《感受空气》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《感受空气》课程标准3.1空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定体积。教学内容分析本课是三年级上册《空气》单元的第1课。本单元的教学内容属于小学科学课程标准中的物质科学领域，指向“空气是一种常见而重要的混合物质”这一科学概念。作为单元的起始课，本课将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。比如，空气和石块、水一样，占据一定空间，有质量；空气和水一样，可以流动。当然，空气还具备其他两种状态的物质不具备或不明显的特征，比如可压缩。在本课活动中，学生要通过对比研究获得关于空气特征的充分的感性认知，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。教学目标科学概念目标空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。空气总会充满各处。科学探究目标能运用多种感官和简单的方法观察空气。能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。尝试以气泡图组织、整理信息。科学态度目标认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。学习目标1.通过观察，确信空气存在于我们的周围；会借助其他物体通过类比感知空气的存在和物质属性。2.能用无色、无气味、无味道、透明等特征描述空气。3.经历类比的思维过程，并愿意把自己对空气的感知和同学们交流分享。学情分析在一年级下册《我们周围的物体》单元第7课《认识一袋空气》，学生已经对空气进行了初步的研究，知道了空气、木块、水三种物质，既有许多不同的特征，也有一些相同的特征。他们对空气是一种无色、无味、透明、会流动、形状不固定的气体，也有了感性认知基础。在之前的学习中，学生已经掌握了一些观察方法和研究方法，他们能用各种简单材料开展研究、用气泡图梳理前概念，这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识和技能基础。重点、难点重点：引导学生观察空气、石头和水的共同特征。难点：用与空气有关的游戏和活动，丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实自己的观察结果。教与学的媒体选择课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1利用空气特性的有趣演示实验。2谈话：空气还有什么特征和作用呢？3绘制气泡图；学生汇报，教师板书记录。4探索活动一：传递游戏活动二：感受空气5拓展出示一些图文资料，介绍物质的三态是如何科学划分的，利用有趣的资料拓宽学生视野。6课堂小结教学活动详情教学活动1：利用空气特性的有趣演示实验，谈话：空气还有什么特征和作用呢？活动目标一方面，了解学生关于空气的特征和作用的前概念；另一方面，本单元后面的研究内容都需要在此基础上展开，从而完成对空气更全面的、更科学的认知建构。解决问题了解学生前知识。技术资源课件常规资源视频活动概述学生绘制气泡图，汇报，教师板书记录。教与学的策略情景教学策略反馈评价学生对于空气认识不够科学。教学活动2：探索活动目标对空气特征的总结，也是对观察方法的总结；通过游戏丰富学生的认知，发现空气的更多特征，在游戏中了解、验证空气的特征。再次引导学生回到气泡图的归纳整理上，气泡图里整理出来的关键词，是整节课乃至整个单元的探究线索。解决问题学生修正和补充之前关于空气的认识。技术资源多媒体常规资源课件活动概述活动一：传递游戏1．明确活动要求。以班级的竖排为小组，用不同的容器盛装3种不同的物质，看看哪一组传递的速度最快。2．小组讨论传递方法。3．选择传递工具，学生比赛。4．学生汇报。汇报时要求学生用“我用什么方法，知道空气什么特征。”这样的句式。5．小结分析：在气泡图“特征”的部分做好标记，标出空气与石头或水的相同特征，如：较稳定的外形特征（无色、透明）、有质量、占据空间、能流动。活动二：感受空气1．让学生用很大的透明塑料袋装起空气，感受空气能占据空间，具有质量。2．学生通过吹气球、颠球、吹哨