医学遗传学-人类基因共39张课件

医学遗传学——人类基因医学遗传学——人类基因医学遗传学——人类基因第一章人类基因和基因组HumanGeneandgenome1.基因的化学本质(Chemicalcomposition)2.基因组的组成(humangenome)3.割较基因的结构及表达(splitgene)4人类基因组计划(HGP)第一,基因的概念基因(gene)是具有特定遗传效应的DNA片段。基因决定细胞内RNA和蛋白质或酶的合成,从而决定生物的遗传性状基因的修饰如DNA甲基化(DNAmethylation和组蛋白乙酰化也可能导致基因的活性发生改变,使基因决定的表型出现变化,且可传递少数世代。通过有丝分裂(mitosis)或减数分裂(meiosis)来传递非DNA序列信息的现象Page15表观遗传(epigeneticinheritance新课改背景下在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师提出了更高的要求。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果，努力打造出小学数学高效课堂。笔者结合自身教学实践，对影响小学数学高效课堂的因素做如下探讨。一、教师备好学生，是打造出高效课堂的根本前提《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，课前必须充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。编写导学案及备课从了解学生入手，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。我经过实践证明：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。二、选择好课堂教学策略是构建高效课堂的最核心环节《数学课程标准》指出：“数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。”因此在数学教学中，教师要联系学生的生活实际，让学生在生活中感知数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。这样，既可加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。要创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，培养学生的分析解决问题的能力。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力。总之，打造小学数学高效课堂必须实现教师与学生良好的互动关系。三、锻造出高素质教师队伍是构筑高效课堂强有力的支点为构建高效课堂，必须提高教师专业素养，提高备课的实效性，切实做到“带着思想上课，带着理念上课”，营造良好教学研究氛围。例如，某学校举行教师现场限时备课比赛活动。宗旨在于提高教师驾驭课堂的能力，打造高效课堂。全校90余名语文、数学、英语、美术等学科教师参加了此次比赛活动。本次采取现场定题、同课异构的方式进行，要求参赛的学科教师在50分钟内依据课程标准的相关要求，设计一课时的精品教学设计。并规定教师只准携带教科书，不准携带任何材料和参考资料，以体现教案的原创性和真实性，并借用学科素养培训中教学设计的模板来设计教案。限时备课中，教师在新课程理念的指导下，积极采用新教育理念下的各科教学模式、教学策略。教学设计呈现出思路清晰、有条不紊的教学步骤，在生本结合、文本对话、环节设计、教法学法、合理运用教学手段等方面各有千秋，展示了自己教学设计水平和综合实力。本次限时备课活动，充分展示了老师们把握课标、挖掘教材、钻研教材、运用教材的能力，提高了教师的业务素质，为学校打造高效课堂提供了强有力的保障，也进一步将学校教学教研工作推向深入。俗话说得好，打铁还须自身硬！作为一名数学老师，必须要有扎实的学科基本功，即广博的知识，深厚的文化底蕴。一个没有思想深度的老师，又怎能深钻教材，把握教材的尺度，灵活处理教材呢？因此，我们要不断修炼自己，提高素质。大量地读书，丰富的积累，让自己拥有广度，同时更要具有思想的深度。这样我们在教学时，才会厚积薄发、游刃有余，才能更有底气，更好地服务于教学，服务于学生，提高课堂教学的高效性。一位公开课教师上课非常精彩，那位教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，只用了大约15分钟。”总之，高效课堂是学生作为学习主体的课堂。学生角色能够得到淋漓尽致的发挥，能够主动、自主去学，才能创造高效课堂。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加高效的基础上。教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学,就是在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”英语是一门实践性、交际性很强的学科，教师要科学地把握英语教育的目的，优化课堂教学过程，积极创设交际情景，将整个课堂设计成一个交际活动的“舞台”，从而引导学生主动参与学习，学会学习，使学生的交际能力在创新的、真实的语言环境中得到提高。一、充分利用Free-talk每堂英语课前，安排3～5分钟进行Free-talk，形式多样。1.值日生报告。全班同学轮流当值日生，汇报日期、天气等情况。2.自由发言。让学生自己主动上台做自我介绍或介绍家庭、班级、朋友情况，或教师给指定一些题目，让学生自由发挥。3.自由对话。可以两人或多人一组自由会话，自编小故事表演。也可以一生上台问话，其他同学举手回答，或全班同学向他发问，他来回答。具体实施过程，要在教师的帮助和控制之中，不要耽误过多时间，影响到新课的进行。只要坚持下去会收到良好的效果。二、创设新颖多样的导入情境俗话说：“好的开始是成功的一半。”学生从开始学英语就习惯了以“Goodmorning/Goodafternoon”等为开场白。如果尝试着变换不同的问候语，那学生会带着愉悦的心情来上这节课的。例如：在要教Nicetomeetyou时，教师可一进课堂就面带笑容，握住一个学生的手亲切地说“Nicetomeetyou”，引导他说“Nicetomeetyou，too”。虽然学生们从表情或手势上还不能准确地理解这是在交流什么，但带着这样的疑问和热情，他们对教师的轻轻指点，就会牢记在心了。又如，在教授句型“What'sthis/that”时，不是用实物直接问学生，而是开展了“Guessinggame”活动。把一些文具、水果、玩具等装进包里，让一名学生伸手进去摸，师问“What'sthis/that?”，并引导生答“It'sa/an…”，而后让生生问答。这顿时可引起学生的好奇心，激发了学生的求知欲。在不知不觉中，既教会了学生知识，又培养了他们的交际能力。三、创设丰富多彩的课堂活动1.利用角色表演，再现真实的人际交流场景英语教学的目的是让每一个孩子都能张口说英语。教学中，可充分发挥角色表演的作用，让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，拥有正确运用语言的能力，互相交际，以达到提高语言交际能力之目的。如在教授3BMyFamily一文时，可以将学生分为若干个组，组成临时家庭，分别饰演Mike/father/mother/grandmother/grandfather/uncle/aunt等人。先让学生在自己家庭内随心所欲地用所学语言进行交流，然后可以向别的家庭提出问题“Isthisyour…?/Who'she/she?”等等。这样，学生深为自己是一名家庭成员自豪，积极地在“家庭”内畅所欲言,并主动对别的家庭提问。在教授5AUnit8Theprinceandthefish时，可以让学生4人一组，分别扮演王子、公主、金鱼和解说者，到台前表演，并评出最佳表演个人和最佳表演小组。学生们争先恐后，积极地记牢自己的台词，将故事表演的绘声绘色。就在这愉悦开心的氛围中，学生不仅掌握了本节课的语言知识，而且也得到了很好的巩固和运用语言的机会。2.利用实物、图画、投影等，创设直观形象的语言交际情景美国教育学家杜威说：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的，思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。”因而，运用实物、图画、投影等直观形象的交际情景，可以激发学生的情感体验，使学生产生交际灵感。如教授5BUnit6Smells一课时，可以把酱油、醋、食盐水、白糖水、可乐等带进课堂，让学生品尝并回答“What'sthis?”,这样，对本节课所学的单词和句型，学生将铭记在心，运用起来也得心应手。3.模拟生活情景，积极参与语言交际活动在课堂教学中，可以通过模拟生活情景，把课堂模拟成饭店、动物园、商场等场所，创设就餐、参观、购物等情景，让学生产生身临其境之感，吸引他们较快进入学习状态，从而激发其求知欲望，积极参与语言交际活动。比如：教学4AUnit6Whatwouldyoulike?时，可以将整个课堂设计成一个餐馆，学生是服务生或是顾客，而我则是餐馆经理。学生在服务或就餐的过程中将“Whatwouldyoulike/I'dlike…/MayIhave…/Sure.Hereyouare./Thankyou”等交际用语掌握得得心应手，并运用得淋漓尽致，我这经理实则是为他们服务的“顾问”。在这样的模拟生活情景中，学生不仅学习了英语知识，掌握了语言技能，而且提高了交际能力，学生们也体验到了成功的愉悦。4.利用多媒体，创设逼真的语言交际情景交际教学的情景创设多种多样，其中有些难以通过实物、投影、角色表演、模拟生活场景等方式来创设，但为了学生交际训练的需求，教师可以利用多媒体课件来辅助创设情景。如：在讲3BUnit6Weather一课时，可利用课件展示全国各地的天气情况，学生当天气预报员或121查询台工作人员。学生在真实的“下雨、下雪、刮风”等天气中，熟练地询问和回答天气情况，灵活运用What'stheweatherlike?It'srainy/snowy…等交际用语。四、延伸课堂教学，给学生更多的交际机会英语交际能力的提高，仅靠课堂教学是远远不够的。为了给学生提供更多的口语交际机会，要提倡师生、生生平日尽可能用简单的英语来进行交流。在教学中，还可以发动学生寻找周围的英文标志，如：EXIT，NOSMOKING，NOPARKING等，使学生时时处处关注英语，运用英语。另外，课外兴趣小组、英语角等形式也可以使学生经常进行语言训练，从而使他们的交际能力得到提高。医学遗传学——人类基因医学遗传学——人类基因医学遗传学——人第一章人类基因和基因组HumanGeneandgenome1.基因的化学本质(Chemicalcomposition)2.基因组的组成(humangenome)3.割较基因的结构及表达(splitgene)4人类基因组计划(HGP)第一章人类基因和基因组第一,基因的概念基因(gene)是具有特定遗传效应的DNA片段。基因决定细胞内RNA和蛋白质或酶的合成,从而决定生物的遗传性状基因的修饰如DNA甲基化(DNAmethylation和组蛋白乙酰化也可能导致基因的活性发生改变,使基因决定的表型出现变化,且可传递少数世代。通过有丝分裂(mitosis)或减数分裂(meiosis)来传递非DNA序列信息的现象Page15表观遗传(epigeneticinheritance第一,基因的概念第二,基因的化学本质基因化学本质是DM,久含BM的病毒,RM是遗传物质Page16第二,基因的化学本质笫三人类基组的结构Page17笫三人类基组的结构人类基因组(genome)是人体所有遗传信息的总和,包括核基因组(ucleargenome)和线粒体基因组(mitochondrialgenome)孩基因组=30006=3.0x10kp=3.0X10°bp核基因组是指人类体细胞中24条DM的全部遗伶信息线粒体基因组=16569b~16.6b1Mb(兆减基对)=1000kb(千碱基对)=1000,000b(碱基对)人类基因组(genome)是人体所有遗传信息人类基因组2.1万个结构基因37个基因30×10%bp细胞核基因组线粒体基因组16569bp3000Mb=16.6kb约20%约80%其因和某因其因外2个rRNAtRNA13个蛋白有关序列DNA某因编码基因13种与细胞专一或中等%-80%0%30%氯化确酸化重复相关多肽链DNA非编码DNA专一的或低拷贝数序列中度至高度重复序约60%约40%假基因匚基因片段]|列成重复序列散在重复序列人类基因组HumangenomeFruitflygenome=160,000,000bases2dictionaries=3000005.000.000bases=200Pages42dictionaries=1600gsmid,phage,orcosmid30000basHumangenome基因的分类重向1.单一因(solitarygene)2.基因家族(genefami1y)(屡因簇(genecluster)(2)基因家族(genesuperfamily)3假基匈(pseudogene)4.联重复基因(tandemrepetitivesequence)基因的分类重向1.单一基因(solitarygene):在单倍体基因组中只有一份。2,基因家族(genefami1ly):基因组中功能相似的基因成簇地排在一起。这些基因可同时发挥作用也可在不同发育阶段表达,基因家族的类型有两种:(1)基因簇(genecluster):基因家成员成簇地拼列在同一条来色体上,同时或差次表达的蛋白质在功能上相关(2)超基因家族(genesuperfami1):基因家族的不同成员成赛簇地分布在不同对的染色体上,编码的蛋白质在功能上相同或紧密相关。1.单一基因(solitarygene):在单倍体基因组例:人类类a珠蛋白基因簇位于16p13,含1个基因、2个a基因和2个假基因(中和中a)胚胎期胚胎期和成人ψua3IVS1IVS2313299100141S-zetay-psai例:人类类a珠蛋白基因簇位于16p13,含1个医学遗传学——人类基因共39张课件医学