《四季》教学反思 15篇

第页《四季》教学反思15篇《四季》教学反思1

近期，我参与了学校组织的品质老师精品课展示，讲了《四季》这一课，首先感谢我们一年级组的老师对我的帮助，他们给了我许多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。讲评课时，老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，看法中肯实在，这种严谨求实的教风始终持续传承着，激励着一批批年轻老师的成长。

这次通过自己讲课，倾听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己须要学习的东西还许多，今日我把自己的心得体会写下来，与大家一起沟通。

1、要精确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的学问基础，生活阅历，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟识的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟识的课文中去理解。

2、课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要刚好的予以订正。

3、老师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。

课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的主动性，活跃课堂气氛；课堂的语言也要简洁、精确，避开一个问题多个问法；在授课过程中，还要擅长运用多种激励性的语言刚好进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们确定比老师读的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的爱好；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。

这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在许多的不足，还须要接着学习，不断提高自身素养和教化教学水平。

《四季》教学反思2

今日讲第四课，田家四季歌。新课导入:同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？你知道四个季节农夫伯伯都在忙什么吗？让我们走进课文去看一看。板书课题，学生齐读。

接着请学生分小节朗读课文，挑程度中等或稍差的学生朗读，这样能发觉学生在朗读中简单读错的字词。第一小节麦苗儿、桑叶儿两个儿化音简单读错，学生读错了，在此处多次领读。其次小节“插秧”一词，学生读错，板书强调并领读。第三小节和第四小节，出现多音字“场”“了”，朗读出现错误，板书讲解、组词。

课文朗读结束后，进行识字教学。由于之前没有预习，学生在给生字组词时出现组词单一的状况，可见预习还是要提前布置的。开火车读、齐读后，进入写字教学。

起先写字时，还有非常钟时间就要下课了。先讲了最难写的“事”，由学生视察写这个字时，要留意哪些关键笔画或部件。学生抓住了重点，比如说竖钩，要写在书中线上。中间的口字要写的扁一些行，折行写在竖中，线上。我又强调了第一个横要写的长一些。然后我范写，学生描一写二。学生在手写的时候，我巡察指导，发觉问题刚好讲解，共性问题，板书集中讲解。“事”写完，引导学生视察，“季”、“吹”两个字，同样视察关键笔画。这两个字我并没有犯心，而是引导学生视察后，让学生描一写二。巡察指导发觉问题还没有集中讲解时，下课铃声已经响了。

回顾整节课，虽然没有根据初读课文，识字教学，朗读课文的常规依次进行教学。但是在指名朗读课文时发觉了一些问题，我觉得这是很重要的。写字教学留非常钟，时间有些惊慌，不够用。原安排讲五个字，结果只讲了三个。接下来延长写字教学的时间至15分钟，缩减识字教学时间。

由于这节课是学生事先没有预习，干脆去学习的，所以可能出现的问题会比较多。预习还是有必要的，下节课在学生提前预习的状况下，再进行教学。

《四季》教学反思3

在课文的教学过程中，我引导学生用各种形式进行朗读。在学习其次小节儿歌时，我引导学生视察插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话？”我意识到这个孩子确定发觉了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话？”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学，确定他擅长视察，擅长思索问题。其他的孩子都看着他，教室里静静静的，全部孩子似乎都若有所思。但是至于荷花怎么样，这个学生一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入缄默中。我在此时给学生提示：“你们细致视察一下荷花是什么颜色的？可以怎么说？”教室里的孩子们忽然活跃起来，许多孩子都把手举得高高的，立刻依据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。”看着一个个因为动脑思索、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到兴奋。

我抓住这一契机，接着引导：“夏天里还有那些景物？还有谁会对青蛙说？”孩子们的思维一下被打开了。此时，让学生联系自己平常见到的夏天的景物，学生立刻想到：蝌蚪黑黑，他对青蛙说：“我是夏天”；睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”；蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。”……我接着引导：“谁能把书中的‘青蛙’也换掉？”然后让孩子们四人小组进行沟通，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。

漂亮的大自然是丰富多彩、五彩缤纷的。让学生透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简洁的过程啊！

《四季》教学反思4

《四季》这首儿歌，通过对几种四季代表性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象美丽、色调明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。上完《四季》一课，现在我来说一点收获，就是生字教学中，我创设肯定的情境引导孩子去读，读带拼音的生字，去拼音的生字，开火车读，小老师带读，男女生赛读，读词语，帮助学生巩固生字词，让孩子扎扎实实地学好生字。

在朗读指导中有所欠缺，孩子们的朗读不够到位。我在指导学生朗读的时候，就是简洁让孩子们用兴奋的、淘气的语气去读，没有激发学生的阅读爱好。让孩子们读书的时候，没有引导他们边看课文插图边读，没有将书中的画面印在头脑中……所以将阅读的方法奇妙地渗透在朗读指导中，我还须要一番扎实的朗读基本功。

课后在想，还可以让学生依据课文，充分发挥自己的想象，也创作自己喜爱的季节的小诗……让学生想象说，敬重学生的独特体验，提高孩子们的想象力。

《四季》教学反思5

这是一首欢愉快泼，充溢童趣的少年儿童歌曲。歌曲通过过孩子们在春夏，秋冬四季里富有代表性的嬉戏活动，让他们体验四和的乐趣的童年的快乐。歌曲曲调轻愉快泼，旋律起伏较大，四至五度音程的跳动，具有动感的多种切分节奏的运用，对唱，齐唱的交替，半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。

由于节奏是这首歌曲的难点，在上第一个班级的时候，没有驾驭好难点的解决方法，所以，学生没有很好的驾驭这首歌曲的节奏，不能更好表达歌曲，于是到另一班级上的时候，我换了一个方法，选择了倾听这个手段，在一起先，于学生沟通的时候我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着然后请学生观赏了歌曲的范唱，再请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生留意视察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱，这样始终让倾听贯穿整个歌曲的教学。

结果，这堂课的效果很好，学生也很快的驾驭了这首歌曲的节奏。

《四季》教学反思6

这一课看似简洁，内容清楚，重难点也很明确，但是在实际教学中发觉，这节课不仅须要老师较好的组织实力，帮助、指导学生整理清楚自己再课堂上应当做些什么，还须要老师对教学材料有一个很好的相识。做模拟试验，实属不易，缺乏必要的演示材料，效果不明显。书本文字不多，但里面所包含的学问却很丰富，学生接受起来不易。

此课最困难的地方还是模拟试验，在设计时。在脑子中构思着这是怎样的一个试验，我首先选择了四个观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的同一点上管子，然后学生模拟古人测影的方法进行试验。但是，第一节课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟试验时，才发觉原来ABCD四个方位学生不会找，这样学生视察到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，即使费尽周折调整好位置，但由于试验条件限制，屋子太亮，手电筒光显得比较弱，导致效果不明显。

之后，我不得不对教材进行了仔细的研读，主要就是抓住本课的要领，让学生明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照耀到地球的每个地方角度不同，这就是四季的成因。在课的支配上也进行了变更，让学生抓住古人的立杆测影，在模拟的时候重点介绍好：地轴如何限制，正午如何限制，手电筒如何放置。同时把上课地点改成学校的录播室，在模拟试验的时候把窗帘都拉上。学生立刻得到有利的证据，结合分析的得出结论，

然后引入思索，1、假如地轴不是倾斜的，还能看到一年四季中影子长短的改变吗?2、南半球的季节改变和北半球一样吗？深化分析影子长短、阳光直射、斜射，气温凹凸之间的关系。最终引导学生理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照耀到地球上的角度不同，从而形成四季。

这节课，给我的感受最深的是，老师要努力为学生解除一些学习之外的一些困难，包括试验材料和学习环境。

《四季》教学反思7

教学片断：学习“春季”部分

1、出示插图，走进春天

师：哪位小挚友喜爱春天？请你找出里面的句子读一读。下面让我们一起走进漂亮的春天，去观赏观赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图）从图片中你看到了什么？

生：我看到一只小鸟在飞；我看到了草芽。

师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

生：我是春天。

师：他为什么说自己是春天？

生：因为春天到了，小草就会发芽，告知我们春天来临了。

2、指导朗读，悟景悟情

师：看来你很会留心视察生活！那请大家再细致看看，小草芽刚刚长出来是什么样的？那又要怎么样才能把这种感觉读出来呢？请你读一读。

生：草芽尖尖的，嫩嫩的。（轻轻的读）

学生相互评价，感受读的特点。

师：是呀，小挚友们听的很细致，只有轻轻的、温顺的读，才能读出这种嫩嫩、尖尖的感觉。你能不能看着课文中的插图，有感情地读读这句话？

师：小挚友们，想象一下，假如现在你就是这株小草，请你边做动作表演边美美得读一读这几句话吧！

3、想象说话，创编诗歌

师：春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能望见尖尖的草芽可爱的小鸟，还能看到什么呢？（想象说话）

师：那请你也来当当小诗人，把你看到的景物用书上的句式说一说吧！

①出示句式和桃花图片，指导说话：

桃花______，它对______说，我是春天。

②干脆出示句式，说话训练：

_________，它对_______说，我是_____。

4、想象画面，再读诗歌

师：大家说得真好，看来你们也都能成为合格的小诗人了！让我们一边想象着漂亮的春天，一边再来读读书上描写春天的句子吧！

《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在本课教学之前，我也在思索，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢？教学时，我依据文本及教材特点，在研读诗歌的部分，先以插图入手，让学生视察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后激励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从视察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此按部就班，逐步实现阅读教学的目标。

一、利用插图，视察感悟

小学教材一个突出特点就是支配了大量的插图，这些插图色调艳丽，形象生动，富有情趣。它们不但能激发学生的学习爱好，而且能帮助学生相识事物，理解课文内容，发展学生的视察想象实力。

本课中，书上也随文支配了四幅色调明丽，形象生动的插图，便于学生视察和想象。在研读课文时，我先以这四幅图片入手，激发他们学习的爱好，引导学生看着图片说一说，从图中视察四季的不同景物，通过图片初步感受景物特点（如尖尖的草芽），同时，在结合插图的基础上指导朗读。利用插图这么一种直观形象的方式，更能激发学生的学习爱好、新奇心和探究欲，让孩子对文本内容获得感性的认知。

二、重视朗读，读中感悟。

朗读是感悟的一种很好方式，同时也是阅读教学的基本任务。在这个教学片断中，在学生通过视察图片对四季之美有了直观相识以后，我便起先引导学生通过不同的读来深化感知文本，并对学生进行详细的朗读指导，使学生入情入境的体会四季之美。

1、读出特点。先让学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来，如发觉春天里草芽的特点是“尖尖的，嫩嫩的”；再读一读课文，并问学生：“你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢？”让学生绽开探讨，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。通过学生自读自读，相互评价，通过“读”渐渐体会景物的这些特点。

2、读出情趣。当学生初步感知景物特点后，再引导学生读课文，如让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”、“一挺”等，这些动词本身就充溢了童趣，孩子们通过自由的做动作，适当的动手动脚一番，既集中了留意力，激发起学习爱好，又在这种好玩的形式中感受到每个季节的不同，体会到文本中的盎然情趣。

通过各种各样的读以及适时、详细的朗读指导，使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。

三、联系生活，积累运用。

在朗读以后，我支配了一个拓展练习：“______，他对______说：“我是______。”引导学生运用已有的生活阅历，仿照课文中的诗句，当一回小诗人，这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中很多景物很快在学生脑中再现。如：“桃花红红，它对蝴蝶说：“我是春天。”“柳树绿了，他对小鸟说：‘我是春天’。”……在学生发挥想象进行表达时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范、完整。学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、敏捷地运用语言文字。

整个教学环节的设计都是环环相扣的，正因为有了之前一系列视察、读悟的环节作铺垫，有了语言的积累和情感的体验，学生才有了最终精彩的创建和运用。

整节课下来，虽然还有很多不尽人意的地方，如识字环节落实的主次不够妥当，对学生的关注不够，但预设的环节和效果基本达成。同时我也在考虑，创编诗歌的环节是否放在四个季节全部教学结束后再进行会更合适，那样或许不用让孩子将思维固定在一个季节的想象之中，让他们有更多更广的想象空间。

《四季》教学反思8

《四季》这篇课文以儿歌的形式呈现，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：

一、随文识字，渗透识字方法

低年级语文教学的主要任务是识字，培育学生识字爱好。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的爱好和实力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了冬季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都相识，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪相识的？”有的学生是在人名中相识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书相识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从课堂中去学，只要仔细视察，做个有心人，生活中到处都可以相识到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。

二、绽开想象，让朗读富有特性

学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想象“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想象力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了特性。

三、联系生活，积累运用

新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活阅历。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新实力的培育。

四、不足之处

“（）是（）”采纳的是拟人的手法。多数学生把它说成陈述句。我在指导时不够详细。在今后的教学中老师应事先亲自带学生多视察一些季节中经常出现的景物。

通过本节课的教学，课堂中要想达到志向的教学目标，还需对文本以及新课标作深化细致的钻研。多以学生为主体，以学生的思维去设计课堂教学方法。走进学生的内心。才能使学生开心地学习，欢乐地接受，学生有所获，所得。

《四季》教学反思9

教学内容简介：

《四季》是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的'手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注意学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展言语，启迪才智，让他们感受到四季的漂亮与可爱。

教学方法设计：

1、教学课件与课文相结合，采纳以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己视察、自己发觉、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。

2、儿歌采纳拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培育他们主动视察，团结合作的精神。

3、为适合低年级儿童特点，设计了好玩、图文并茂的多媒体课件，采纳激情导入法、视察法、嬉戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、开心的环境中获得学问。

4、依据学生的爱好、爱好，敏捷选择喜爱的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的主动性，发挥学生的创建性，使其特性得以充分发展。

教学目标：

学问目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；相识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，相识4个偏旁。

实力目标：能够正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。

本课的教学重点：

1、学生相识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，相识4个偏旁。

2、学生能够正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

本课的教学难点：

图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。

教学过程：

一、激发爱好，导入新课。

1、质疑：小挚友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？

2、学生回

答。老师板书：春、夏、秋、冬

3、出示课件四季的漂亮景色，学生一边听老师讲解一边观赏认知。

4、学生选择自己宠爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。

5、老师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很漂亮。今日就让我们一起走进漂亮的四季，去观赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，留意把不相识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。

2、合作学习：同桌之间相互认读生字，并且订正读错的字音。

3、出示课件带拼音认读生字。

4、老师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，竞赛读等。

5、合作学习：小组内沟通识字方法。

6、学生口头组词并沟通。

7、出示课件去掉拼音认读生字。（齐读，竞赛读，开火车读等。）

8、再读课文，要求：我们已经相识了生字宝宝，再读时课文肯定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，留意把字音读精确，课文读通顺。

三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

（一）出示课件请孩子们跟随课件中的老师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要仔细听，小声随着动画学习、仿照读书。

（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆仿照朗读，读出感情。

（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）

1、下面就让我们一起走进漂亮的春天，去观赏她的漂亮景色。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。）

（1）细致视察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?

（2）学生沟通后指名回答。

（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

（4）思索后指名回答。

（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？

（6）思索后指名回答。

（7）老师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多兴奋、多骄傲呀！自己练习读读课文，把小草芽兴奋、骄傲的样子读出来。

（8）学生练习有感情的读书。

（9）同桌相互检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。

（10）老师检查朗读状况。（指名读、竞赛读等。）

（11）老师引导：听了小挚友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴趣盎然地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）

2、老师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很漂亮，下面请大家以四人小组为单位自己去观赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、相互说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最终带上动作表演读课文。

3、学生自己学习课文,自己表演朗读。老师在教室里巡察、指导。

4、老师导入：现在，我们一起来进行表演大赛吧。

（1）出示课件夏天的插图。

（2）老师：谁来读一读夏天的文字？

（3）指名朗读，引导学生参加评价。

（4）出示课件秋天的插图。

（5）老师：哪个孩子喜爱秋天的，快来呈现一下吧！

（6）指名朗读，引导学生参加评价。

（7）出示课件冬天的插图和文字。

（8）老师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。

（9）指名朗读，引导学生参加评价。

（10）学生齐读课文。老师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充溢情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。

四、自主探究学习写字

1、出示课件生字卡片

2、学生练习写新笔画。

3、思索：生字在田字格中的占格位置。

4、学生仔细视察老师范写

5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。

6、学生沟通书写体会。

7、学生在田字格本上书写生字，留意正确的书写姿态。老师巡察指导。

五、拓展训练创编诗歌。

1、出示课件引导学生用（）是（）的句式说句子。

2、出示课件（桃花图片），并供应句式：

桃花（），他对（）说：我就是春天。

3、出示课件（西瓜图片），供应句式：

西瓜（），他对（）说：我就是夏天。

4、出示课件（秋景图片），供应句式：

（），他对（）说：我就是秋天。

5、出示课件（冰柱图片），供应句式：

冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生细致视察课件中的图画，然后指名学生说，最终引导学生从颜色、形态、动态等方面去说详细。）

6、老师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜爱的季节仿照书上的句式创编，老师巡察指导。

7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐汇报），老师伺机评价指导。

8、老师小结创编状况。

六、拓展练习，课外延长

1、用画画出你最喜爱的季节美景，在班级的展示台展示。

2、伴随课件中的音乐观赏四季的漂亮景色图片。

七、板书设计

四季

春夏秋冬

教学反思：

《四季》是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们呈现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是相识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的细致视察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。本课支配2课时完成。今日展示给大家的是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法：

本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在嬉戏中学的意图，注意学生自得、自悟，引导学生主动参加，探究发觉，激励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注意训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的学问及生活阅历，引导儿童发觉身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象详细，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的实力，每个孩子都极有天赋，只要老师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的爱好，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。

其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生留意学会倾听，这是一种习惯，更是一种实力，课上我要求学生仔细听小挚友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生仔细听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采纳嬉戏的方式，以激励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子欢乐学习的地方，嬉戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的欢乐，那才是真正的乐学。

第三，老师对学生学习状况的刚好激励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。激励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，激励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我呈现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之傲慢，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的确定中获得自信，从而更主动的学习。老师的激励和观赏能使孩子们对学习内容爱好激增，从而提高课堂学习的效率。

本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把老师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深化，再加上多媒体课件的刚好恰当的运用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过观赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当运用协助了教学，有效地提高学习效率。

《四季》教学反思10

这是一节特别有难度的课。难度主要表现在：

1、材料打算难度大，成本高。

2、学生前概念学问根深蒂固，订正起来困难。正像教参考所说，学生对四季的成因有着错误的相识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。在几个班教学中，反映的状况也基本如此，还有一部分学生对成因的说明几乎是空白。

第一部分介绍古人探讨四季的方法时，我引导学生回忆视察太阳钟时的发觉，一天当中物体影子的改变规律。进而让学生探讨古人的观测的科学性，让学生明白古人方法中其实已经蕴涵着很多才智结晶，他们已经有效限制了试验中的变量，特别留意科学探讨的方法。通过简洁分析：从古人的探讨中至少可以得出：探讨时间要统一，物体长度和位置要统一，视察时间要长，至少一年。从图示中，学生可以明显看到不同季节太阳照耀到物体上的角度和影子长度发生了改变。

模拟试验的部分，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的演示材料，效果不明显。我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。试验前，我要求学生阅读教材上试验说明，让他们小组探讨：模拟试验须要视察的对象？试验时地球仪的位置应当怎么放？引导学生进一步明的确验的要求和须要关注的对象。根据书本上介绍的方法，我用强光照耀着地球仪，让学生视察光线照耀在地球仪上的改变和铁棒影子的改变，并要求学生做好记录。最终学生仅仅能视察到影子长度和地球仪上光线照耀到的范围在有规律的改变，至于影子的长度详细改变我只能让每个点上的学生用一根细线量出来告知大家，完成记录表。

模拟试验的结果，学生发觉随着地球公转到不同的角度，太阳照耀在地球上的位置和照耀到的范围在不断发生改变，光线从北半球渐渐移至赤道旁边而后又渐渐接近南半球，而此时北半球好像有一些地方不能被照到。当然这个模拟试验的效果其实和材料、仪器关系很大。接着我有给学生演示了同行们做的精致课件，更精细地视察随着地球公转，太阳光照耀到地球上的改变。此时学生好像有点觉察到四季形成的缘由了，只是此时还不会完整的表达出来。一些学生认为有些地方处在黑暗处（即太阳没有被照到的地球是冬天，被照亮部分是夏天，明显这个推论是错误的），还有一些学生视察到太阳照耀到的影子位置在发生改变，我即引导学生回忆一天当中影子的改变和温度之间建立关系。当太阳直射下来（即正午时，温度最高，当然现实生活中由于云层反射等缘由，最高温度须要推迟一些。）而到了傍晚太阳光线斜射过来，温度就渐渐降低。引导学生将直射点位置的改变与温度建立联系，从而说明四季形成的缘由。

学生初步理解后，再来思索更本质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的改变？有哪些缘由是太阳直射点产生改变的重要缘由？学生们此时基本能说出公转是一个重要缘由，而地轴始终保持固定的倾斜角度还须要老师稍加引导，学生才能明白，最终让学生对结论进行总结，并且通过小组探讨完成作业本第2大题。

《四季》教学反思11

语文书上有一个单元的口语交际是《找春天》，于是我确定去网上看看有没有好的教案可以借鉴一下，无意中看到了《四季》这首儿歌的教学还挺不错，于是和办公室的几位老师一商议确定就让学生来说说四季吧，他们应当有话可说！

在设计教案的时候，我先引导学生说说春天是什么样的？有哪些好玩的活动，接着让学生小组探讨，选择自己最想说的季节（注；说清晰季节的特点以及一些相关的活动）最终出示《四季》歌，让学生自由创编诗歌。

在设计的时候总是有许多美妙的想法,但是在实施的时候却总有许多不尽人意的地方.

1.在讲解并描述春天漂亮景色的时候原来用多媒体出示春天的图画并配有音乐,但由于事先打算不充分,所以没有用电脑,上课的时候只出示了春天的图画,当然效果也是可想而知的

2.课堂语言不够丰满

班上的学生在讲解并描述春天的时候说,春天到了,春笋宝宝从地里探出脑袋来.这是一个特别精彩的发言,小挚友把春笋当成了可爱的小宝宝,并且用了一个“探”字,但是我对他当时的白欧阳只是:恩,不错!作为学生的启蒙老师,我们不仅要表扬学生,在表扬的同时更要让他知道他好在哪里,对其他的学生也能有个很好的示范作用.

3.适当的引导学生

学生在讲解并描述每个季节的特点以及活动的时候都能说到一点,但是不够完整,老师就应当很好的引导一下,出示一些简洁的句式,比如:春天到了,().

夏每天气真热,()让学生有个说话的环境

反思二：四季教学反思

上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注意了以下几个方面：

一、课始提问，激发读书爱好

托尔斯泰曾经指出：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”然而，爱好不是学生自发产生的，它有赖于老师采纳恰当的教学手段去激发。

在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参加到活动中来，激发了学生学习的爱好，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们主动性很高，课堂非常活跃，达到了熟读成诵的效果。

三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培育学生口头表达实力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：

这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获得的学问向课外延长，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。

四、在片断四“绘四季景，”激发学生酷爱大自然、爱护大自然的热忱，用画画来表达对四季、大自然的酷爱。

《四季》教学反思12

《四季》是一首富有童趣的诗歌，四季教学反思。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，来表现四季的特征。

我在设计这堂课时，考虑到一年级的孩子的学情，觉得采纳创设情境的方法是让孩子乐学，易学的良好途径。所以我做了一下几点尝试：

一、创设情境，激发学生对大自然的宠爱之情。

老师带大家到大自然中去找春夏秋冬，带上你们的“照相机”和“录音机”一起动身吧，在观赏完备景后导入拓展说话练习：你们也来当回小诗人，创作一首小诗吧！

培育学生时时、到处学语文的意识，引导孩子们将获得学问、运用学问的触角向课外延长、向生活延长。教学中创设了生活中识字、相识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新颖 感，而且运用了所学学问。一年有哪几个季节？你最喜爱的是哪个季节呢？为什么？问题一提出来，学生们都跃跃欲试，有的说：“我喜爱冬天，因为冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的还说我喜爱夏天，因为夏天我们可以穿美丽的花裙子，还可以游泳，教学反思《四季教学反思》。孩子们的语言很质扑，却说出了自己的心里话。其实，每个季节都很好玩，春天，小草吐绿，百花齐放，是个富有朝气的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可小挚友们喜爱，因为可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是丰收的季节，满上的红叶，沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，银装素裹，别提多美了。

二、在情境中指导朗读。

朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于学生增加语感，发展语言实力。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必需让孩子们干脆去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色调艳丽的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，让他们产生新奇心、求知欲，在主动主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真实的情感体验，从而读好课文。

如在学习第一部分时，就引导孩子看图，谈“草芽怎么样?”然后让孩子读“草芽尖尖”这句话。老师通过评价和示范读，去感受草芽的嫩绿，感受草芽坚韧的生命力。师：这株草芽听起来没什么力气呀，怎么冲破厚厚的泥土呢？这株小草芽好可爱，小脑袋还一点一点的。还让全部孩子都把自己想象成小草芽，一大片的小草给大地换上绿衣裳，然后齐读。生有感受，有热忱，读得很投入。

三、在情境中学会质疑

在学到“谷穗弯弯”那个小节时，我设计了从图导入，相识谷穗。然后问孩子：“你有什么问题想请教小谷穗？”孩子们说道：“谷穗为什么弯弯的？”“谷穗向谁鞠躬呀？”学生谈到他向秋天鞠躬，感谢秋天让他成熟。还有学生谈到他感谢草地给他养分，使他强壮成长。孩子在这个环节中学会质疑，也联系生活实际了解谷穗，更学会了感恩。

不足之处：

1、由于自己很想通过不同的教学方式，让孩子走入四季，感受四季的美，也创设了不少情景，但是好像让孩子读的时间还不够多，多种形式的读渗透不够，低年级重在培育语感，这种语感须要在广泛诵读美丽的语言文字中得到潜移默化地提高，我想老师应当在课堂上努力让孩子跃跃欲试地读，入情入境地读，甚至以读代讲，真正把课堂还给孩子。

2、最终一个环节的拓展说话练习还是不错的，但是可能要求拔高了，在提示语方面可能要做适当调整，让孩子说得更规范，更简单些。最终假如能把孩子说的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更志向。

《四季》教学反思13

1、创设情境、激发学生对学习的爱好。

课堂上我依据儿童的心理特点,首先我给学生玩了一个猜季节的嬉戏，学生很有爱好，都争先恐后地举手发言，这样已经达到了激发学生爱好的目的。然后，我把四季比方成了魔术师，会改变出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节，春天我用的是看，夏天我用的是听，秋天我主要用的是摸和闻，冬天我用的是小挚友自己去感受，这样学生在不同的情景中学习，就不会觉得枯燥。

2、随文识字

在教学中，我主要用到的是随文识字的方法，这样可以让学生在情境中，在知道意思的状况下学到新的字，能加深学生对生字的记忆，更能理解字的意思，还可以找到词语，便于他们组词。"授之以鱼,不如授之以渔",我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字，比如说看字形，用加一加的方法，猜字谜，编儿歌等等，喜爱哪种就用哪种。在本课中，因为怕上课来不及，所以我分成2课时上，在第一课时的最终，我加入了笔画的书写，是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。

3、朗读指导

是在指导课文朗读时,让学生先想像自己就是那说话的，可以帮助学生总结下应当用怎么样的语气，让他们视察老师朗读时的表情;接着让学生一边读一边演,并告知大家这是表演读.

4、重视学生的思维发展。

《语文课程标准》重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生结合自己的生活实际说说四季还有什么会说,也来仿照课文写一首小诗,例如:"桔子红红,它对人们说我是秋天"学生不能根据老师想的来说。

5、今后教学中必需留意以下几方面:

1、不要设计对达到目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生回答而进入下以环节;

2、语文教学不是让学生被动地获得学问,而应是让学生主动参加教学过程去发觉学问.识字教学中要留意识字方法,注意培育识字实力

3、培育小组带头人,让小组合作更富有实效性.

4、因为环节比较多，所以时间上来不及，可以分成2课时上。

5、在读的方面还可以再多一些时间。

《四季》教学反思14

一、激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。本课采纳生动、形象的画面导入课题的方法，漂亮的秋景动画，加上老师充溢激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天，吸引了全部的学生。学习本课时，正值秋季，所以支配秋季图片导入，自然、亲切。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。上课伊始，孩子的学习主动性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。

二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。注意学生词汇的积累、说话的