《女娲补天》教学反思15篇

第页《女娲补天》教学反思15篇《女娲补天》教学反思1

《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次分明，想象奇妙丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳苦大众，不怕危急、勇于奉献的精神。

首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好打算。

在教学时，我让学生通过自己阅读、思索，和同学探讨来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，激励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，相互探讨弄懂。然后就“思索?练习”其次题绽开探讨，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在小组探讨时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习状况。因为分工明确，每个同学都主动地参加到学习中去，课堂气氛活跃。最终通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾难和女娲补天经过的段落。

我起先以为我们这些农村小学，可能学生的见识面窄，没有什么资料可以查找，可能上这一节《女娲补天》同学们只会大同小异的说一些可能上看到的学问，没想到学生查到的资料如此丰富，他们不但学到了课本上的学问，还学到了课外的一些学问，也让我本人大开眼界，我起先对我对农村小孩不会查找资料的想法感到惭愧，其实学问无处不在，只要我们信任学生，他们会给我们一个惊喜，我想在以后的教学中要让他们常常查资料，熬炼他们查找资料的实力，提高学生的学习爱好。我想，只要给学生创建宽松、开心的学习氛围，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生无趣的语言，让人留有时间短暂，不想下课的感觉。

《女娲补天》教学反思2

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急，甘于奉献的精神。

胜利之处：

在上这堂课之前我仔细细致的研读了本课的内容，教学目标以及教学重难点。在教学过程中，我首先让孩子们读懂课文，了解大意，并对他们进行适时的引导，再检查生字词认读状况。在品读重点，读中悟写方面，我先让孩子们了解大体的情景，接着再让孩子们闭上眼睛想象着走进天破的时刻，感受女娲当时看到的、听到的，最终让孩子们感受到胆怯 的心理，但同时又焦急、看在眼里、痛在心里，很难受也很无耐的状态。一再的让孩子感受到女娲娘娘找五彩石的不简单和辛苦，同时也让孩子表演出女娲娘娘煤炼五彩石时相应的动作，以增加孩子们对神话故事的爱好。从而体会和学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。

不足之处：

本节课也存在不足之处，在品读环节，就让孩子们品读的不是许多；整堂课的气氛也不是很活跃。

总之，在以后的教学中我会多多努力，更上一层楼的。

《女娲补天》教学反思3

教材分析

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、探讨和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩绽开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传闻，酌情给学生提示一些有关神话故事的学问，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学说明世界和自然现象，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

教学目标：

1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，驾驭“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、英勇无畏的精神。

教学重难点：

有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、英勇无畏的精神。

教学打算：

课件

教学过程

一、激趣导入

1、看图猜成语

后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娲造人女娲补天

以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--（神），他们都具有奇妙的力气，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今日我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事，

（设计意图：导入的重点是激发学生的学习爱好。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、奇妙的特点。）

2、齐读课题。重点“娲”

二、初读课文，感知大意

预设过渡：自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？

1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。

（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的相识。）

三、细读第一自然段

预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学细致听，她有没读错字，一边思索，哪些句子描写女娲补天的起因？

1、学习第一段中的生字词

（1）生字：塌下如何记住生字“塌”

（2）新词：燃烧围困挣扎

A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）

B、正音、齐读

（3）新词：轰隆隆熊熊大火

A、指名读

B、这两个词语又有什么相同之处呢？

（都有叠词）

C、照样子说词语。

（设计意图：依据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采纳随文相识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的奇妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）

2、细读第一段。

（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“--”划出女娲补天的缘由。

（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：

不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她连忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被围困在山顶上，很多人在水里挣扎。

（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？

（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜爱的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

（5）汇报圈出的词语：塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎

（6）齐读句子。

（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶靠近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他舍命地嘶喊着……（生说）

（8）同学们，远眺远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？

（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）

（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）

（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简洁、易读，简单激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过老师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会欢乐。）

四、初步感知女娲精神

过渡：看到这样的景象，女娲的心里难受极了！（板书：难受极了！）可是难受不能解决任何问题，为了挽救人类，她做了哪些事？

1、第一件事是--指生接说。

预设：她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

2、每件事用四个字简洁表达。

（求神熄火造船救人找五彩石炼石补天）

（设计意图：培育学生对句子的概括实力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）

3、师生情景表演

雨神：有什么事求我啊？

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

…………

好吧，我破例帮你一次。

4、同学们，女娲求神熄火，她简单吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？

5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。

五、学习生字

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

2、给生字拼读、组词

3、视察生字，说说哪些较难写？

4、学生练写

板书设计：

31、女娲补天

天哪，太可怕了！

女娲求神熄火英勇

造船救人坚毅

找五彩石

炼石补天

教学反思：

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。

回顾整堂课的教学过程，感慨颇多：

1、动画故事导入，激发学习爱好

课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后观赏动画《共公怒触不周山》，学生爱好大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线绽开教学。

2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，很多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”还有的说：“我似乎听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

然而，阅历的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许缺憾之处。

1、细微环节处理不当。一堂近趋于完备的语文课堂在细微环节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；……总有那么多细微环节留下许多缺憾，语文教学更应注意细微环节，在日后教学过程中，我将一步步改进。

2、与学生沟通不够。本节课我打算得比较充分，但真实的课堂是老师与学生之间心灵与心灵相互碰撞的过程，但是我深化了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。

3、对学生的评价不够到位，老师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特殊是对低年级孩子来说，更须要老师的言语激励，这样无疑会唤起学生的自信念，激励学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以精神，给学生以健全完备的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应当更加具有针对性和详细性。

4、结尾处理不当。在最终讲到缘由、经过、结果并延长到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

细想下来，一堂课尽然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也须要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学实力。

《女娲补天》教学反思4

一、案例背景：

《小学语文新课程标准》指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”同时，《小学语文新课程标准》还要求：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。”

我校课题《新课程下有效教学的探讨》提出了八项教学策略，其中提到了“教学内容与三维目标有效结合”策略，要求在教学中既让学生驾驭了学问，又发展了技能，同时还培育了良好的情感、看法和价值观；“教学组织与学习方式有效结合”策略，注意培育学生自主探究与合作沟通的学习方式；“方法指导与思维培育有效结合”策略，老师在课堂教学中要关注学生创新思维的发展；“民主同等与课堂和谐有效结合”策略，敬重学生，激励学生，让学生体验学习胜利的愉悦。

二、教材分析：

《女娲补天》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善，不怕危急、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

三、教学过程与设计意图：

（一）创设情境，温故而知新。

1、复习词语：“捡石头”嬉戏。

2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）

（1）共同点；（2）该留意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议

【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们持续第一课时学习《女娲补天》故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习心情，另一方面又和课文内容亲密联系。第一环节除了复习词语的读音，还干脆将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于其次环节的生字学习，达到一箭双雕的效果，优化了课件资源，并顺当完成由读到写的过渡。我细心将课文中的生字进行分类，这节课要求驾驭的生字都具有共同的结构特点——左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发觉，共同沟通，在轻松活跃的气氛中识字写字。

3、师引读，复习第一自然段。

师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上——生接：燃烧着熊熊大火，田野里——生接：到处是洪水。很多人——生接：被火围困在山顶上，还有很多人——生接：在水里挣扎。）

《女娲补天》教学反思5

“读”是语文教学最重要的部分之一，在这个语文教学中，体会到读的重要性和多样性，单一的读让学生学习无趣，我们可以实行多样的读，不仅可以提高学生阅读爱好，还可以提升学生学习主动性，多读不同的读，我们可以实行以下的方法：

1.自由读。同学们喜爱这个故事吗？赶快读读吧！

2.同桌互读。读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。

3.默读。要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

4.专心品读，细致感悟。边读书边思索。找出自己不懂或不明白的地方。选喜爱的段落多读几遍，并说一说喜爱的缘由。

利用不同的实践，让学生更流利更精确更有感情朗读课文，更科学更有效地了解课文内容，在读中学，在读中悟。把读的方法教给学生，让学生更简单理解可以中心思想，驾驭课文的内容，进一步可以进行更多课外拓展，增展学生的阅读面和阅读量。

《女娲补天》教学反思6

当选择要上《女娲补天》一课时，我曾一度埋怨，文章中的`故事讲得太略了，以至于通过读书学生只能知道故事的梗概，很难体会出女娲的那种宏大的精神，或者即使体会到，也有点形而上学的味道。

周三有幸听了于老师的这节课，于老师在处理教材的时候，大胆地取舍教材将体会本文的写作方面的特点作为训练重点。在课堂上于老师思路清楚，老师的语言不多，将写作方面的学问合理贯穿于教学过程中，学生在写作思路与写作详略等方面颇有收获。于老师的胜利，正是因为抓住了教材的特点，并与班上孩子的特点相结合的结果。

受了于老师的启发，我重新谛视课文。文章在人们的苦难以及找寻五彩石的过程描写等方面的确是很略的。我们恰好可以利用这方面的不足来发展学生的归纳实力、想像实力。于是在女娲补天的缘由这部分，我设计这样一个练习“这是（）一幕，人们（）。”在女娲找纯青石这部分设计了“她找啊找啊，她来到了（），看到（）”的练习。通过这样的练习让学生的在归纳和想象实力都得到了训练，使学生在体会文章的主题，感受女娲宏大母爱方面都起到潜移默化的作用。

新课程的实施要求老师能够创建性地运用教材。老师要在充分了解和把握新《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，敏捷有效地组织教学，拓展教学空间。所以教学不在乎是什么样的教材最关键的是老师能否合理的运用教材。

《女娲补天》教学反思7

这是一篇神话传闻，讲解并描述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为挽救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危急、勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较胜利：

1.课题的引出充溢神奇感，通过让学生简洁说说知道的神话故事，使学生知道我国的神话故事有许多，接着话锋一转，今日学其中一则，立刻引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指引，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想假如平常能常常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

2.读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中苦痛挣扎的凄惨景象。在老师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出凄惨的景象。

3.师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的凄惨景象。

《女娲补天》教学反思8

一、第一课时

《女娲补天》是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇，和善，不怕危急，甘于奉献的精神。课文学习的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是通过朗读感受女娲为了挽救受苦受难的人民不怕危急、不怕困难的精神。在学习中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。我为这篇课文支配了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。经过老师的指引，我静心反思这堂课的胜利之处和缺憾之处。

在这次课中，做得较好的地方是：

1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中驾驭了课文了词语和相关段落。

2、能留意运用激励性的语言激励学生。

3、能较好的利用多媒体。

不足须要改进的地方：

1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简洁的从图片引入。

2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。

3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。由于上课没有支配合理时间，最终学生练笔的时间不足，许多学生都是在很不情愿的放下笔。

4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。

二、其次课时

其次课时主要是学习女娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种英勇、和善的品质和不怕危急、甘于奉献的精神。

在分析课文时，我重点抓三、四自然段的教学，留意引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，我通过从先让学生读，然后过渡到划出相对应的句子，使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。同时，我从两个环节着手，一是：你觉得女娲是个怎样的人？二是：你有什么话想对女娲说？让学生进一步体会女娲英勇，和善，不怕危急，甘于奉献的精神。为了让学生更好地熟识课文，我还为学生供应了复述课文的线索，虽然只是少少的几分钟，却为学生供应了一个熬炼的机会。

《女娲补天》教学反思9

《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天。故事赞扬了女娲的英勇、和善的品质，和不怕危急、甘于奉献的精神。

本节课为其次课时，教学目标为：1。有感情的朗读课文。2。体会女娲英勇的精神，坚韧的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。3。复述故事。从课堂效果来看，基本达成了教学目标，学生驾驭了本课的内容，也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足，另外板书设计也略显单调。

整体来看，本节课教学思路比较清楚，进行了先读后说的训练，循序而渐进。在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮助学生概括文章主要内容，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。接着指导学生理解重点词句，从中体会女娲补天的艰难，也为后面的感情朗读打下肯定基础。学生在把握文章内容、理解重点词句后，朗读感情更加充足了，能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外，在详细讲解女娲炼五彩石的部分，结合作者的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的艰难，二是感受到了作者语言的生动详细，学习了动作描写的方法。本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。这无疑是要熬炼学生复述故事的实力。将此环节设计为进行班级故事会，获得了学生的主动参加。详细操作是：先以小组沟通、合作探究的形式，在组内练习讲故事；而后推举代表，在全班沟通。老师也参加其中，讲解并描述故事的背景部分。这样设计的目的，一是为学生起到肯定的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传闻，以背景故事的形式向学生讲解并描述，更受学生欢迎，学生的印象也会更加深刻。但在时间的安排上，此处仍不够精细，由于怕学生说不好，放给学生打算的时间过长，挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为沟通评价，让台下学生依照老师给出的评价建议，学会评价他人的故事，但是，由于时间的关系，这一部分没能很好地完成，今后在时间的掌控上仍要多加留意。

另外，板书的设计也可以再更精致一些，使板书成为PPT课件的有效而精彩的补充和总结。

总的来说，课的本意达到了。立足提高学生的语文素养，基本把握了语文教化的特点，在课上也提倡了自主合作探究的学习方式，课堂是开放的、有活力的，学生绽开了丰富的想象，把故事描述的绘声绘色。但不足之处也很明显，这提示我：今后，在时间的掌控上要合理把握，精确安排时间，保证课堂的完整性，使语文课堂活泼之中更加严谨，开放之余也不失协调。

《女娲补天》教学反思10

女娲补天教学反思1神话故事是我国珍贵的民间文艺珍宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至宠爱是我们教学的动身点。在教学中，我留意让“读”深化课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最终到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在提倡语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学留意把精力花在学生特性化、创建性读的训练。

课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生依据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自探讨学习的收获告知大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

不足之处有：

1、由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应当干脆跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点惊慌。

2、我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。

3、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。

反思这节课，我在教学过程中还存在着许多的不足，如课堂上驾御实力不强、许多地方处理的不够敏捷、老师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。课结束了，但是思索并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力。

女娲补天教学反思2我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以女娲为什么要补天？为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们华蜜的生活和灾难来临后可怕的情景。

回忆整堂课的教学过程，感慨颇多：

1、读中悟情，读贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中苦痛挣扎的凄惨景象。在老师引读时对熊熊等词进行解读，突出凄惨的景象。

2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了简洁、愉悦的朗读氛围。同时透过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的凄惨景象。

3、我在教学过程中还存在着许多的不足，如课堂上驾御潜力不强、许多地方处理的不够敏捷、老师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。

《女娲补天》教学反思11

她是我国古史神话传闻中的一位女神。传闻她是人首蛇身。女娲是一位和善的神，她为人类做过很多好事。比如说她曾教给人们婚姻，还给人类造了一种叫笙簧的乐器。而使人们最为感动的，是女娲补天的故事。五彩石是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段漂亮的传闻联系在一起。

女娲造人后，人类渐渐地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。突然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声震天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，沉没了田野和村庄就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停留，洪水消退，人们又过上了自由的生活。相传这块色调奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着很多抽象的纹理和图形，有的人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有的人则说石面上是很多原始人类的影像。

总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。传闻当人类繁衍起来后，突然水神共工和火神祝融打起仗来，他们从天上始终打到地下，闹得到处不宁，结果祝融打胜了，但败了的共工不服，一怒之下，把头撞向不周山。不周山崩裂了，撑支天地之间的大柱断折了，天倒下了半边，出现了一个大窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。女娲目睹人类遭到如此奇祸，感到无比苦痛，于是决心补天，以终止这场灾难。她选用各种各样的五色石子，架起火将它们熔化成浆，用这种石浆将残缺的天窟窿填好，随后又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最终为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了大量芦草，把它们烧成灰，埋塞向四处铺开的洪流。经过女娲一番辛苦整治，苍天终于补上了，地填平了，水止住了，龙蛇猛兽佥欠迹了，人民又重新过着安乐的生活。但是这场特大的灾祸终归留下了痕迹。从今天还是有些向西北倾斜，因此太阳、月亮和众星晨都很自然地归向西方，又因为地向东南倾斜，所以一切江河都往那里汇流。读罢女娲补天这个神话故事，不禁被女娲的和善和正义所感动。这个神话故事，是我小时候常常听到的故事，今日当我再来阅读它，尤使我感动的是她的和善，为了人类能够华蜜地生活，为了孩子们能够死里逃命，接着过上美妙的生活，她无私奉献，这种精神特别让人感动。

自从祖先伏羲创建了人类，人们就起先了华蜜的生活。突然有一天，天上破了个大窟窿，结果风、雨、雷、电同时出现，把人们都给吓坏了。为了三界芸芸众生，女娲冒着生命危急找到了补天用的七彩石，没过几天，人们又过上了华蜜、平安的生活。从《女娲补天》这个神话传闻里，我明白了：做人为的不仅仅是自己，而更多的是为别人。在生活中，我们要多多帮助别人，更要有着舍己为人、无私奉献的精神。虽然女娲做的是当时轰动天下的大事，但是，假如我们能做一件帮助别人的小事，也应当是特别了不得了。

这篇文章中，给我印象最深刻的是宏大的女娲，她用自己的力气换来了人类的平安，真是了不得。再想想我自己，从来都没有想过我可以帮助谁，再怎么帮助他（她）。我们以后也要学习女娲这种无私奉献的精神。

《女娲补天》教学反思12

《女娲补天》是一篇略读课文。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇，和善，不怕危急，甘于奉献的精神。

学习本文的目的：一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急，不怕困难的精神。

学习课文前，我首先让学生查找有关女娲补天的资料，这样学生就对课文有了了解。在教学时，我首先让学生用自己喜爱的方式把课文读通，读顺。对课文中难读的字音，不理解的词语，激励他们查字典，联系生活实际或联系上下文等方法解决，也可以通过向老师，同学请教或和老师同学探讨来解决。其次让学生依据课文阅读提示中的几个问题和小组同学一起合作学习，解决问题。最终练习感情朗读，在读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言非常精彩。有的同学找到的故事情节也不太相同，因为本文是童话传闻，随时间的推移，许多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

由于学生年龄的特点，他们对故事特殊感爱好，发言涌跃，听的同学也非常仔细。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。

没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们常常查资料，熬炼他们查找资料的实力，提高学生的学习爱好。

《女娲补天》教学反思13

教学片段：

请同学们默读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩?

（在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。）

1.师：你喜爱哪个自然段，读一读。

生：我最喜爱第一自然段，因为这一段写出了天破了以后，世界变得很可怕的样子。

生：我最喜爱第一自然段，因为这一段用了许多好词，比如：天塌地陷恼羞成怒

师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）

（通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的难以想像的景象，同时对课文出现的词加以理解，如：恼羞成怒天塌地陷等，并为指导学生的朗读做了铺垫。）

你们认为应当怎样读出当时的情景？自己练练。指一名同学读，大家评。

生：我觉得你读得声音很嘹亮，似乎还没有读出世界变得可怕的样子。

生：我想读一遍，请大家听听。（读后大家评议。）

生：我觉得你读出了共工战胜后恼羞成怒的语气。

师：什么是恼羞成怒呀？

生：就是共工打输了，觉得很没面子，很丢人，就特别生气。

生：我觉得你读得特殊好，我似乎又看了一遍动画片，我要向你学习。

师：说说你怎么读得这么好？

生：老师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时候想像当时的样子。

（让学生照她的样子练习读，全班齐读。）

2.师：你还喜爱哪个自然段？

生：我喜爱第四自然段，因为女娲补好天后还用乌龟脚把天支起来了，天再也不会塌了。

（指名读第四自然段。）

生：我喜爱其次自然段，因为女娲很和善，看到人类在受苦，发誓要补好天。

（老师让小组同学读，指导读出下定决心，肯定做到的语气。）

生：我喜爱第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。

生：我也喜爱第三自然段，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终最终胜利了，我很佩服她。

师：喜爱这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）

3.师：你们觉得自己读得怎么样？

生：我觉得我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娲补天时辛苦的语气，应当读慢一点，比如：不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。

生：我觉得最终一句应当读出兴奋的语气，因为天补好了。

师：同学们评价得很精确，同桌一起体会，读一读吧。

（学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。）

4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？

［给学生创建宽松的氛围，教会学生仔细思索，质疑的实力。］

生：女娲为什么要选五色的石子呢？

生：因为天上的云是五彩缤纷的，所以要选五色的石子。

生：天那么高，女娲能够得着吗？

生：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。

5.师：你们觉得女娲是一个怎样的人？

生：我觉得女娲是一个宏大的人，因为别人做不了的事，女娲做到了。

生：我觉得女娲是一个和善的人，因为她看到人们在受苦就发誓去补天。

生：我觉得女娲是一个勤劳的人，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

6.师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。

教学反思：

《女娲补天》是一篇略读课文.讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事.赞扬了女娲英勇，和善，不怕危急，甘于奉献的精神。

学习本文的目的:一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急，不怕困难的精神。

学习课文前，我首先让学生查找有关女娲补天的资料，这样学生就对课文有了了解。在教学时，我首先让学生用自己喜爱的方式把课文读通，读顺。对课文中难读的字音，不理解的词语，激励他们查字典，联系生活实际或联系上下文等方法解决，也可以通过向老师，同学请教或和老师同学探讨来解决。其次让学生依据课文阅读提示中的几个问题和小组同学一起合作学习，解决问题。最终练习感情朗读，在读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言非常精彩.有的同学找到的故事情节也不太相同，因为本文是童话传闻，随时间的推移，许多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

由于学生年龄的特点，他们对故事特殊感爱好，发言涌跃，听的同学也非常仔细。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。

没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们常常查资料，熬炼他们查找资料的实力，提高学生的学习爱好。

学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式。在本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作沟通。全班只解决难记的几个字，生字的学习不忘方法，学生的识字方法五花八门，有利于学生思维的开阔，合作探究的识字是学生最喜爱的环节。在品读课文时，让学生自主选择喜爱的段落学习，学生通过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导学生正确评价别人，通过感情读使学生受到了情感的熏陶。给学生创建宽松的学习氛围，激励学生仔细思索提出质疑，并由学生自主解决。在指导写字时，让学生自主选择要写的字，让学生自评互评，养成仔细写字的习惯，体现了写字的育人功能。课后通过开故事会，激发了学生阅读的爱好，拓宽了语文学习的范围。

《女娲补天》教学反思14

《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次分明，想象奇妙丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳苦大众，不怕危急、勇于奉献的精神。

首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好打算。

在教学时，我让学生先看一段录像，然后通过自己阅读课文先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，激励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，相互探讨弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思索问题，和同学探讨来读懂课文。然后就问题绽开探讨，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在小组探讨时，我要求他们就探讨一个小组成员最感爱好的一个问题，因为就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自己的看法，主动地参加到学习中去，课堂气氛活跃。

在全班同学探讨时，我让同学们自己说，他们回答问题很主动，就边平常很少举手的同学，这堂课上也很活跃。他们依据看书的理解，说出自己的喜爱、崇敬、憧憬、怜悯的感受。我想，只要给学生创建宽松、开心的学习氛围，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生无趣的语言，真实的感受。

原来打算本堂课将课文学完，但没有预料到同学们的回答会那么主动，课文第四、五自然段没有学完，但