《荷叶圆圆》教学反思15篇

第第页《荷叶圆圆》教学反思15篇《荷叶圆圆》教学反思1

第一学段教学要夯实字、词、句基础，培育阅读爱好，为后续学习供应可持续进展的动力，一班级语文下册组内研讨课《荷叶圆圆》教学反思。在《荷叶圆圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读爱好的关照。教学中，老师采纳结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导同学饶好玩味地熟悉字形。字义教学则注意音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起同学生活阅历，从而激发识字爱好，理解生字。

这样的预设根据课程学段目标和同学特点，是细心而周到的，也是科学而有效的。低班级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境奇妙地加以迁移，使得句式稳固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成，教学反思《一班级语文下册组内研讨课《荷叶圆圆》教学反思》。教学终了，老师还不忘让同学结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！

假如说，注意夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜亮的特点，那么激发儿童阅读爱好则是老师不遗余力盼望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小伴侣自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓愉快地飞一飞，做水珠舒适地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了同学的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂沟通中，在同学开心的活动中绽开。

当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对同学的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在同学自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。

本教学设计也存在一些缺乏之处，在今后的教学中予以改良。比方《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌缺乏，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的学问性学习将更为到位。

《荷叶圆圆》教学反思2

在《荷叶圆圆》这一课的教学中，看着同学童趣盎然的表演，听着同学琅琅的读书声，我感受到了同学发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了表达。详细表现如下：

一、激发情感，调动同学学习主动性

在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发同学的情感，调动起同学学习的主动性，同学在整堂课中始终保持主动参加的热忱。因此有了同学争先恐后自主学习的表达。

二、合作读演，共享阅读的欢乐

在课堂上，我转变角色成为同学的学习伙伴，与同学合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培育同学相互交往的意识和力量，进展合作精神，如引导同学邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最正确合作小组奖”评比活动等。

三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外

本课节转变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中制造性地使用教材，对教材进行自我调整，变封闭为开放，让同学的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地进展了同学的语文力量。

缺乏之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。

《荷叶圆圆》教学反思3：是精读课文，当然除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给同学供应说话的机会，从而积累语言文字。

在导入课文时，让同学说说荷叶的样子颜色；在我泛读课文后，让同学说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让同学自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：〔谁〕把荷叶当作〔什么〕的句式进行说话训练；最终，出示蝴蝶图和小蚂蚁图：让同学看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示蝴蝶说：“荷叶是我的—————————。”蚂蚁说：“———————————————。”的句式关心同学练习说话。在此基础上，再完成作业本练习：把句子说完好。

同学在沟通发言时，我耐烦、认真地倾听；用多种方法表扬、鼓舞同学大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。

一次次的说话练习，给同学供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。

由于说话练习的设计照看到不同层次的同学，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以同学并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。

《荷叶圆圆》教学反思3

看着《荷叶圆圆》课堂中同学欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又制造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》就语文教学中素养教育的落实，提出了学问与力量、过程和方法、情感看法与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素养教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。

一、情境创设，激发学习爱好，是实现同学与文本对话的基础：

对于低班级同学来说，首先要唤起学习的爱好，要引导同学在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要老师制造一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让同学走进文本，让文本走进同学心里，从而进行直接的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

二、演演读读，加强朗读感悟，是实现同学与文本对话的关键：

教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈如今同学面前，为了演好，同学主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起相互倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了同学的心田。

三、丰富想像，培育创新力量，是实现同学与文本对话的保证：

爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。《语文课程标准》也指出“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”因此，教学中，老师要主动挖掘教材，发菜同学的想像力，培育创新力量。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使同学主动思维，绽开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。

我想，阅读教学中要实现对话，就要求老师要尽可能地为同学创设一种公平对话的气氛，让同学在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使同学心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导同学在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。

当然课堂中还存在缺乏，比方由于主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。

《荷叶圆圆》教学反思4

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给同学创设一个轻松、活泼的气氛，让同学愉悦地学习课文。

教学前，我先让同学观赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开头就吸引住了孩子们的眼球，激发了同学剧烈的爱好，创设了乐学的气氛。教学中，我又充分利用配乐图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的欢乐心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

课堂上，发生了一个小插曲，在我拿出头饰，预备让同学背诵表演自己喜爱的一段课文时，同学的心情竟兴奋的难以掌握，“我！”“我”……的叫声接连不断，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不是急中生智，我作了一个停止的动作，说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一个俯身倾听的动作，教室里立刻变成一片读书声！事实上此环节正是同学的心情感染了老师，老师才会“急中求智”！这让我想到教学过程确实是师生交往共同进展的互动过程，表达着师生间动态的信息沟通。

在课的收尾时，我依旧从同学的爱好点动身，在板书上作了一点创新：画一片大大的荷叶，把小伙伴们〔小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿〕的形象罩在这片大荷叶上，并给同学留了两个“？”──荷叶会是小伴侣的什么？荷叶还是什么？一石激起千层浪，同学答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我可以划船去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”……下课了，竟真的有很多同学迫不及待地亲自制作着秀丽的荷叶！

假如说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的圆满也许多：

１、整节课的阅读教学没有立体性：

我指导同学朗读的过程不够深化，忽视了阅读教学的层次性，导致部分同学没有发挥出最高朗读水平！

２、识字教学不扎实：

识字教学在低班级语文教学里，始终是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，缘由是我始终不敢放手，生怕孩子们耽搁太多的时间，对于识字方法的指导很不到位，孩子识字显得不够扎实。我想，今后我应当在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。

３、收尾有些仓促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清晰，孩子的思维没有完全打开就结束了，有些圆满。

总之，这节课大部分同学能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生气勃勃的荷叶，快乐的学了这一课。虽然有些圆满，但当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。

《荷叶圆圆》教学反思5

【教学案例】

一、创设情境，导入新课

1、揭示课题。

2、复习生字。

二、导入新课，体会荷叶之美

1、提出本节课学习要求。

2、自由读一读课文：

你都熟悉了荷叶的哪些小伙伴?

3、再读课文找一找：

这些小伙伴分别把荷叶当作了什么?

4、汇报自读状况，依据同学的回答板书。

三、感情朗读，感受小动物的欢乐心情

1、请大家美美的读课文：

体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的欢乐心情。

2、分角色表演读。

四、指导背诵，激发同学的成就感

把你最喜爱的一个自然段试着背一背。

此环节的设计在于激发同学的成就感，调动同学的学习爱好，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重同学的感受、体验和理解。

依据板书背诵课文，齐背课文。

五、拓展延长

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，它还给谁带来了快乐?

此环节的设计是为了让同学养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的爱好，促进课内外学问的贯穿。

【教学反思】

古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思索：

1、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的基础。

2、树立师生公平合作的观念，激发同学爱好，创设乐学气氛。

3、以课堂为载体，注意同学力量的培育，促使同学快速良性的进展：

⑴注意朗读、阅读力量的培育。

⑵注意培育同学的创新意识、想象力。

⑶注意培育同学合作意识，评价力量。

⑷注意培育同学自主学习的力量。

《荷叶圆圆》教学反思6

新课标指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和创造潜能。

备课伊始，我对拓展局部还半信半疑，生怕同学临时卡壳，和至课堂上听着小孩们那充溢诗意而又富于幻想的发言，我不由在心里为他们喝彩。同时也再次对“新课标要求老师有新的课堂行为”这一句有颇多感悟，假如没有老师从前的蹲下来与小孩们公平对话，没有老师新型的课堂行为，我信任拓展这局部是不会成功的。

众所周知，想象是创造力的源泉。没有了想像，人的思维就会枯竭。一班级的学校生正是富有想象力的阶段，我们在他们的生活、学习中要多鼓舞他们，多给他们创设情境，最大限度地挖掘他们的创造潜能，让每一个小孩都成为诗人吧！

《荷叶圆圆》教学反思7

“语文是最重要的交际工具”，而“识字是阅读和写作的基础”，是工具的工具。而老师为同学供应合适的策略有效地协调处理识字与阅读的关系，奇妙地到达以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低班级阅读课的关键。

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。本课语言生动美丽，洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像；这样的文本载体，将有利于制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。

1、激趣，绽放欢乐的火花。一班级同学活泼好动，爱幻想，又特别喜爱小动物，所以在课堂上我尽量给同学创设一个轻松、活泼的气氛，让同学愉悦地学习课文。首先采纳多种策略创设不同的激趣情景，看画面、做嬉戏、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发同学的学习爱好，进行“识字”与“读文”的学习，使同学融入课堂、融入文本。当看到屏幕上消失：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙这些美丽的图画，同学无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。表达了以同学为主体的“生本”思想。

老师的语言是激起同学爱好的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。——噢！躺在上面是多么舒适、多么欢乐呀！——你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起同学深厚的学习爱好。

2、奇妙，打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让同学充分地熟悉本课生字，是我教学的重点。但是一班级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体，识字为目的，反复地让同学读，以便更好识记。首先是同学自由读课文，圈生字，自己学习，发挥他们的自主性。再一起带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以各种形式反复训练，最终在课结束前又进行了一次生字稳固，加深同学的印象以更好地把握。鼓舞同学运用所把握的识字方法在生活中自主认字，培育同学的识字爱好和良好的识字习惯。

结合教材“浅显易懂”的特点，几次设计“巧读”。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为冗杂的熟悉活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低班级同学来说，正确的朗读是同学理解课文最直接有效的方式，依据本课教学内容的特点，在课堂中，运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式，还特殊留意让同学自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如引导同学练读自己喜爱的自然段：你最喜爱和哪个小动物交伴侣？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜爱上你的新伴侣。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“绽开”等词语引导同学去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了同学的求知欲，也让我们的课堂更精彩。方法不一，有利于调动同学朗读主动性。

除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给同学供应说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让同学说说荷叶的样子颜色；在听老师范读课文后，让同学说说喜爱荷叶的小伴侣是谁？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让同学自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：〔谁〕把荷叶当作〔什么〕的句式进行说话训练；最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让同学看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“。”蚂蚁说：“。”的句式关心同学练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完好。同学在沟通发言时，我耐烦、认真地倾听；用多种方法表扬、鼓舞同学大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给同学供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的同学，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以同学并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。

人只有在不断学习与实践中才能积累阅历，渐渐成长。在预备的过程中从同班级的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。今后，在从事低班级教学的道路上，我会连续不断地向同事和书本学习各方面的学问，努力提高自己的教学水平。

《荷叶圆圆》教学反思8

语文课程标准指出：语文课程必需依据同学身心进展和语文和语文学习的特点，努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和感悟，真正成为语文学习的仆人。

《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让同学感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣”、“动作演示”等方法激发同学主动识字的爱好。再引导同学练读自己喜爱的自然段：你最喜爱和哪个小动物交伴侣？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜爱上你的新伴侣。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“绽开”等词语引导同学去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。

我在教学中始终采纳多种形式的朗读，让同学获得情感体验，激发对美、对大自然的憧憬。但感觉在同学读后应充分予以及进的鼓舞性评价，逐步引导同学由读通到读懂，再到有感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为独特化的行为。

这一节课，同学的朗读力量和创新力量得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向同学提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让同学充分发挥想像力，课中同学的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小伴侣说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。

《荷叶圆圆》教学反思9

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想象；有利于老师制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开：

〔一〕创设情境激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。我想到了用简笔画取代了多媒体课件。效果果真不错。

〔二〕多种形式激发读的爱好

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让同学借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完好自由地读一遍。

阅读是同学的独特化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在同学将课文完好自由读两遍的基础上，让同学将自己喜爱的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，指名读，竞赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读爱好。平常上课时，同学们最喜爱分角色朗读课文，圆满的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节草草地结束了。

〔三〕拓展课文培育想象

“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，比方创设情景，学习小水珠，让同学闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的摩挲下滚来滚去舒适极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？最终，支配了拓展内容，让同学用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的”，和分角色朗读一样让同学绽开想象，培育同学的说话力量。

缺乏之处：

其一,在教学中没有很好地利用剪贴的图片,如：讲到小水珠躺在荷叶上:蜻蜓立在荷叶上;青蛙蹲在荷叶上;小鱼在荷叶下游来游去老师完全可以移动这些图片展现给同学看,变不动为活动,这样既直观又形象。

其二,分角色朗读与表演应有机地结合在一起,给同学充分的读与演的机会,使同学感受到语文的乐趣。

《荷叶圆圆》教学反思10

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗。课文讲了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱荷叶。今年教授这篇课文时，我比较重视孩子们的阅读，朗读的形式也是多样的。

由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学独特化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的同学认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。

读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜爱的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让同学通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

在这堂课结束时，我向同学提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，本以为一班级同学会回答不出来，结果课中同学的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。”

总之，这节课大部分同学能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐地学了这一课。但也有些圆满，如：齐读效果不好，存在拖腔现象，今后要加强对同学的朗读指导。只有读好了，同学才能真正感受美，感受朗读的乐趣。

还有，应再多给同学制造想象的空间。虽然有些圆满，但当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。

同学是学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。今后，我将连续努力，为同学打造属于她们的专属课堂！

《荷叶圆圆》教学反思11

《荷叶圆圆》是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，我主要表达以下几点：

一、有层次地、反复地进行识字教学：一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词〔摇停蹲〕的音，给〔嘻翅晶〕三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让同学在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使同学对生字的识记得到了稳固。

二、创设情境，激发同学学习的主动性：为了激发同学的学习爱好，在课堂中，我以“小伙伴在说什么静静话”引发同学自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，同学很愿意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。

三、学习语言，重视积累荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让同学感受到荷叶的可爱，从而加深了同学对荷叶的宠爱之情。在同学读正确，读出宠爱之情后，进行〔〕的，〔〕的句式训练。

对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让同学找找，划划，说说进行积累。这样就培育了同学学习语言，积累语言的好习惯。

《荷叶圆圆》教学反思12

在教学中，我注意引导同学在学习课文的同时去积累语言，更注意引导同学去运用语言。《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发他们的想像。教学本节课我就很注意学习语文和运用语言。

一、独特朗读，自主体验。

对于一班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、乐于阅读的愿望，在读中理解，读中领悟。而阅读是同学的独特化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅读。当同学揭示了有哪些小动物来和荷叶交伴侣后，我就有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，“喜爱哪个小伙伴就去读哪个小伙伴的内容”，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓等喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面同学在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培育了同学的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。

二、积累语言，运用语言。

四种小动物布满欣喜地将荷花当成自己宠爱的东西是本课的内容所在，也是同学留意力聚焦点；而“荷花是……”的'比方句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。所以，我以课文内容为载体，引发同学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶还给谁带来了欢乐？”引导小伴侣依据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动同学的生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。从同学的作品来看，语言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鲜活的灵感之花，不时给人带来惊喜。

《荷叶圆圆》教学反思13

【教学目标】

1.熟悉荷、珠等12个字，会写是、朵等6个字。

2.借助拼音读准字音，理解课文内容。

3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。

【教学重点】会认12个生字，会写6个字。

【教学难点】朗读课文。

【教法】以读代讲、读中感悟

【学法】朗读法、练习法、表演法

【教学预备】课件、生字词卡片、动物头饰

【教学过程】

一、谈话导入

师：你们会背描写荷花的古诗吗？

生：小池

生：晓出净慈送林子方

师：你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

〔出示图片：阳光照射下的荷花是那么艳丽，那么秀丽。真是映日荷花别样红。

出示图片：一片荷叶挨着一片树叶，一眼望不到边，似乎和天连接在了一起，这就叫接天莲叶无穷碧。〕

师：你看到了什么样的荷叶？

生：圆圆的荷叶

生：又大又圆的荷叶

生：绿绿的荷叶真多呀！

师：同学们真会说话，圆圆的、大大的荷叶吸引了好多小伙伴，今日我们就来学习荷叶圆圆。〔出示课题〕

师：小伴侣,这个荷字是我们今日刚熟悉的字宝宝。荷是上下结构，上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。

师：谁想来美美地读一读课题？谁来读读？

生读。

二、初读课文，学习生字词

师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告知了我们什么？读时留意预习时画出的生字新词。

生自由读课文。

师：〔课件出示生词〕同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

生自由读。

师：谁来大声读一遍。

师：读得很精确。大家一起读一遍。

师：生词宝宝很情愿跟同学交伴侣，生字宝宝也跑来和你们见面了。

〔出示生字〕

指名读

女生读

男生读

师:大家看，篮是什么旁，竹字头与什么有关？古代篮子是用竹条变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?

生：竹篮、篮球、花篮、篮子

师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了许多字宝宝。你能用这些方法记住今日的要熟悉的生字宝宝吗？先小组沟通，再指名说。

生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜爱小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

师：如今老师和大家做个嬉戏，你们读生字，不出声，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好假如我全部读对了，就给我5秒钟的掌声。

师：同学们，这些字宝宝可淘气了，他们藏在句子里等你找他们呢！

〔出示句子：

1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。

2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓绽开透亮的翅膀。

3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。

4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可仔细了。〕

先指名读，再齐读。

三、再读课文，理解内容，熟识字词

师：同学们熟悉了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。

1、学习第一自然段，抓住荷叶基本特点

师：谁告知老师，荷叶是什么样子的？

生：是圆的

师：荷叶是什么颜色？

生：绿色的

师：课文哪一段写出了荷叶的样子和颜色呢?

生：第一自然段

师:有没有小伴侣情愿来读读这一段呢?〔屏幕出示课文第一段〕〔指23生读，师评价〕

2、学习25段，初通文意，熟识生字词

师：请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把圆圆的荷叶当作了什么？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。〔板书〕

师：谁能说得再完好些。

生：课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。

师：你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么？

生：小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。〔板书：摇篮〕。

师：手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问：这些卡片该贴在谁的后面？

师：出示躺的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？

生：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

师：拿着立、蹲、游的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请大家再读课文，谁读得最仔细，我就让他到前边来帖。〔生自由读〕〔指生贴〕

师：同学们，这么快就读熟读懂了课文，真会学习。

四、嬉戏稳固生字词

师：老师如今要带着大家做一个小嬉戏，看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。

师：请小伴侣们认真听清嬉戏规章，嬉戏开头，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今日的生字里。假如你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。

师：老师要开头出题了。请听题：三个太阳

生：晶

师：谁能给晶组个词？

生：亮晶晶

师：小伴侣们，你们知道亮晶晶的什么？

生：亮晶晶的眼睛

师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？

生：我们有一双亮晶晶的眼睛。

生：亮晶晶的宝石。

生：夜里，亮晶晶的星星出来了。

师：请听下一题：一支羽毛翅，月亮在旁边膀

一个人站在亭子边停；一块平地坪

王先生和朱先生珠，何老师戴了一顶草帽荷

师：下面要求小伴侣认真观看了

动作：摇摇一摇手，头，身子

蹲动作演示

五、指导写字

师：今日我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机〔出示田字格的这六个字〕认真看看，这六个字，有什么相同的地方和不同的地方。

重点辅导朵和机一个是竖弯，一个是竖弯钩

生练写；师评价〔优缺点〕；生修改；师再次评价〔进步〕

六、总结

这节课，我们读了一篇好玩的童话，感受到了夏天的秀丽，还熟悉了许多新的生字伴侣，大家兴奋吗？

【板书设计】

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

【教学反思】

古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思索：

一、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的基础。

盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深化钻研，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是让同学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使同学初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于学问与力量、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。

二、以课堂为载体，注意同学力量的培育，促使同学快速良性的进展。

1、注意朗读、阅读力量的培育。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增添语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了以读为主，感情体验的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面同学在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了同学的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。

2、注意培育同学合作意识，评价力量。

在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，同学更的理解往往是各式各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。针对这种状况，我特殊注意加强同学间的沟通与合作，充分利用课堂商量，情景表演等形式，是他们相互取长补短，学会协同合作。如让同学自由读课文思索问题后，我会提示同学，可以和你的小伙伴沟通商量一下，看看谁的答案更精确。本文主要以小伙伴说话的形式表达。根据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请仔细合作的同桌上台表演，再让同学评价。这一形式充分调动了同学合作学习的主动性，同学在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培育了同学的合作意识。请同学评价，既养成了同学良好的倾听习惯，又进展了同学的语言表达力量。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是立在荷叶上，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观看，多么真诚的评价。从同学的评价中，不难看出同学已经领悟了课文内容。

《荷叶圆圆》教学反思14

在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据同学不同的感悟，允许同学独特化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的同学认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小蜻蜓那段时，他们可以自己加入自己喜爱的动作演一演！在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受到了语言的美。课上让同学通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让同学更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。节课大部分同学能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐地学了这一课。但也有些圆满，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让同学感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给同学制造想象的空间。虽然有些圆满，但当我看到课堂上同学举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深地感动着。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，同学才会有如此期盼的表现。

《荷叶圆圆》教学反思15

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第四单元的一篇课文，是一篇新选入的散文诗。“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……”。童稚的语言、活泼的笔调，使我一读就不禁喜爱上了她。对于一班级的同学来说，并列的构段方式、

反复涵咏的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个可爱角色的消失，也让他们对学习布满乐趣。

布鲁纳说过：“学习的最大爱好，乃是对学习材料的爱好。”本课语言生动美丽，洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想象；这样的文本载体，将有利于我的教学幻想得以较完善的实现，制造性地理解和使用教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天和大自然的美妙。

在本课的教学中，我主要表达了以下几点：

一、开启童心童趣，引同学“入情”

语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需要，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的学习爱好和主动意识。一班级同学活泼好动，爱幻想，又特别喜爱小动物，所以在课堂上我尽量给同学创设一个轻松、活泼的气氛，让同学愉悦地学习课文。首先采纳多种策略创设不同的激趣情景：课的开头，为孩子们带来夏天的礼物：大荷叶；范读时，好玩的配乐动画；指导有感情读词语时，词语会“欢乐地飞走”；做成荷叶样子的词语卡片；以及听音乐、做动作、学小青蛙唱歌等等情景的创设，激发了同学的学习爱好，孩子们爱好盎然地融入课堂、融入文本，投入到学习活动中去。当看到屏幕上消失：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、绽开翅膀的小蜻蜓、可爱的小青蛙、欢乐的小鱼儿——这些美丽的图画时，同学无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。表达了以同学为主体的教学思想。

老师的语言也是激起同学爱好的法宝。在课堂上，我使用童趣的、富有启发性的语言，如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呢？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的