

(二)乌龟爬山时，谁来劝过他?(蜗牛和青蛙都劝过他)

(三)蜗牛和青蛙怎么说?乌龟是怎样做的?(蜗牛说：“山路陡”，青蛙说“山路滑“，可乌龟谁的话也不听)

(四)乌龟不听伙伴的话，爬到半山腰时，突然发生了什么事情?(一滑滑到山谷底，摔得头昏眼又花)

(五)乌龟摔到山谷底，有没有伙伴来救他?为什么?(没有人来救他，由于乌龟还是不说话)

(六)假如乌龟没有这个怪脾气会怎样?

三、表演诗歌

下面我们一起来分角色表演一下这首诗歌。(三排小伙伴分别扮演三个角色，然后互换)

重点表现出小乌龟孤僻、不爱说话的性格特征。

四、结束

小伙伴们，最末，你们想和这只小乌龟说什么话呢?你们觉得他以后应当怎样做才能有更多的好伙伴呢?

《乌龟怪脾气》教案4

活动设计：

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，着重趣味性、活动性。寓教于生活、游戏之中。活动中我依据幼儿详细形象的思维特点，让幼儿在看、听、说等一系列的自主活动中，理解诗歌所蕴含的意义，产生了一种想说的欲望，提高了幼儿的口语表达技能。

活动的最末，我组织孩子们进行儿歌表演，许多孩子都选择了自己喜爱的角色，连平常不爱说话的幼儿也沉醉在角色与情境中，一边表演大声地说，一副兴致勃勃的样子。

活动目标：

1、鼓舞幼儿情愿表达自己的感受和想法。

2、引导幼儿理解故事内容，能和老师一起讲解并描述故事。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

乌龟、蜗牛、请问的木偶各一个，3组图画

活动重点：

情愿表达自己的感受，能和老师一起讲解并描述故事。

活动过程：

一、开始部分：

1.律动引入，邀请幼儿观看木偶表演。

2.情景导入：

(1)通过木偶剧的名字“怪脾气的小乌龟”引起幼儿观看的爱好。

老师有表情的提出问题：小乌龟为什么是怪脾气?

(2)通过入场须知，让幼儿了解看木偶剧的时候应当怎样做。

二、基本部分：

1.请幼儿观看木偶剧的表演。

2.问题导入：

(1)木偶剧的名字叫什么呀?

(2)小乌龟有个什么样的怪脾气呀?

(3)小乌龟要干什么去?他遇到了谁?(引导幼儿说出小蜗牛和小青蛙对小乌龟说的话)

(4)小乌龟发生了什么事情?

(5)小乌龟的这个怪脾气好不好?为什么?

3.分组：将幼儿分成3组，由班上3位老师带领一起讲解并描述故事。

(1)出示挂图，请幼儿依据图画内容进行讲解并描述。

(2)请幼儿尝试自己讲解并描述。

三、结束部分：

请幼儿将故事讲给爸爸、妈妈听。

活动反思：

活动表达了“以幼儿为主题，老师为主导”的原则，活动开始的情景表演，激起了幼儿想和小乌龟说话的愿望，小伙伴看见可爱的小乌龟纷纷和他说“小乌龟，你吃饭了吗?”“你到哪里玩”“你今年几岁了”等等，当小乌龟总忽视他们时，知知就说“小乌龟怎么不说话”，我没有径直回答他，而是问“那你们说乌龟有个什么怪脾气?”小伙伴说“他忽视人，他不爱说话”，幼儿在老师的引导下发觉问题，接下来我又通过一系列的提问，引导幼儿想方法援助乌龟转变这个坏脾气，并创设让幼儿相互沟通、争论的机会，通过创编诗歌，激发幼儿与人交往的积极性，幼儿把问题从小乌龟身上迁到自己日常生活中来，让幼儿进一步了解说话的重要性，提高幼儿的说话技能和思维技能。

整个活动幼儿都表现出深厚的爱好，心情高涨，留意力集中。

正如《纲要》中所提出的，语言技能是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言技能的关键是为幼儿提供敢说，想说，有机会说并能得到积极应对的环境，孩子们正是在我创设的宽松的语言环境中进展自身的语言表达技能，并愿意与人交往。

《乌龟怪脾气》教案5

活动目标：

1、理解诗歌中乌龟不情愿说话，给它造成的窘境。

2、在玩指偶的过程中，再现诗歌情景，并学习边玩指偶边朗诵诗歌。

3、理解诗歌内容，丰富相关词汇。

4、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

活动重难点：

理解诗歌中乌龟由于不情愿说话而带来的麻烦，激发想说，敢说、情愿说的.愿望。

活动预备：

1、挂图三幅。

2、事先做好乌龟、青蛙、蜗牛的角色指偶。

活动过程：

一、引题，乌龟不理我

1、猜谜语师：今日我们班来了一位小客人，是谁呢，别焦急，猜出谜语你就知道啦。听好了：小小碉堡，露出腿脚，谁在里面缩头缩脚”。〔乌龟〕

2、请出小客人“乌龟”，引出诗歌《乌龟怪脾气》。

师：哟，真棒。一猜就中，让我们用激烈的掌声欢迎乌龟的到来吧。

师：我们可以向小乌龟打招呼，怎么说：小乌龟好。

〔幼儿自由回答〕师：可能没听见，再请一个小伙伴来大声的跟它打招呼〔幼儿：小乌龟好。〕师：古怪了，我们跟他打招呼，问问题，小乌龟怎么都不理人啊。这脾气可真怪。

〔乌龟怪脾气，见谁都不理〕师：乌龟不爱说话的怪脾气会给他带来了什么样的麻烦呢？我们一起来看看。

二、乌龟怪脾气

1、老师出示图片援助幼儿理解儿歌的内容。

师：图片〔1〕上太阳怎么样？乌龟要去干嘛啊？我们用一个好听的词来形容太阳叫红艳艳。师：太阳红艳艳，乌龟忙爬山。

师：乌龟遇到了谁，蜗牛是怎么说的？〔蜗牛说：“山路陡!”〕诶，陡是什么意思？陡是山坡坡度很大，不简单爬上去。那乌龟会听吗？为什么它不听，它又是怎么做的？一贯往前爬〔蜗牛说：“山路陡!”乌龟不理蜗牛，〕师：〔图2〕看、这回他又遇到了谁，猜猜看它又会怎么说？〔青蛙说：“山路滑!”〕诶，滑是什么意思？对，滑是路滑，简单摔倒的意思，这回乌龟听了吗？〔没，青蛙说：“山路滑!”乌龟不理蜗牛〕〔图3〕乌龟爬到半山腰，呀，发生什么事情了？〔山路似乎大滑梯，一滑滑到山谷底，摔得头昏眼又花〕。小伙伴的眼睛真亮，看乌龟的头上都冒金花了。

乌龟摔到山谷底，有没有伙伴来救他？为什么？〔没有人来救他，由于乌龟还是不说话〕。

对，乌龟还是不说话，乌龟不说话，有谁来救他？

2、学念儿歌

〔1〕师：这是一只怪脾气的乌龟，老师把它爬山坡的故事编成了一首儿歌，名字叫《乌龟怪脾气》，小伙伴们一起来说一说，名字叫、、、、请认真听一听？

〔老师朗诵儿歌，幼儿倾听〕

〔2〕师：这只乌龟呀脾气可真是怪，我们也一起来念念儿歌。。

〔老师和幼儿一起朗诵〕

〔3〕看老师给你们预备了乌龟、青蛙、蜗牛的指偶，我们一边玩指偶，一边念儿歌，把乌龟的指偶套在这只手的大拇指上，把青蛙和蜗牛的指偶分别套在另外一只手的食指和中指上，〔事先在凳子下面放好指偶〕预备好了吗？我们一起边玩指偶边念儿歌，开始。

〔4〕小伙伴们念的都很不错，但我发觉有几个小伙伴当念到蜗牛时，没有拿出蜗牛的指偶，当我们念到蜗牛时，蜗牛的指偶出来，青蛙的指偶藏起来，当念到青蛙时青蛙的指偶出来，蜗牛的指偶藏起来，我们再来试试看看，看这次玩的是不是比第一次好。

〔5〕现在请女孩子边玩指偶边念儿歌，男孩子认真听，认真看，看看女孩子玩的好不好，念的好不好。

〔6〕现在请男孩子边玩指偶边念儿歌，女孩子认真听‘认真看，看看女孩子玩的怎么样？

师：小伙伴们说的都很棒，老师为你们拍拍手。

师：小乌龟这个怪脾气好不好，不好，刚才好多小伙伴都摇头了。我们可以怎样帮小乌龟改掉这个怪脾气吗？等下，我们再去想想、说说，我们可以把乌龟改掉坏脾气的内容也编进儿歌里去，好吗？

活动反思：

《乌龟怪脾气》是一首有趣的诗歌，里面讲解并描述了怪脾气的小乌龟由于不爱说话，不听别人的劝告而造成麻烦。我盼望通过本次活动让幼儿理解诗歌内容并能依据图片有感情地朗诵诗歌；愿意用纸偶进行表演，体验其中的乐趣。整个活动组织下来，虽然孩子们能在我的引导下说说诗歌、玩玩纸偶，但是效果不是很好，我觉得存在以下几方面的不足：

对教材内容的分析上

分析诗歌的内容是尤为重要的，尤其是预设诗歌的哪几句话会成为幼儿学习的难点。整个活动下来我对教材的分析不够透彻，没有站在幼儿的角度去看待问题，如诗歌的第二句“太阳红艳艳”我原本以为幼儿能过理解“红艳艳”一词，因此在这个问题上没有过多停留，但是事实上却不是如此，导致后面环节的每当念到“红艳艳”一词时有太多的停顿。改进思索：考虑中班下学期幼儿的年龄特点，对诗歌中的难点部分进行梳理。如“红艳艳”一词，老师可以这样提问“天气好可以怎么说？”“我这里还有一个好听的词叫红艳艳，它代表了天气特别好。”

活动前教具的预备上

依据诗歌内容以及我原先的活动设计，在活动前我制作了ppt课件即符合诗歌内容的几幅图画以及人手一份的纸偶，但是在活动组织中却发觉ppt课件没有起到很好的作用，幼儿在朗诵诗歌时多是在我的引导下，而不是图画的引导下，ppt失去了它提示的功效。而在表演环节，缺少表演场景幼儿无法投入到表演中，没有予以幼儿商榷角色、话语的机会，幼儿没能在活动中获得相应的表演阅历的积累。改进思索：完善课件，制作更详尽的诗歌图谱，如每句诗歌都有相应的提示图谱，这样更能援助幼儿理解诗歌。提供一个表演的场景，幼儿可在场景中操作纸偶。予以幼儿商量角色话语的机会，其他幼儿在表演结束后提出自己的看法。

活动环节的设计上

原本我设计了四个环节，环节一：情景导入，激发幼儿爱好。通过操作纸偶引导幼儿与乌龟打招呼但是乌龟不理人，引出乌龟的怪脾气，但是在活动中却发觉孩子们纠结于乌龟是假的，如何让它说话。而缺乏阅历的我，也尝试反复引导幼儿乌龟有个不说话的怪脾气。环节二：通过观赏纸偶表演，理解诗歌内容。在这个环节中我一共让幼儿观赏了两遍诗歌，第一遍观赏完后，想让幼儿说说乌龟遇到了什么麻烦，依据幼儿的回答，渐渐引出诗歌中的句子，同时适时加入第二遍观赏，以此初步完整理解诗歌。但是在真正组织活动时，我只是片面的照看到了个别幼儿的阅历，而忽视了集体幼儿的阅历，没有把关注个别幼儿的差异落实到详细活动中去，从而导致在第三个环节依据图片完整朗诵诗歌时，幼儿只能断断续续地说。环节四：纸偶表演加深对诗歌的理解。在这个环节中我予以了三次表演的机会，一是选择一个喜爱的纸偶，分角色扮演；二是三个纸偶同时戴上扮演；三是个别幼儿上台表演。组织实施时发觉由于孩子们对诗歌没有充分理解，同时缺乏表演阅历，整个表演环节没能真正援助孩子们去理解诗歌。

改进思索：环节一：改静为动，将静态的纸偶换成动态的乌龟动图。充分考虑中班下学期幼儿的年龄特点。加入对乌龟怪脾气的初步探讨。环节二：改两遍观赏为三遍观赏，同时问题的递进性。第一遍完整听诗歌，初步理解诗歌内容。第二遍完整听诗歌，理解诗歌前半部分内容。第三遍完整听诗歌，理解诗歌后半部分内容。加入对乌龟怪脾气的第二次探讨。环节三：改被动为主动。予以两次表演机会，第一次自由结伴表演；第二次分角色表演，同时予以幼儿自由商讨角色话语的机会，鼓舞其他幼儿参加评议，发挥幼儿的主动性。环节四：迁移延伸，引导幼儿由乌龟怪脾气反思自己言行。

活动组织中提问的技巧上

在提问的技巧上一贯是我的软肋，在这次活动中也是如此，结合以上改进思索重点讲讲第二环节中一些提问方式，在第一遍观赏时重点引导幼儿理解学会“红艳艳”一词，因而提问的重点放在“天气怎么样？”第二遍观赏，让幼儿带着问题理解诗歌前半部分内容，如“小动物说了什么？乌龟又是什么反应？”第三遍观赏将问题的重点放在“诗歌的下半部分讲了什么？”

由集体活动到主题设计、实施的一点反思与感悟

《乌龟怪脾气》来源于主题活动《我对你说》，以往实施主题活动，虽然考虑到区域角色材料的投放，主题墙的设计等，但是总觉得板块与板块之间是割裂的，孩子们在这个主题活动中获得的进展不明显，吴老师给了一些建议，给了我很大的启发，在实施主题时，首先要讨论在这个主题背景下，可以进展孩子哪方面阅历，然后进行分解详细落实到幼儿的一日活动中，如考虑到集体教学活动的内容、顺次，区域角色活动的材料，日常活动等等，将课程融入到幼儿的一日活动之中。以往我们总是关注老师怎么教，如今在课程游戏化的背景下，更要关注孩子怎么学，做任何事情都是基于孩子的需求，站在孩子的角度去思索问题。

《乌龟怪脾气》教案6

【活动目标】

1、理解诗歌中乌龟不情愿说话，给它造成的窘境。

2、在玩指偶的过程中，再现诗歌情景，并学习边玩指偶边朗诵诗歌。

【活动重难点】理解诗歌中乌龟由于不情愿说话而带来的麻烦，激发想说，敢说、情愿说的愿望。

【活动预备】

1、挂图三幅。

2、事先做好乌龟、青蛙、蜗牛的角色指偶。

【活动过程】

一、引题，乌龟不理我。

1、猜谜语。

师：今日我们班来了一位小客人，是谁呢，别焦急，猜出谜语你就知道啦。听好了：“小小碉堡，露出腿脚，谁在里面缩头缩脚”。(乌龟)

2、请出小客人“乌龟”，引出诗歌《乌龟怪脾气》。

师：哟，真棒。一猜就中，让我们用激烈的掌声欢迎乌龟的到来吧。

师：我们可以向小乌龟打招呼，怎