压力性损伤护理预防与护理101张课件

压力性损伤护理预防与护理压力性损伤护理预防与护理压力性损伤护理预防与护理压力性损伤的预防与护理江苏省苏北人民医院刘楠中国是世界人口大国,而且近几年人口老龄化加快,在很多大城市65岁以上人口甚至超过了20%,压力性损伤预防已经是我们无法回避的问题根据美国权威机构统计,美国每年用于压力性损伤管理的费用约为11亿美元,单个压力性损伤治疗成本约为500至7000美元内初班全称为内地初中班，开办目的是使南北疆更多的少数民族农牧民子女在首府接受优质的基础教育，向内地高中班输送高质量生源，为新疆经济社会的发展培养更多更好的优秀人才。内初班的开办，充分体现了党和国家对边疆少数民族的关怀和厚爱，是党的民族政策的具体体现。今年，我有幸担任内初班的班主任，并承担语文学科的教学任务。这些内初班的孩子大多十二、三岁，从小生活在本民族语言环境中，由于地理、历史、科学、文化及风土人情、宗教信仰等因素的影响，他们对汉民族的社会文化、风土人情了解不够，甚至完全不了解，这就给汉语文教学工作带来了巨大困难。因此，要想在短时间内提高少数民族学生的语文素养，培养健康人格，就要采用更多、更优、更灵活的教学方法，从而弥补民族学生后天的不足，点燃学生智慧的火种，照亮其稚嫩的心扉，产生“罗森塔尔的期望效应”。下面是我在教学实践中就汉语文实用能力培养总结的体会。一、尊重发展个性，不断提高素质，塑造健康人格内初班期间是学生身体、心理、思想初步成长的重要阶段。教书先育人，语文教师在倾心施教之时，更要以爱关注他们的成长，铸造他们健康的人格。语文课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿，语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。古人云：“文以载道。”作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。同样，课文中许许多多文学形象的优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地呈现在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养良好的道德行为。语文教师只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的火花点燃后，就会充满了做人的自豪感和幸福感。语文教师要千方百计地走进学生的心灵世界，带领学生体验课文中传递出的人性，使其成为学生进步的动力。通过教师的引导赏析，使学生领略一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。丰富多彩的世界塑造了学生多种多样的个性，而丰富多彩的世界又需要学生具有多种多样的个性。在教师课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。尊重学生的个性，发展他们的特长，同时鼓励学生从自己的特长出发，通过不同途径，掌握尽可能多的知识，提高听说读写能力，不断提高自身素质。尊重与发展学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中塑造健康的人格，从而使学生真正成为对社会对人民有用的人才。二、抓好基础知识学习，丰富语言积累，增加文化储备民族学生在生活环境中使用的语言，从词汇到语法，都有自己相对固定的模式，且运用自如，一旦进入使用汉语言教学的学校，每天要接受许多汉语文新信息，首先只能囫囵吞枣地接收，然后慢慢咀嚼，最后才从比较中悟出一点含义。语文教师要注重基础知识的积累，遵循汉字、汉语的自身规律，利用汉字形声、象形、会意等特点识字，利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等指导写字；在词语教学上，采取“以词带句，以句带文”的学习方法，引导学生活学活用。巩固知识，可以利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，发挥自身的想象力，围绕课后新学的词语，写一段话，可以是任何形式，只要用词准确即可。这样，逐步激发学生由字到词、连词成段的兴趣。三、加强口头表达能力训练，培养说话技巧，丰富口语储备培养和提高少数民族学生的口头表达能力，是内初班语文教学的一项至关重要的任务。因为，口头语言相比书面语言，起着更直接、更广泛的交际作用。根据《语文课程标准》的要求，我要求学生无论课上课下、学校宿舍，都要说普通话，进行说话训练，力求发音准确、吐字清晰，运用恰当的语调，注意句子停顿，控制说话速度，使口头表达的语调、语流、语速等自然合度、大方得体。说话训练的方法多种多样：一是朗读训练，安排早读课、晚自习进行朗读指导，讲授朗读常识，要求学生准确、流畅、传情；内容上，课文内和课外优美的文学作品；形式上，可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、接力朗读、分角色朗读，等等，使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美句式，变为自己口语语库中的储备，丰富自己的口语表现力，也可使学生的口头表达能力得到锻炼，从中学到许多说话技巧。二是课堂教学中的提问与对话训练，尽可能多地给学生口头表达的实践机会。由机械性、意义性训练，过渡到创造性训练。三是复述训练，把别人的语言变为自己的语言。复述的形式有详细复述、简要复述、创造性复述。不管哪种复述，都要表达出原文内容的重点和语言风格，这样不仅加强了学生对课文的理解能力，还提高了学生的口头表达能力。四是口头作文，教师可选择学生特别熟悉、容易思考和组织的题材，让学生先思考几分钟，列出提纲，打好腹稿，然后当众口头作文，接着大家评议，互相启发，取长补短。这样有利于培养学生在公共场所即席说话能力，丰富想象力，也有助于开发学生的智力。如有个学生在口头描绘家乡冬天的雪的时候，用较为流利的汉语描述道：“雪花纷纷扬扬，飘飘洒洒，像天使在跳着一曲轻盈优美的舞蹈，它们似乎毫无目的，无拘无束，可又像是在寻找着各自的朋友，东瞧瞧西望望，过一会儿，雪花好像玩累了，悄无声息地投向大地妈妈的怀抱。”比喻拟人如此形象贴切，赢得学生一片掌声。五是组织各种比赛，如：朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、表演比赛、书评，等等，要求学生感情充沛，吐字清楚，语音、语调、语气、语速要有起伏，抑扬顿挫，表情、手势也要恰当配合，以增强说话感染力。四、激发写作兴趣，提高写作能力从学生学习的实际来看，重点语句深层含义的理解历来是中学语文教学的难点，特别是在农牧民地区，这方面显得尤为突出。在教学中，我发现一些民族学生写出的文章，语句不通，颠三倒四。如：把“我家门前有一朵红色凤仙花”说成“家门前我有朵花凤仙红色”，“羞得很我”，等等，那么怎样才能把话写得通顺明白呢？我遵循“字不离词，词不离句”的旧训，以句为起点、段为基础、表达为纲，建立以基本语段为主的训练方式，把字词句篇真正落到实处。同时要求学生多读课外书籍，扩大学生的阅读面，运用多种手段进行文学积累。通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响对世界的感受、对生活的体验。课堂教学，我注重学生写作兴趣的激发，引领学生体验生活，感悟生活哲理。我还注重写法指导，书写生活、书写人生就要有真情实感，而生活语言最能体现这一点。根据生活语言的简洁、细致、平易、情感等特点，采用循序渐进、螺旋式发展的写作方法，进行层递式作文练习。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是取之不竭、用之不尽的写作素材。只要我们领着学生走进了生活，体验到了生活真切的酸甜苦辣，从激发兴趣入手，从具体的语言环境中感知、体验，加强课内写作和课外练笔，就能将学生从“无话可说”、“无从下手”的状态中解救出来。学生的笔端才会流淌出有灵性和活力的欢歌。总之，语文教师只有对学生负有高度的职业道德感，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱，才能激发学生对汉语文学习的浓厚兴趣，养成良好的学习习惯，平时多读、多写、多说。通过一定的锻炼，必能使少数民族学生在汉语文实用能力方面获得质的飞跃。一、小班化教学含义小班化教学的特点就是班级规模相对较小，学生人数较少。但这不是最重要的，小班化教学注重的是教学理念，教师需要贯彻尊重学生，让学生能够发挥个人所长的理念。班级规模的?s小使得孩子们不用在像以前那样得不到老师的亲自辅导，学习空间和环境的变化不仅仅是为老师带来了实施教学策略的便利，也使得每个孩子能够公平，个性发展这一教育核心得到更好的体现。总的来说就是小班教学这一模式能够使每个孩子都有学习的权利。老师也能够更好地根据学生之间的差异制定合适的教学方针，提高教学质量。小班化教学是一种新的教学模式，还需要一个综合评价体系来评价，以达到对每个学生都是公平的。二、农村小班化教学的现状分析（一）座位安排单一，教室设置不合理通过调查发现，学生桌椅的摆放模式是影响学生和老师交流的直接因素，同时同学之间的人际交往关系也会受到一定的影响。因此学生的学习动机和学习态度就会有一定的改变，最终就会使得整体的教育效果不明显。但是对于桌位编排这一问题在农村教学中并没有得到改善，仍然在他们的座位上采用传统的排位方式，虽然现在已经有了很大的空间可以很好地编排座位。实际上的教学中，尽管学生的座位经常会换，但基本上属于前后互换，基本的模式并没有改变什么，大量的空间还是浪费了。其实老师应该根据教学内容的需要合理的调整孩子的座位，以方便教学，这样不仅可以增加学生的兴趣，还能够方便学生讨论，更有利于教学。除此之外，教学房间里的空置空间还没有充分利用。只有少数鼓舞人心的口号在课堂上对学生没有什么激励作用，老师可以对教室墙壁进行布置。不仅布置了教室的墙壁，也布置了独特的气氛，以增强教室的活泼性。在这样的氛围中，学生也会增加学习兴趣。（二）仍以教师讲解为主，学生参与度不太高课堂教学任务的完成与教师的指导是分不开的，而教师往往忽视了学生才是教学目的的主旨。现在的教学活动不尽相同，所以应该随着教学需求的变化而变化。农村小班化教学是和传统的教学方式是不一样的，应该是老师讲解为辅，学生自主学习为主，但是呢，大部分的老师现在还是采用传统的教学模式。因此老师也是处于比较困惑的阶段，他不清楚到底什么样的教学方式才是最合适学生的，什么样的才对学生的全面发展更有效，什么样的策略才是最好用的。处于迷茫阶段的他们也不得不采用传统的教学方式。（三）教学评价单一，结果大于过程小班化教学在要求教学方式多样化的时候，可要求教学评价的多样化。教学评价的形式可分为时间和功能两大类。同时又可以分成诊断评价、形成性评价和最终评价三小类。通过查阅资料发现，农村小学教学评价是一种终结性评价。唯一的评价指标就是学生的成绩。对于学习态度这类因素都是忽略的，这样就导致了评价的形式过于单一。由于传统应试教育的先入为主，人们对学校关注的重点就是升学率。迫于这样的压力，学校和教师必须把学生的成绩放在教学工作的第一位，为了使得自己的教学成绩更加优秀，从而忽视了孩子在教学过程中的真实需求，以至于他们的个性发展和能力培养都受到了限制。三、农村小学小班化教学问题的对策（一）教育经费的投入需要加大随着国家对于教育的重视，地方政府和相关的教育部门也应该把农村教育重视起来，加大对于农村的教育经费，改善农村的教育设施和相关的教学环境以及相关的学校建设。与此同时地方政府可以出台相关的政策，加大老师的教学质量，组织教师交流大会，老师之间也可以开展合作交流，共同制定适合农村学生的教学方案。（二）采用多元化评价方式由于农村小学的教学评价过分注重学生的成绩，导致了以促进学生发展为教学目标的思想渐行渐远。这样的方式不仅限制了老师的教学策略，同时还要时刻关注着他们的学习态度以及对生活的价值观。同时还要多多鼓励学生积极地参加课堂的教学活动。在注重教学成果的同时，时刻关注着学生的这才是一个完善的教学评价系统。时刻关注着学生在课堂上的表现和学习过程才能够更好地促进整体的发展。（三）加大师资培训转变教育理念现在的农村小学老师师资是非常薄弱的，而且老师的数量也少，还有很多都是非科班出身的，这样就导致了教学的质量不是很高，极大地限制了学生的成长。所以，对于农村教师的培训教育是迫在眉睫的。因此，政府需要根据当地的师资情况，贯彻教师的培训理念，针对相关的教学要求，对每个老师进行针对的、有效性的培训，同时对于教师的培训必须做到普及到每一位老师身上，对于不同层次的老师进行有针对性的培训，采取分层分类模式，建立多元化培训体系。只有做到老师教育思想的转变，才能够实现农村小学教育的有效发展。四、总结农村小班化教学是一种新的教学模式，它的出现对于改善现有的教学环境，提高教学质量，促进当地的小学教育有着极大的多用。但是需要注意的是，小班化教学不仅仅是要减少班级人员，更重要的是需要注重对老师的培训以及教学设备的完善，与此同时还需要引入新鲜的血液，招募更多优秀的教师，只有改善师资力量以及相应的教学设施，才能够有效地促进农村小班化教学的顺利开展。压力性损伤护理预防与护理压力性损伤护理预防与护理压力性损伤护压力性损伤的预防与护理江苏省苏北人民医院刘楠压力性损伤的预防与护理中国是世界人口大国,而且近几年人口老龄化加快,在很多大城市65岁以上人口甚至超过了20%,压力性损伤预防已经是我们无法回避的问题根据美国权威机构统计,美国每年用于压力性损伤管理的费用约为11亿美元,单个压力性损伤治疗成本约为500至7000美元中国是世界人口大国,而且近几年人口老龄化加快,在128n拉2128大纲压力性损伤的分期系统(2016年)及补充说明°压力性损伤的预防和护理一—快速参考指南°案例分享大纲压力性损伤的分期系统(2016年)压力性损伤的分期系统(2016年)美国压疮顾问小组NPUAP2016年4月13日发布声明将术语压疮(pressureulcer)更改为压力性损伤(pressureinjury),并更新了压力性损伤的分期系统。NePrereurystangchatnewpresarepirystaonguaoarenow四1wo时thegesmmpwwrerouponNATIONALPRESSUREULCERADVISORYPANEL解品FORWMEDMTERELEASEApsh2016Wanstnrion,Dc-ThefempresenryaepaepresMrarnonopenuertormstreachoftemesrelentoHeafldce美国压疮顾问小组NPUAP2016年更新内容术语名称压力性损伤代替压疮■分期系统中用阿拉伯数字代替罗马数字■2009年的分期系统怀疑深部组织损伤去掉怀疑两字■提出将医疗器械相关性压力性损伤和黏膜压力性损伤纳入压力性损伤范围2016年更新内容压力性损伤的定义-2016年压力性损伤是位于骨隆突处、医疗或其它器械下的皮肤和或软组织的局部损伤。可表现为完整皮肤或开放性溃疡,可能会伴疼痛感。损伤是由于强烈和或长期存在的压力或压力合并剪切力导致。软组织对压力和剪切力的耐受性可能会受到微环境、营养、灌注、合并症以及皮肤情况的影响。压力性损伤的定义-2016年健康皮肤HealthySkin-LightlyPigmentedHealthySkin-DarklyPigmented健康皮肤压力性损伤的分期系统2016年■1期-皮肤完整,指压不变白的红斑局部皮肤完好,出现压之不变白的红斑,深色皮肤区域可能表现不同;指压不变白或者感觉、皮温、硬度的改变可能比观察到皮肤改变更先出现。Stage1Pressureinjury-LightlyPigmentedStageIPressureInjury-EdemaStage1PressureInjury-DarklyPigmented压力性损伤的分期系统2016年压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101张课件压力性损伤护理预防与护理101