小数的初步认识复习课教案3篇(《小数的初步认识》教案)

Word———小数的初步认识复习课教案3篇(《小数的初步认识》教案)

下面是我收集的小数的初步熟悉复习课教案[模版]3篇(《小数的初步熟悉》教案)，以供借鉴。

小数的初步熟悉复习课教案[模版]1

小数的初步熟悉整理和复习教案

教学目标：

学问与力量：进一步理解小数的含义，在解决实际问题的过程中学会计算简洁的小数加减法。

过程与方法：使同学通过用小数的学问解决问题，提高力量、感受数学与生活的亲密联系，增加学习数学的爱好。

情感态度、价值观：在合作学习的过程中，体会数学的价值。教学重点：小数的熟悉及加减法教学难点：小数的应用教学媒体：多媒体课件教学过程：

一、谈话导入

同学们，今日我们有幸和专家一起学习，你们高不兴奋？感谢大家！同学们的心情用孔子说的一句话很贴切，“有朋自远方来，不亦乐乎”。孔子他老人家还有一句千古流传的名言是“温故而知新”，你们知道这是什么意思吗？（生答）对，常常复习已学过的旧学问，我们可以获得许多新学问。今日老师就和大家一起来复习“熟悉小数”这单元的内容。

二、学问整理：

师：现在老师请同学们与自己的同桌相互讲一讲，在这个单元你都学会了什么？（沟通、汇报）师总结：大家讲的很好。咱们在这单元学习了这几方面的内容（出示课件）

一.读小数、写小数二.比较小数的大小三.小数的加、减法

四、小数在实际问题中的应用师：这些内容咱们把握的如何呀？生答

师：你们如此自信。那老师首先考察一下大家。三，基本练习

1、师：举例说说什么是小数？这些数中的点叫什么？师：回答正确，来个难点的。

2、(出示大屏幕)请你们在练习本上快速读、写看谁读写的特别正确（个别汇报、订正，赐予鼓舞）练一练

元读作：吨读作：

厘米读作：6米读作：

3、师：接下来请同学们做一下小出纳员。现在有几组货币请把每组货币写成以元为单位的钱数。填一填：（出示大屏幕）

4、这还有一组请出纳员想一想怎么填（大屏幕出示）109分=（）元4角=()元7元4角=()元2元7分=（）元

元=（）元()角元=（）元（）角()分师：小数和整数一样有大有小。现在咱就用光明且火眼晶晶般的眼睛看看数那个大那个小。

5.同学们回忆一下怎样比较小数的大小（同学思索回答）练习：（大屏幕）

○○○○元○元元○元元○205分元○元

6.师：我曾听有的同学夸口说小数加减法他做起来得心应手。那老师问大家做小数加减法要留意什么呢？生答

师：那咱就来做一做小数加减法，看一看是不是名副其实的计算强手。大屏幕出示

+=

=

+=让做的快的同学板演反馈，批改。

7、师：同学们，我们知道啄木鸟是森林小医生，现在咱就做一下数学小医生治愈数学中的病症。大屏幕出示（同学说）

8、师：同学们你们数学的医道如此之高，老师就聘请咱们的同学做小老师给某学校的同学批改一下作业。大屏幕出示

①3元5角2分是元。

（）

②读作五点七十八。

（）

③用竖式计算小数加减法,小数点要对齐。（）

④3元加3角等于6角。

（）

⑤元是6元25角。

（）

⑥小数都比整数小。

（）

师：对同学的回答赐予确定和鼓舞。擅长思索可以让人变得越来越聪慧，小明是一个爱思索的孩子，这不，他在超市正在思索这些问题。9.解决生活中的问题

1.买一个玻璃杯和一个塑料杯共多少元？2.买一个陶瓷杯比一个玻璃杯少花多少元？师：咱能解答他思索的问题吗？同学解答、汇报，老师评价。师：请咱们也思索一下，还能提出哪些数学问题？（大屏幕出示）

四、你的收获板书设计：整理和复习小数

“.”小数点留意：小数点对齐

相同数位对齐备用题：买文具：

你能提出哪些问题？一步计算的：两步计算的：

小数的初步熟悉复习课教案[模版]2

小数的初步熟悉说课教案

一、说教材

1.说课内内容：九年义务教育六年制学校数学第六册P88-89例1和例2及“做一做

题目，练习二十一的第1-3题。

2.教学内容的地位和作用：

小数的初步熟悉是在同学娴熟地把握了亿以内的四则运算、初步熟悉分数的基础上进行学习的。本课内容包括熟悉一位小数和它的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最基础的学问，它的学习，不仅为同学准确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于同学运用所学学问技能来解决一些实际的问题。

3.教材简析：

本课教材的学问结构呈现为：（1）复习分数的初步学问，长度单位、货币单位间的进率。（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使同学初步熟悉非常之几的分数都可改写成零点几的形式。（3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并把握一位小数读、写法。

本课题的学问结构这样有层次地呈现，体现了新旧学问间的内在联系，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合同学的熟悉规律，又利于同学学好课本学问。

4.教学目的：

我是从以下三方面考虑而确定的：

（1）本课是同学在初步熟悉分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的学问来熟悉一位小数，并理解小数含义，把握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的学问目标。

（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使同学理解非常之几的一位小数表示，培育同学的抽象概括力量；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高同学的运用数学学问解决实际问题的力量，可作为本课时的力量目标。

（3）本课时通过把非常之几的分数写成一位小数，对同学进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。

本课时的教学目标为：（1）使同学初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。（2）通过理解小数的含义，初步培育同学的抽象概括力量和应用意识。（3）渗透辩证唯物主义思想的观点。

5.教学的重点、难点、关键：

小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。同学虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时同学在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。

二、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而达到训练思维、培育力量的目的。

小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据同学对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。教学时，先运用迁移法，复习与新知有关的学问，为同学的新旧学问架桥铺路，使同学的思维快速进入最佳状态，达到温故而知新的目的。

教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导同学观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使同学愉悦民主的教学氛围中，同学学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深同学对概念的理解和体会，有助同学技能的形成。

教学思路：结合同学已有的学问阅历和本班同学学习特点设计了如下教学环节；

1、创设情景这一环节，通过同学熟悉价格引出小数，让同学联系生活实际知道小数就在生活中，进而引出小数，引起同学对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性熟悉。

2、熟悉小数点，会读写小数。这一环节，也从同学已有学问阅历动身，让同学试着读小数。进而老师适时加以引导，加深对小数读法的熟悉。由于在四班级还要详细熟悉小数，所以在这里只是对小数的读法做了一个简洁的介绍，让同学初步感知该如何读小数。

3、理解生活中的小数的实际含义

（1）以“元”为单位的小数的意义。基于同学在其次册熟悉人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上同学平常逛超市的购物阅历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏。所以让同学试着填写价格表，最终引导同学知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边其次位表示“分”。让同学产生对以“元”为单位的小数意义的感受。（2）以“米”为单位的小数的意义。课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，仔细讨论教材后发觉这部分学问并无探究价值，用分数表示是在第五册已经学过的学问，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此，我借助课件关心同学讲解。我首先让同学回顾米、分米；米和厘米的关系，这样同学再用分数表示的时候就比较简单理解了。通过一步一步引导，让同学明白小数点左边表示“米”，右边第一位表示“分米”，右边其次位表示厘米。同学很快就明白了小数在长度单位中的实际含义。

4、习题设计方面

（1）我采纳离现实生活很近的情景用小数表示身高让同学找一找，说一说。（2）谈姚明是为了激发同学的学习爱好，让同学在玩中学到学问

5、课堂小结浅谈收获

主要让同学体会到学会学问的快感，从而激发同学进一步学习的求知欲

小数的初步熟悉复习课教案[模版]3

小数的初步熟悉复习课教案

教学内容：人教版学校数学三班级上册第115页小数的初步熟悉复习

教学目标：

1、进一步理解小数的含义，能够比较娴熟地比较小数的大小、计算一位小数的加减法，2、在理解小数意义的基础上，解决简洁的有关小数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。

学情分析：

在一班级下册熟悉人民币时同学曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，同学又初步熟悉了小数：对小数的意义已有初步熟悉，会读写小数、能比较简洁的小数大小，并能计算简洁的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。

教学过程：

一、回顾整理

1、在第七单元我们学习了小数的初步熟悉，有关小数的学问你已经知道了哪些？

板书：小数点

读、写小数

比较大小

简洁的小数加、减法

2、这些学问中哪些是你简单遗忘或者还有问题的？

二、基本练习

1、教材第115页第9题：哪个图中的涂色部分可以用表示，为什么？

（1）自立完成，集体沟通。

（2）说一说表示什么意思？你能自己制造一个吗？那么又表示什么意思？呢？

（3）你还能例举生活中的小数吗？（要求能说明个小数的详细含义，依据同学回答老师有选择地进行板书,并适时小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。）

2、比较大小

（1）你能从上面的小数中选择你喜爱的两个小数比较它们的大小吗？（包括带有单位的小数大小比较）

（2）说一说你是怎样比较小数的大小的？（与整