《认识钟表》教学反思14篇

第页《认识钟表》教学反思14篇《相识钟表》教学反思篇1

嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让幼儿在活动中学习，能充分调动幼儿学习的主动性。而以竞赛的形式进行，能充分调动幼儿的竞争意识。活动中通过让幼儿做小主子，让幼儿有一种骄傲感和自信念，激发幼儿展示自我的愿望，让幼儿以最大的热忱投入到学习中来。多种多样的活动形式，彻底打破了以往单一技能的训练，充分考虑到幼儿的个别差异，有利于幼儿特性的发展和协调精神的培育。

小百科：钟表是一种计时的装置，也是计量和指示时间的精密仪器。钟表通常是以内机的大小来区分的。按国际惯例，机心直径超过80毫米、厚度超过30毫米的为钟；直径37～50毫米、厚度4～6毫米者，称为怀表；直径37毫米以下为手表；直径不大于20毫米或机心面积不大于314平方毫米的，称为女表。手表是人类所独创的最小、最坚实、最精密的机械之一。

《相识钟表》教学反思篇2

《相识钟表》是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。

本节课的教学目标有：

1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时；

2、使学生通过视察初步相识钟面上的时针和分钟。

3、培育学生的视察实力，建立时间观念。教学重点是相识整时、记录整时，教学难点是特别时刻的相识。

我们学校数学组全体成员进行了校级公开课展示。

我讲解的是《相识钟表》这一节课，现把本节课的教学反思总结如下：

1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，老师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的老师来说，课件应当是为他所用，而不是老师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，老师要敏捷机动，巧用教化机灵。我之前总是先制作课件，然后依据课件去进行教学设计。然而，贾校长细心地告知我：“小冉，你把依次弄反了。教学设计要走在课件的前面，你的课件是围绕你的教学设计而绽开的。”这也使我深深体会到自身的不足。

2、教学重点不够突出。本节课的教学重点是相识整时、记录整时。老师应当在引导学生通过视察发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复视察和探讨的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。

3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为老师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有刚好发觉，并充分利用。

4、在平常的课堂上，就要养成良好的板书习惯。关于老师“板书写什么？”“怎样板书才能简而意赅、事半功效？”的问题，我也深思了好久。最基本的一点，本节课的教学重点是最应当板书的。而我却板书了其他内容，唯独教学重点“分针总是指向12，时针指向几，就是几时”这句话却遗忘了板书。追本溯源，还是因为自己在平常没有养成良好的板书习惯，没有把板书的设计做到炉火纯青、游刃有余。

最终，我希望通过自己的不断反思，能够使自己的教化之路走得更远更广袤！

《相识钟表》教学反思篇3

在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛比较活跃。反思本课的教学，我有以下几点相识:

１、充分利用学生已有的生活阅历。

在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问:如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些相识是浅显的，但仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。

因此，教学时我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻进行视察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。

２、创设学习情境。

把对时刻的相识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。

３、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会。

动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学沟通。学生在合作中体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

４、充分体验“生活数学”。

数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

《相识钟表》教学反思篇4

钟表对于学生来说既熟识又生疏，大街小巷都有，家里也有，但对于认读钟表，画指针，对学生却是无从记起。这就须要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感受颇深，反思如下：

可取之处：

课件引发学生的爱好。我利用精致的课件，通过小挚友喜爱的蓝猫入手，把大家带入钟表店，激发学生的爱好。在新课的学习中，始终让蓝猫陪伴小挚友一起学习，当学生学的好时，让蓝猫来表扬他们，这比老师的表扬更能激励学生的学习爱好。

抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

不足之处：

学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。

反思：

学习钟表不仅是静止的图片，也要会相识真实生活中的钟表，这就须要平常生活中的多视察，多练习了。想让孩子真正驾驭，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学！让数学应用于生活。

《相识钟表》教学反思篇5

在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手实力的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们主动参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。

整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子简单认成6时半。细致思索后，我发觉这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步相识钟面。2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生视察时针和分针的运动轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。经过这样的视察，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手实力。

课后，我还有这样的一个思索：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地视察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的相识？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？2、孩子们原来动手实力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？

胜利之处：

1．抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的钟表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2．抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让学生每人打算一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉，让学生动手画一画：充分调动学生的学习爱好，发挥了他们的主动性和主动性，刚好反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育学生创新意识的源泉。

不足之处：

1．老师语言不够精练。作为老师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。或许是这几年来始终在教低年级的原因吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。

2．学生学习习惯需加强培育。由于一年级学生来到小学才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里，很多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小挚友不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不仔细倾听

3．组织教学还不到位。学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。

《相识钟表》教学反思篇6

一、教学设计反思：

本课教学目标是，第一，结合生活阅历，使学生认、读、写整时。其次，培育学生初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。第三，培育学生的视察实力。结合此教学目标，我主要设计的环节是，听声引入钟表--说出钟表的作用--视察钟面相识钟面的特点--视察时间相识整时--嬉戏复习--时间的两种写法--拓展学问--中国钟表历史。设计意图主要熬炼学生的视察实力，使学生说出来几时与缘由，并结合嬉戏，激起学生爱好并巩固学问。

二、教学过程反思：

1、主要三大过程：第一过程，相识钟面上的时针，分针，12个数，12个大格；其次过程，相识整时；第三过程，时间的两种写法。

2、在第一过程中，主要使学生视察，熬炼并培育学生的视察实力，并让学生发言说一说自己视察到了什么，熬炼学生的完整表达实力。

3、在其次过程中，出示各种时间不同的钟表，8时，3时，6时，9时，12时，11时，让学生说出是几时，并说出为什么是几时，同时两针都指12是12时，使学生相识这一时间的特别性。这一过程主要体现学生的视察实力和语言表达实力，以及思维的发展改变过程。

4、第三过程，主要由老师教学生两种时间的写法，让学生写一写、练一练加深印象。

三、存在的主要问题反思：

1、在第一过程中，学生视察出来钟面上的特点以后，学生并没有分清时针与分针，缺少学生的总结表达环节。

2、在其次过程中，学生都视察到了长长的指针都指着12，但没精确说出时针分针，也就是说学生没分清时针分针。并且在此环节，学生说的少，学生总结规律时老师没有仔细思索听取学生的表达，而是让学生根据自己的要求做，缺少见机行事实力。且练习题型少，学生相识了整时之后并没有加强巩固练习，导致学生对相识整时的学问驾驭不扎实。

四、改进措施:

1、在学生视察出钟面特点以后，应尝试让学生总结，说一说，不仅熬炼表达实力还能使学生区分时针与分针。

2、学生在视察6个钟表的时间之前应单独出一个钟表使学生先相识整时，再用6个钟表让学生视察整时的特点，这样比较适合学生的思维思索逻辑。在说的环节，应多让几个学生说一说怎么看出来的整时，使学生理解整时的特点。此外，学生相识并说出整时后，应多出不同类型的整时练习，在学生练习的同时要激起学生的学习爱好。同时，在拓展部分应尽量运用简洁的语言使学生明白一个时间有早上和晚上两种。

《相识钟表》教学反思篇7

运用多媒体演示，借助孩子的想象，符合幼儿的心理特点，有利于激发幼儿的学习爱好，使幼儿体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。活动中支配了视察、操作、争论、沟通、归纳和整理等教学活动，让孩子自己发觉钟面上有些什么，在沟通中，孩子们把自己在平常积累的阅历表述出来，大家相互借鉴、相互补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获得学问的实力。在沟通中，较优秀的孩子充当小老师的角色，一部分小挚友在小组学习中得到了帮助，轻松开心地获得学问。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让他们在自主探究、合作沟通中构建自己的认知体系，同时获得了主动的情感体验。在整个教学过程中，老师凡是孩子能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替。做到让孩子多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，孩子们参加程度高，最大限度地拓宽了幼儿的思维，使课堂充溢朝气与活力。

《相识钟表》教学反思篇8

在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：

1、充分利用学生已有的生活阅历

在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。

为此，课中我充分利用学生已有的生活阅历，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问。

2、创设生动详细的学习情境

把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。

3、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会

动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生供应更多的动手实践、自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增加合作意识。在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

4、充分体验“生活数学”

数学学问来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注意从学生的实际动身，支配了“说说你或你的家人喜爱的电视节目几时开播”把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

但是，本节课也存在许多不足。时间支配不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽搁了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要留意。

《相识钟表》教学反思篇9

一、教学内容的选择：

大班科学活动《相识钟表》是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿相识时钟，知道时针、分针的名称和用途，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，相识整点；激发幼儿视察四周事物和探究问题的爱好；通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。

二、教学过程的反思：

优点：

打算阶段：①为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的主动作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学供应服务。②为提高幼儿学习的爱好，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持爱好的同时更直观、更主动的去驾驭教学目的。

实施阶段：在活动过程中我采纳了揣测探讨法、探究操作法、发觉法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本胜利的，幼儿在主动主动的探究过程中实力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：

一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。

纲要中指出科学教化的目标是：“对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲。能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”科学教学应当是从幼儿的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事科学活动和沟通的机会。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，相识时钟时，为幼儿打算足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，相识时钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。

二、为幼儿供应视察、思索、发觉、表达的机会。

科学的学问、思想、方法必需由幼儿在实践活动中理解、感悟、发展，不是单纯依靠老师的讲解去获得，为了体现新的教学思想，我有意识地引导学生自由想象，英勇发言。通过合作沟通，引导幼儿相识时钟，让幼儿自觉驾驭时间的概念。

三、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。

在练习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的爱好，也培育了幼儿的视察力和动手操作实力。

不足：

本次活动过程是依据大班幼儿的年龄特征和实际接受实力来设计的，活动中幼儿和老师真正融合在了一起，活动的效果较好。但教学过程中还是出现了一些不足之处：

一、老师因初次接触课件教学，对课件的运用不够娴熟。

二、老师教态自然大方，具有亲和力，但应变实力即教化机灵还须要在以后的教学中进一步加强。

三、最终一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件来验证。

《相识钟表》教学反思篇10

课前，我支配孩子们打算了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习爱好。接着，我引导孩子们细致视察钟面，相识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点相识“整时”、“半时”。在相识整时时，是根据以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生细致视察、发觉:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在相识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我支配了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。

《相识钟表》教学反思篇11

“相识钟表”是在一年级上学期第七单元的教学内容，钟表对于一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通可以发觉,由于生活中常常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了肯定的相识,对生活中的整时和不满整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性相识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的相识时间的思维方法。因此,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有学问背景,挖掘学生的.生活阅历,另一方面,要引领学生经验相识钟面和相识整时的过程,注意体验和感悟,让学生驾驭看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：

1、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“

2、敬重学生的认知，放手让学生打算材料、让学生探究。学生对钟表有肯定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在课前让学生打算材料，不仅把数学与实际生活紧密联系起来，让学生获得感性材料，化抽象为详细，使学生易于理解和驾驭学问，并形成详细的生活数学概念。

3、敬重学生心理特点，放手让学生“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。让学生在动中视察、操作、探讨，在动中自己去操作、去尝试、去思索想象，不断地尝试错误，品尝胜利，学生们的学习爱好盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。

总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。

《相识钟表》教学反思篇12

《相识钟表》中“相识半时”这部分学问时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能主动探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不精确，看半时不精确，画半时知道分针指向6，不知道时针究竟应指向哪里。

下课后，我刚好的进行了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破面对学生出现的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，须要留意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比较精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。

设计富有层次的习题刚好检验并加以巩固，根据这个思路，其次节课上的很胜利，学生找到了错误的缘由，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让学生体验到了胜利的喜悦。

《相识钟表》教学反思篇13

在“相识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点相识：

１、充分利用学生已有的生活阅历

在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些相识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“相识钟表”供应了阅历基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的相识，我先让孩子拨出四时，巡察了一下，发觉大多数孩子知道分针长，时针短，知道把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的支配上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在相识大约几时上面，

２、创设生动详细的学习情境

在课的最终，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，1.复习了时钟的相识，2.教化孩子要珍惜时间，3，通过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较知道一天中有两个八时。把对时刻的相识与现实好玩的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习爱好，使学生借助已有的生活阅历，主动参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。实践表明，学生对数学情境的问题很感爱好，能够主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持深厚的学习热忱。、

３、创建动手实践、自主探究、合作学习的机会

在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

总之，在课堂教学中应创