尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划35张课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划时间反复无常，鼓着翅膀飞逝尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划尊生堂康复保健国医馆开业庆典弘扬国粹福滓民笠策划方案大医精诚唐·孙思邈《备急千金要方·大医精诚》试卷讲评可帮助教师科学的分析教与学中存在的问题，及时地反馈信息，以便及时调整教学要求，也可使学生加深对自己学习情况的了解，调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和督促学生勤奋学习，明确学习目标，提高学习兴趣和学习效率。经过几年来的实践和交流，我发现采取以下方法能收到更好的讲评效果。一、讨论交流，释疑拨难法具体操作方法如下：（一）明确目标。我请学生们首先找出自己没做对的题目，然后四人一组合作学习。方法如下：首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，四个人轮流着来，如果有的题目四个人都错了，那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。（二）合作探究。为了能达到优劣互补，取长补短的目的，我对全班学生进行了合理分组。四人一组中，分别有优、中、差三个等次的学生。优生占主导，可以帮助中等生和后进生，而优生的问题则可以一起讨论解决。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法，而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题，在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中，组内成员都有发表自己意见的机会，也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。（三）释疑拨难。收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点释疑拨难。如：讲对旅游景点的告示“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走”的看法一题时，抓住学生容易忽略的“句式整齐，使人容易记忆、接受”等加以补充。二、增加问题，激思补漏法有些题目，答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦，必须针对学生的薄弱环节增设一些问题，查缺补漏，或让学生变换角度提一些问题，穿插在“旧题”中。这样可以激发学生的注意力，激发其思维，调节其情绪。如：在解答“从《曹刿论战》一文中来看，你认为曹刿是个怎样的人？”一题时，学生大多能答出“爱国、有杰出的作战指挥才能”等。在此基础上补充问题①请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领。②齐鲁长勺之战和鲁庄公有关吗？为什么？让学生讨论交流。此法对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用。如何用好此法笔者经过长期的探索和总结，认为要上好作业讲评课，必须处理好以下几个方面的问题。（一）快与慢的艺术快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题较简单，学生基础又好，得分也高，那么教师在讲评时，进度就快些。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。教师讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题较难，学生得分不佳，则讲评的速度就慢些。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。（二）先与后的艺术在讲评试卷过程中，一般教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。我认为这不是最有效的做法。有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲。比如讲评散文阅读题时，我总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。因为散文阅读选择题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这道题就能把握文章的主旨，便于理解全文内容。（三）讲与练的艺术一般而言，讲评一套试卷需要一至两节课，如果长时间让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲。（四）思辨与阅读的艺术讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，也就是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进行阅读教学，这样效果还不错。散文阅读题的材料大部分是经过出题者精心选择的，内容与文辞俱佳的文段，学生在做题时没有时间也无心将其仔细品味，因此在讲解这道题时，我会采取多种阅读方式让学生品味；有时让一个学生朗读，有时让全班学生齐读，有时我自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，甚至让学生把自己特别喜欢的句子背下来。三、分类延伸，巩固新知法学生认为较难的考题，可作为“新知”来对待。在引导学生解决该题后，要趁热打铁，设计同类问题，举一反三，巩固新知。教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯通。因此，引申是很有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时，我经常换一个角度提问，让学生思考并回答。或者找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”同样写得昂扬乐观的有“海内存知己，天涯若比邻”等。通过作业和试卷讲评，我深深体会到，集体的智慧是无穷的，学生的潜力是巨大的，教与学是相长的。发挥集体的智慧，挖掘学生的潜力的教学过程，其乐无穷。一位伟人说得好：两人手中的一个苹果交换，得到的还是一个苹果；两人脑中的一种思想交换，得到的却是两种思想。总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，积极地挖掘创新思维。使作业和试卷讲评成为师生交流的有效途径。英语语法教学是英语学习的基本功，是进行英语交流的生命线，是影响英语能力提高的障碍物，为了寻找提高初中生英语语法水平的更有效途径，我们决定在语法课堂中结合教学内容，创设情境，发挥语法的魅力，绽放英语语法教学的精彩。一、创设游戏情境，唤起学生兴趣在语法教学中，我们采用“以趣引趣”的教学方式，如7BUnit4Grammar涉及动词过去式构成的教学，教师通过模拟学生耳熟能详的网络小游戏“警察抓小偷”设计别样版的学生抓动词的游戏情境：Step1：Nowyouarepolicemen，canyoucatchthecorrectpastformoftheverb？Eg.chatA.chattingB.chattedC.chatedStep2：Oh！Youaregoodpolicemennow，lookatallthe“thieves”，whataretheylike？Step3：Whoisthebestpoliceman？Let’shaveamatch.本环节遵循以学生为活动中心的原则，通过设计“趣”味游戏的情景来吸引学生，唤醒学生的兴“趣”，调动学生的积极性，使学生始终在情感的驱动下积极去探索、去思考，去发现，获得更深层次的知识，学生在轻松的环境下体验学习语法的欢乐。二、创设问题情境，诱发学生主动性通过巧设问题创设情境，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的思维功能，如【案例二】7BUnit4Grammar，教师通过呈现一幅幅不完整的图片让学生猜自己周末做了什么？引导学生用“Didyou...？”句型来问，教师用“Yes，Idid./No，Ididn’t.”来回答，图片充满想象力，学生对老师的周末生活很好奇，积极主动地提出各种各样的问题，通过师生间的对话不仅让学生体验到了一般过去时否定句、一般疑问句等的转换，而且师生之间进行了有效的情感交流。然后要求学生通过问题链的形式猜测彼此昨晚是否做了某件事情，让学习的情景转入学习主体的生活，在学生问答之后，教师通过What？Where？when？等特殊疑问句的形式反问学生，检测刚才学生聆听他人问答时是否认真，同时让学生主动感知一般过去时的特殊疑问句的用法；最后引导学生用以上所学编一个有关上周爱心义卖活动的对话，在一问一答中，学生主动运用知识，参与课堂活动的深度和广度都得到了扩展。三、创设生活情境，激发自我体验从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让学生?W会从学习中体验生活，理解生活，最后将学习内容和自己的生活结合起来。如7BUnit4Grammar，教学内容为一般过去时，教师通过多媒体教学手段创设情境：多媒体播放歌曲YesterdayOnceMore，并视频播放收集到的学生小时候的经典照片，一下子将学生拉回到过去，在这种情境中通过图片等形式介绍老师本人的过去，如Iusedmyfirstmobilephonein2002.Iworkedinthisschoolin2000.学生不仅自然而然地被吸引了，而且通过观察并结合小学所学知识，学生很轻而易举地体验到了何时用一般过去时态及动词过去式的构成等，对自己过去的回忆激发学生想要表达的欲望，去模仿去感知去走进知识的推力已经酝酿好了，这使得语法教学自然而又有吸引力。四、创设整体情境，构建单元语法体系我们经常采取单元语法情境的创设来构建整个单元的语法体系。如7BUnit5Grammar，要求学生能正确使用can/could来表达现在或过去的能力和可能性以及what/how的感叹句：Step1.以动物的搞怪视频引发学生对课堂的兴趣，以Freetalk：WhatcanwedointheYanchengWildlifepark？来激发学生进行头脑风暴，并学会了can来表示能力。Step2.利用游园须知这一环节，如我们不能到处扔垃圾，我们不能制造许多噪音，我们不能伤害动物和植物，让学生感受到can’t的用法。Step3.利用动物的一些趣事让学生进行问答，如Canbeesdance？/Canostrichesfly？等，让学生带着快乐的心情了解到一些动物的特殊本领，也学会了can的各种句型。Step4.这个环节的设计想了很长时间，最后决定用动物小时候的特殊情况来引入。如Couldthemiceopentheireyeswhentheywereborn等，让学生感受到could与can在使用时的异同。Step5.通过展示动物伤害人类的图片，让学生感受到Sometimestheycanbelovely，butsometimestheycanbedangerous.引入can/could表示可能性的教学。Step6.让学生设计有关动物的猜谜游戏，学生不由自主地将can/could运用到谜语中，同时在呈现谜底时用上感叹句结构，如Yes，itisamonkey.Howcleverthemonkeyis！/Whataclevermonkeyitis！进入感叹句的呈现、感知、模仿教学。Step7.呈现动物园中各种各样的动物，用男女生竞赛的方式要求学生用感叹句来描述这些动物。看似孤立的知识在情境的创设中联系到了一起，让学生在形象、生动、具体的情境中感知、理解和运用语法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主构建知识。初中英语语法教学不仅要关注知识的获得，而且还要重视知识的保持和运用，而采用情境教学，能在情景中呈现新知、引导学生在情境中自然感知、理解、内化和运用语言，是提高学生学习语法兴趣和效果的有效途径。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划尊尊生堂康复保健国医馆开业庆典弘扬国粹福滓民笠策划方案尊生堂康复保健国医馆开业庆典尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划35张课件尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划35张课件尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划35张课件尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划35张课件结合如上三点尊生堂如何借开业活动短时间做强知名度呢?结合如上三点策略一:用活动造势制造新门闻热点策略一:用活动造势制造新门闻热点活动一“仙居恩施·中医传承”名医大讲堂活动一活动概述开业当天,举办仙居恩施中医传承未来恩施中医药文化传承名医大讲堂邀请国家级的中医专家、恩施中医协会专家现场讲解国内外中医药发展趋势恩施地区中医药发展现状及未来前景、中医药养生、中医药疼痛治疗等课题。并邀请州内各医疗机构,政商界代表、州内各家媒体参加讲堂。活动现场设置餐,活动完毕举行答谢午宴。活动概述活动流程活动时间动议程活动细节活动现场设置签到处,由着民族服装的礼仪小09:00-09:30迎宾接待,活动签到姐8名接待参与嘉宾人员到会场落座。活动现场设置古筝和茶座,营造一种古朴雅致的气氛09:30-09:35尊生堂领导致辞讲述举办这次大讲堂的初衷及自已愿意为中医药发展儆的努力09:35-100第一讲:论中医文化的传承与发展10:0-10:15第二讲:恩施地区中医药发展现状及未来前景10:15-10:40第三讲:仙居恩施,中医养生10:40-1:00第四讲:中医药疼痛治疗1:001:3第四讲:不得不说的中医药膳治疗1:2-10传承国,魅力中医”青年中医培养计划启由国家级中医专家致辞,说明启动青年中医培动仪式养计划的初衷及以后的相关规划1:40-1:0参观尊生堂中医疼痛门诊12:00-13:00答谢午宴尊生堂领导致祝酒词活动流程尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划35张课件尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划35张课件尊生堂养生会所中医馆开业庆典策划3