大班语言活动教案范文八篇VIP

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大班语言活动教案篇1

活动目标：

1、能细心观看挂图，连贯完整地叙述画同，内容。

2、学习使用词：先、再、最终。

3、学会做事要动脑筋，有条理。

4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动预备：

教育挂图

活动过程：

1、感知整体叙述对象。

“图上有谁？它在干什么？”

引导幼儿认真观看挂图，启发幼儿乐观思索，猴大哥最终把屋子打扫洁净了吗？

2、幼儿适用区有阅历叙述。

将幼儿分成若干组，围绕“猴大哥是怎样打扫卫生的”进行结伴争论。在争论时，老师参加到活动中去，关心幼儿理清叙述思路，充分理解“先”、“再”、“最终”三个词的用法。

图4，引导幼儿争论：“脚印是哪里来的？为什么猴大哥没做洁净？”

3、迁移的叙述阅历。

我们平常做什么事情时也是有先后挨次的。重点引导幼儿适用“先”、“再”、“最终”三个词，用连贯的语句叙述。

4、老师表演动作幼儿叙述。

活动反思：

一、相宜行为

孩子们都有了当值日生的阅历因此在活动中，基本上每位幼儿都能较完整地叙述画面内容，特殊是在小组争论时，幼儿你一言我一语，气氛很好，刚开头幼儿讲的时候，还不是很有条理，在“先、再、最终”的使用上还不是很好，经过动作表演关心，幼儿对“先、再、最终”三个词的用法有了充分的理解，再次叙述时，幼儿就能比较好地运用了，并知道了劳动的艰辛。有的幼儿如张端宏还知道如何擦桌子等卫生，孩子们举手发言都很乐观，将自己的所知所想说了出来，大家相互沟通，通过挂图，还知道了一些不一样的劳动内容。

二、不相宜行为

用图形记录的方式表现劳动的内容，这个方法也就是请孩子们进行记录做值日生的好坏，让幼儿在自己的观看记录中体验劳动的欢乐，但这项活动，孩子们不太喜爱进行记录，持续得不太好。

缘由：本班幼儿不太喜爱进行记录，这与老师的方法有关，老师没有准时的进行提示。

对策：转变这一问题，可以先请几名幼儿进行记录，并将他们的记录内容展现给其他幼儿看，老师准时的进行鼓舞和表扬，激发其他幼儿进行记录的爱好，从而让幼儿自觉的进行记录做值日生的过程。

大班语言活动教案篇2

大班语言活动――小动物过河

活动目标：

1、启发幼儿依据画面供应的线索和已有的生活阅历大胆进行叙述想象。

2、引导幼儿用清晰、连贯的语言表达自己的阅历和想象。

3、培育幼儿的制造性叙述和发散思维力量。

活动预备：

预备大图片，老师熟识图片内容；预备一些与内容有关的小动物教具；录音机、磁带；幼儿每组一副小图片。

活动过程：

一、激因法

以故事的形式引出活动内容，激发幼儿学习的爱好。

二、观看提问法

出示图片，启发幼儿认真观看并提问：

（1）图片上画了什么？

（2）他们在干什么？

（3）想一想，小动物是怎样过河的？

观看叙述法

幼儿先分组自由叙述，再请每组的部分幼儿为全班幼儿叙述。

四、叙述

1、老师有表情地叙述一遍图片内容。

2、边演示操作画面边叙述图片内容。

3、请个别力量强的幼儿进行边演示边叙述。

五、联想叙述

请幼儿发挥想象，叙述画面以外的情境，进一步丰富叙述内容。

活动结束：请幼儿边听音乐边学各种动物作动作欢乐地结束活动。

幼儿园大班语言活动――小动物去郊游

目的：

1.引导幼儿在理解图片内容的基础上学习排列图片。

2.培育幼儿的规律思维力量及排图叙述力量。

预备：

大图片一套，幼儿用的小图片人手一套。

过程：

一、引起幼儿的留意

今日老师带来了几张图片，我们一起来看一看，想一想，排一排图片，好吗？

二、引导幼儿在理解1～5幅图片意思的基础上学习排图

1.出示第一幅图片，请幼儿说说图片说的是什么。

小结：一天，天气特别晴朗，小鸟在叽叽喳喳地唱歌，小动物们高兴奋兴地去郊游。

2.引导幼儿理解2～5幅图片的意思。

①它们在郊外是怎么玩的？这儿有几张没按挨次排列的图片，谁能够看懂？

②小猫在干什么？它是怎样跳高的？（撑竿跳。）

③小狗在干什么？（学习词语：竖蜻蜓。）

3.引导幼儿给图片排序。

①现在请你们把红色边框的五张图片拿出来排一排，然后连起来讲一段故事。

②幼儿动手排图片，老师巡回指导。

③幼儿依据自己排列的图片叙述故事，老师排出相应的大图片。

三、引导幼儿为故事的后部分排图

1.小动物玩得正兴奋，突然发生了什么事情？请你们拿出蓝色边框的三张图片想一想、排一排。

2.幼儿排列图片，老师巡回指导。

3.个别幼儿排图片，请其余幼儿说说是否同意这样排列。老师依据幼儿回答准时作出正确引导。

4.这几张图片讲了什么？小刺猬为什么帮小动物们晒衣服？谁会用一段好听的话来说？

5.老师小结。

6.现在图片已经排好了，请你们把图片上的故事讲给小伴侣听。

大班语言活动设计《动物的语言》

活动设计：《动物的语言》

活动目标：

1、理解动物叫声的含义，满意仿照动物叫声的嬉戏愿望。

2、通过人和动物对话的模拟表演，感受人与动物之间亲热的关系。

活动预备：

1、情景表演一：师幼两人表演。老师扮演狗的仆人，幼儿扮小狗。仆人用手摩挲小狗的毛，然后拿起肉骨头放在地上说：“吃吧，小狗。”小狗朝着仆人“汪汪汪”地叫了三声（意为：感谢仆人，好吃，好吃）。啃起了肉骨头，吃完后又朝着仆人“汪汪汪”地叫了三声（意为：我吃饱了，我要睡觉了），然后趴在仆人脚旁睡着了。

2、情景表演二：一名幼儿表演小狗。小狗站在家门口，急促地叫个不停。

活动过程：

一、听听小狗的叫声

1、请幼儿观看情景表演一（只有口型，没有声音）。猜一猜，老师和小伴侣表演的是谁？他们在说什么话？

2、幼儿依据表演者的口型及动作进行猜想。

3、观看有声表演，师幼一起揭晓小狗的叫声所代表的意义。

二、你演大家看

1、动物的叫声就是他的语言，他在说什么呢？请个别幼儿来扮演一种自己熟识的动物，一边做动作一边发出叫声，请的大家来猜一猜，你表演的是什么动物，在说什么。

2、你是怎么看出来的？引导幼儿设计情节让大家猜想，猜后再由表演者揭示设计原意。

3、观看情景表演二，小狗的叫声变得怎么样了？似乎发生了什么事？小狗在说什么呢？

三、我和动物聊谈天

1、动物是我们的好伴侣，我们也和动物聊谈天。幼儿2―3人一组，分别扮演人和动物的角色，运用动作和语言进行“沟通”。

2、角色沟通时，老师留意角色的语言和动作，尤其是动物角色，应留意发出富有意义的叫声，老师适时参与力量较弱的一组。

大班语言活动教案篇3

设计思路：

《子儿吐吐》是一本奇妙精致的图画书，语言简洁自然却富于变化，是文学观赏价值及心理健康教育性很强的读本。孩子们对读本产生了深厚的爱好并乐观地参加到活动中来。吃了籽儿后，你认为怎样？你觉得胖脸儿头上长树，是好事还是坏事？……在设计活动前，我们先对文本进行了分析。本书阐述了胖脸儿吃了籽儿后的震动恐惊、到释怀期盼、再从绝望无奈带自我劝慰乐观解脱的四个心理过程。要想让孩子真正感受到书中胖脸儿听到称赞、讽刺的话后有什么样的表现，老师也要预先感受。假如将全书整个过程全部呈现，量太大了。于是，我们把文本进行了分段处理，把胖脸儿每次的情感历程变化分别作为一个环节活动来开展。本节活动主要围绕胖脸儿吃了籽儿后的震动、恐惊——释怀——期盼心理片段来设计的，尝试运用掌握音量、肢体表现等多通道参加的形式关心孩子感受。最终应用健康小博士的形象，关心幼儿了解到食物消化的过程，将这个故事的科学性进行提升。

目标：

1、观赏故事，感受情节的趣味性，体验人物的心情变化。

2、学习用肢体动作表现头上长树的情节。

3、尝试用声音的强弱表现词汇在故事中的语境。

教学重点：观赏故事，感受情节的趣味性，体验人物的心情变化。

教学难点：尝试用声音的强弱表现词汇在故事中的语境。

教学预备：

课件《子儿吐吐》、字卡、幼儿座位分成三队。

过程：

〈一〉引出故事

1、老师介绍故事中的仆人公“胖脸儿”。

2、老师引导幼儿观看画面、指认出图片中哪个是胖脸儿。

〈二〉理解故事

1、老师分段叙述故事（第一段到吃下子儿）。

2、提问故事内容：胖脸儿为什么会吃子儿？吃子儿了会怎么样？

3、连续叙述故事（其次段可怕）。

4、出示子卡，学习念“怎么办”、“会死掉”、“会长树”等用掌握声音的轻重来表现故事的语境。提问：可以用什么样的语气来念？

5、连续叙述故事（第三段不怕）

提问：爸爸妈妈和小鸟是怎么说的？他的同学说了什么？后来为什么不哭了？胖脸儿觉得长树有什么好处？

6、欢乐变变变（配乐）：变树——浇水——发芽——晒太阳——长大——小鸟飞来做窝——晚上睡觉了——清醒。

提问：假如你是胖脸儿，你觉得这棵树好在哪里？

7、连续叙述故事（期盼）

引导幼儿观看画面，提问：你平常睡觉怎么睡？为什么换头睡？画面上从月亮到太阳表示什么意思？为什么一整夜都没有睡着？

8、叙述故事结局。

提问：子儿最终跑到哪里去了？那我们以后吃东西应当怎么样？

〈三〉故事拓展

出示健康小博士课件，引导幼儿了解食物的消化过程。那我们以后吃东西应当怎么样？

大班语言活动教案篇4

设计意图：

这是一篇特别感人的童话，写了五颗豌豆从豌豆荚里滚了出来，被一个小男孩用玩具枪一颗一颗打了出去。有一粒豌豆滚到了一位生病的小姑娘家的窗前。当小姑娘看到小豌豆发芽、开花时，她很兴奋，最终病渐渐好了起来。这个经典童话所蕴涵的意义，对幼儿来说比较难理解，因此，我在教学设计中运用多媒体手段的特点，即画面有动感、伴有背景音乐，力求创设生动形象的多媒体教学情境，努力挖掘童话故事中蕴涵的语言美、意境美，使幼儿通过观赏故事，感受到豌豆带给小女孩的盼望和欢乐。同时，在活动中启发幼儿大胆想象，供应幼儿叙述的机会，让幼儿在看看、说说中得到进展并有所感悟。

活动目标：

1、仔细倾听并理解故事，情愿发表自己的见解。

2、乐观思索，大胆想象，连贯叙述。

3、能从故事情节和画面中感受到豌豆带给小女孩的'盼望和欢乐。

4、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

多媒体课件。

活动过程：

（一）利用多媒体引出主题，并激发幼儿的爱好。

1、出示未打开的“豌豆荚”画面提问：这是什么？里面有谁？是多少？

2、出示打开的“豌豆荚”画面，引出故事题目(出示故事题目“五粒豌豆”)

师：这“五粒豌豆”一溜排地坐在豆荚里，就象小伴侣一溜排地坐着。

（二）老师边演示多媒体课件边叙述故事，理解故事内容。

1、老师边播放多媒体课件边叙述故事第一段，了解豌豆的变化。

师：一天一天地过去了，豌豆怎么样了呢？（播放多媒体课件）

师：小豌豆在豆荚里有什么变化？它们觉得世界是什么样的？为什么？

老师小结：小豌豆生活在狭小的豆荚里，它们看到的是青绿色、金黄色，所以它们觉得世界也是青绿色、金黄色。

2、老师边播放多媒体课件边叙述故事其次段，引导幼儿想象并叙述豌豆的去向。

师：小豌豆渐渐地成熟了，当它们长得饱满硬朗的时候，被摘了下来，放进一个口袋里。最小的豌豆说：“我们当中谁能跑得最远呢？”。最大的豌豆说:“唉，听天由命吧！”随后，它们落进了谁的手中？

（1）播放多媒体课件出示画面一（小男孩）。

师：小男孩会用小豌豆做什么？

（2）老师播放多媒体课件画面二（男孩射豌豆）.

师：很快，小豌豆被装进了枪膛，“啪”豆子射了出去。这五颗豌豆射到哪里？结果怎么样？（幼儿相互沟通，然后请个别幼儿在集风光前沟通）

3、老师边播放多媒体课件边叙述故事第三段,理解最终一粒豌豆的经受。

师：请你们来听一听最终一粒豌豆到了哪里？结果又是如何？（播放课件）

师：最终一粒豌豆落到了哪里？发生了什么变化？看到豌豆渐渐地长大，小女孩是怎么想的？做了什么？小女孩的身体为什么会好起来？

老师小结：这一粒不起眼的小豌豆，由于有了它的消失，才使得生病的小女孩点燃了心中盼望的火苗，有了战胜疾病的信念和士气，收获了属于她的漂亮、欢乐和健康！

4、完整观赏故事。

（1）老师：其余四粒豌豆到了哪里？结果会怎么样？我们来完整地观赏一遍这个漂亮、悦耳的故事。

（2）幼儿边看课件边完整观赏故事。

（三）结束

1、师：其余的四粒豌豆到了哪里？

2、师：它们落在不同的地方,确定也发生了各种各样的故事,我们一起到教室里去说一说吧。

（幼儿离开活动室）

活动反思：

幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的爱好。

大班语言活动教案篇5

设计意图：

对幼儿来说，霸王龙是残暴冷血的形象，而故事当中的霸王龙一改人们心目中的形象，让幼儿运用已有学问阅历猜想故事的进展，当故事的进展与幼儿想象不全都时，能够引发幼儿了解故事的愿望。通过故事，让每一个幼儿心里都有一颗爱的种子，懂得人与人之间交往的真谛信任、关爱和鼓舞。这个故事可以让孩子体会爱的暖和，家人之间相互关爱，父母对孩子的爱与关怀，使幼儿学会爱与被爱，懂得感恩，体会关怀他人的情感。

活动目标：

1.了解故事内容，在共享争论中初步理解霸王龙爸爸与甲龙宝宝的角色形象

2.感受霸王龙爸爸和甲龙宝宝之间的情感，体验故事中爱与被爱的暖和

3.在自主猜想故事进展的情节中，提升想象力、语言表达力量

4.借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读爱好。

5.能分析故事情节，培育想象力。

活动预备：

PPT、磁带及录音机

活动过程：

(一)幼儿回忆关于甲龙和霸王龙的相关学问，为故事引入作铺垫师：小伴侣们了解甲龙和霸王龙吗?它们是什么样的?

(一个食草一个食肉，一大一小)师：假如甲龙遇到了霸王龙会发生什么故事呢?

(霸王龙很凶残，它有可能会吃了甲龙)

(二)叙述故事一遍师：故事的名字叫什么?

(《你看起来似乎很好吃》)师："很好吃"是什么?

(甲龙的名字)

(三)使用PPT，分段叙述故事叙述故事第一段。

师：霸王龙遇到甲龙宝宝会怎么样呢?现在我们带着这个问题再来听一遍(霸王龙要吃甲龙宝宝，甲龙宝宝一把抱住霸王龙叫爸爸，霸王龙就没有吃它)讲诉故事其次段至"就这样，日子一天一天地过去了"师：霸王龙和甲龙是怎么相处的?

(它们每天在一起，一起吃食物，一起睡觉)师：霸王龙是怎么照看"很好吃"的?那它遇到敌人又是怎么爱护它的呢?

(关心它战胜敌人，用自己的身体护住甲龙宝宝，自己却受伤了)师：之后霸王龙教了甲龙宝宝许多的本事，有哪位小伴侣告知我?

(撞击、甩尾巴、吼叫)师：霸王龙原来是怎样的一种恐龙?

(霸王龙是一种食肉动物，特别大，喜爱吃其他动物)师：那他怎么会去照看甲龙宝宝呢?

(老师要引导幼儿从霸王龙的内心需要去思索，体验爱的情感。由于甲龙宝宝叫它爸爸，它就不忍心吃掉甲龙宝宝了)师：小伴侣们猜一猜霸王龙和甲龙宝宝会始终生活在一起吗?为什么?

(在孩子眼里，他们已经是"父子"了，生活得很幸福，怎么会分开呢?带着这个问题，引发新的冲突。)叙述至故事结尾师：霸王龙和甲龙宝宝分开了吗?

(分开了)师：他们是怎么分开的?

(在赛跑中就分开了)师：那它们舍得分开吗?

(不舍得)

(四)师幼集体争论师：你觉得甲龙宝宝跟谁一起生活比较合适?为什么?

(让幼儿运用自己对故事的感受体验来推断分析，进一步理解霸王龙和甲龙之间的感情。)

活动反思：

《你看起来似乎很好吃》是一本从名字开头就布满趣味的儿童绘本。凶狠残暴的霸王龙被和善天真的小甲龙误认为爸爸，心灵深处的仁爱与柔情被深深的触动，最终，为了小甲龙的将来，霸王龙忍痛将他送回了甲龙的群落里。宫西达也大刀阔斧、颜色鲜亮的画风能形成特别鲜亮的视觉对比；故事里凶狠强悍又布满无限温情的霸王龙足以打动人心。

本次活动我以集体阅读、自由阅读、循环阅读等形式来感受书中角色的内心活动，体验小甲龙和霸王龙之间的情感，理解爱与被爱的欢乐，提高孩子们理解图画书的力量。

一、本次活动的亮点。

1、图画书情感贴近孩子的心声，触动孩子阅读的欲望。

《你看起来似乎很好吃》该本图画书故事情感性很强，而现在的孩子自我中心强，比较喜爱享受爱，但却不愿付出爱。贴近于孩子们的生活，在朝夕相处的日子中是那么的欢乐，但最终还是要分别，这种感觉大大触动了孩子们的心窝，触动了孩子的阅读欲望。其是在重点页面霸王龙用自己的身体爱护小甲龙不被吉兰泰龙吃掉的画面及夜晚霸王龙搂着小甲龙平稳入睡的画面，更是让孩子们不由得与自己最亲近的家人联系在一起，他们纷纷用语言和动作来向大家表述亲人对自己的呵护之情。

2、多种阅读方式结合，提高孩子观看、理解画面的力量。

本次活动在阅读方式上主要实行的是利用PPT集体阅读——利用小图书进行前半部分的自由阅读——利用PPT循环阅读。考虑到整本书的页面比较多，假如用传统的模式整本书让孩子自己阅读的话，那么，孩子对于图画中的情感部分理解会比较薄弱。因此，在自由阅读的环节中，师将后半部分用小夹子夹住，避开孩子们翻到后面，还能激发起幼儿对于阅读图画书下半部分故事内容演化的爱好，从而有效地激发起了幼儿的探究欲望。而对于图画书后半部分的阅读，师实行的是利用PPT循环播放的阅读方式，通过师言语的引导，帮助孩子们完成对于图画书后半部分的理解。

3、沟通喜爱的地方，促进孩子的语言表达力量。

此次活动，师将提问方式转变为“你比较喜爱哪一页？你的理由是什么？”每个孩子都有自己的独到见解，在沟通环节，孩子们表现得很乐观，纷纷举手发表自己的看法。小小的一幅插图，一个个场景在孩子们的头脑中变得鲜活起来。通过共享自己喜爱的部分，孩子们对整本书的内容有了更加深化的了解，充分发挥孩子的主动性，以孩子为主体，适时、适当地让孩子绽开想象，培育他们的思维力量、想象力量。同时更鲜亮地感受到了小甲龙和霸王龙之间相互的关爱，孩子在轻松的阅读氛围中感受到隐蔽在每个人内心深处的“爱的种子”。

二、本次活动存在的不足：

1、面面俱到，反而造成重难点把握不凸显。

《你看起来似乎很好吃》，是一本情感性很强的图画书，图画书中主要想表达的是爱与被爱的欢乐，及人与人之间交往的真谛——信任、关爱和鼓舞。师在设计活动时，考虑到中班幼儿对于作品的感受、理解会比较薄弱，而这又是该本书的重点，因此通过多增加提问、仿照语气、情境熏染等方式来帮助幼儿理解故事。而在活动中，发觉提问的问题较多，造成在重点页面的理解上较不充分，重难点的把握也不明显。

2、师的指导思路不够清楚。在活动中，师对于图画书的理解还不是很到位，造成在指导幼儿时思路比较不清楚，假如在活动中能够按“小甲龙究竟有没有被霸王龙吃掉呢？”“为什么没有吃掉？”让孩子进行回答，从而引导孩子体会霸王龙被小甲龙的行为感动了，暖和了，打算以后要好好爱护小甲龙这样的情感。然后引导孩子思索霸王龙还为小甲龙做了些什么？救甲龙、教本事、找甲龙、吃果子、送回爸爸妈妈身边这些大事的梳理信任孩子在理解上会比较简单，活动的难度也会降低不少，孩子们说的机会也会提高。其实我们的每一个孩子都有一颗和善纯洁的心，心中都有一颗“爱的种子”。但是“以恶报恶”的恶性循环不断干扰着孩子们幼小的心灵，久而久之对孩子们造成了严峻的不良影响。作为老师的我们最主要的是该如何是浇灌、培育这颗“爱的种子”，为孩子们点亮一盏心灵的明灯，指引一条光明大道，培育这颗“爱的种子”成长。在今后的教学中，我将多站在孩子的角度来设计活动、思索问题，并通过家园共育，引导家长伴侣们进行亲子阅读，让孩子深深感受长辈对自己的关怀爱惜，丰富孩子的情感阅历。

大班语言活动教案篇6

活动目标

1、懂得借助工具能使麦子变成面粉，并知道很多食品都是由面粉制作而成的。

2、学习用自己的语言描述麦子变成食品的过程。

3、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4、进展幼儿思维和口语表达力量。

5、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。

活动预备

1、小石磨一台，面粉一袋。

2、布置一个食品品尝会，有饼干、馒头、面包等面粉制成的食物，供幼儿品尝。

活动过程

一、观赏故事。

――完整观赏故事一遍。

――小蚂蚁想让麦子变成什么?

――为什么妈妈说要让它们先变成白白的、细细的?白白的细细的是什么呢?

――怎样才能让麦子变成面粉呢?

――小蚂蚁们想了什么方法让石磨飞速地转起来了?

――借助风车和石磨，麦子可以变成面粉，面粉可以变出许很多多好吃的东西。

二、理解麦子变成食品的过程。

――启发幼儿用自己的语言描述麦子变食品的过程。

――你知道还有哪些东西也是面粉做的吗?

三、面粉食品品尝会。

――引导幼儿品尝一些面粉食品，并自由说说这些食品的颜色、外形、味道。

――说说这些食品是用什么做成的。

活动建议

1、有条件的幼儿园可以请幼儿观看石磨磨麦子的过程，如没有麦子可用糯米替代。让幼儿亲眼看到从颗粒状到细末状的变化过程。

2、在区角活动中可投放石磨、糯米、小米等材料，让幼儿学习操作。

附故事：花瓣儿风车

一群小蚂蚁，扛着很多黄澄澄的麦子，嗨呦嗨呦往家走。蚂蚁爸爸、蚂蚁妈妈抬着一只装满麦子的大箩筐，他们快乐地说：“麦子，麦子，奇妙的麦子就要变成……”

麦子会变成什么?小蚂蚁们又蹦又跳地嚷着：“要变成软软的!”“不，要变成脆脆的!”“我说会变成香香的!”“我想让它变成甜甜的!”蚂蚁妈妈微笑着说：“等一等，你们说得都对，可是，先要让麦子变成白白的、细细的……”

蚂蚁爸爸搬来了一台小小的磨盘。“咕隆隆，咕隆隆!”磨盘转起来啦!“咕隆隆，咕隆隆!”蚂蚁爸爸推不动啦，蚂蚁妈妈接着推，小蚂蚁们都争着来帮忙，他们的力气太小啦，哼哧哼哧舍命推，磨就是不动!小蚂蚁们急得直冒汗!

蚂蚁爷爷说：“麻雀家有架老古董，它会吱吱嘎嘎地转，麦子就会变成好多好多的面粉，可好玩啦!”一只小蚂蚁说：“我知道，那是风车!”其他小蚂蚁都叫起来：“快，我们快去找风车!”小蚂蚁们全出门儿找风车去了。

可是，到哪儿去找风车呢?小蚂蚁们观察了一朵漂亮的花，花瓣儿似乎风车上的风叶。小蚂蚁们把花儿扛回了家，和爸爸妈妈一起把“风车”安在磨盘上。风儿呼呼地吹来了，花瓣儿风车转起来了，磨盘也转起来了!风小的时候，蚂蚁们就鼓足了腮帮，一起用力吹气，花瓣儿风车越转越快，磨盘也越转越快。“咕隆隆，咕隆隆!”好多好多洁白的面粉磨出来了!

白白的面粉变成了白白的大馍馍，脆脆的饼干，还有又香又甜的面包……小蚂蚁们吃得真香啊，点心里还有一股花儿的甜味儿呢!

活动反思

在整个过程中，老师能敬重每个幼儿的想法，并以语言、体态、表情等乐观确定每个幼儿独特的表现和制造。活动还整合了语言教育、情感教育和社会性教育的目标：如供应给幼儿自由宽松的交往环境，鼓舞幼儿大胆地自由表现等。

大班语言活动教案篇7

活动目标：

1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。

2、发挥想象，理解画面内容，引导幼儿用“滚、跳、溅、躲”等不同的动词描述画面，大胆地用语言表述画面的意境。

3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，让幼儿想象创编，使之体验自由表达和制造的欢乐。

4、萌发对文学作品的爱好。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

1、多媒体课件“顽皮的小雨滴”。

2、创设大自然情境。（如荷花、河流、田野、大海等景色图片）

3、两段音乐；（一段是为朗诵诗歌配乐，一段是小伴侣扮小雨滴到大自然中去玩时配乐）幼儿每人一个小雨滴头饰。

重点难点：

重点：熟识散文内容，感受散文中的美丽词句。

难点：深化理解散文的语言，大胆想像，创编作品。

活动过程：

一、导入活动

师：小伴侣，今日天气真好，我们到漂亮的大自然中去呼吸新奇空气吧。（带幼儿入场）你们听听，是什么声音（下雨的声音）你们说说，雨是什么样子的？（透亮的、无色的、亮晶晶的……）

师：“小雨滴唱起了欢快的歌，我们一起来跳个舞吧！”（老师带领幼儿随音乐舞蹈）

师：“小雨滴和小伴侣跳完了舞，它们说：‘小伴侣们，我们要去旅行了，再见。’小雨滴要去哪儿呢？都做了些什么好玩的事，我们一起来看看。”

二、感受意境

完整观赏散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境。

提问：小雨滴去了哪儿，干了什么好玩的事？（幼儿发言）

等会儿老师请小伴侣再看一遍小雨滴做的好玩的事，小伴侣要认真听，仔细看，老师提问时你们要用好听的句子和词语来回答我的问题。

三、理解散文，分段观赏，理解“滚、跳、溅、躲”等动词，学说散文中美丽的句子。

1、（点击课件，第一幅画面）小雨滴离开了云妈妈的怀抱，一个一个去哪了？学说“跳、落、挤”三个动词。

2、（点击课件，其次幅画面）小雨滴把小妹妹的伞当成了什么，做了什么好玩的事？理解“滚”这个动词。

3、（点击课件，第三幅动画）小雨滴把池塘当成了什么？让幼儿理解“跳”这个动词。

4、（点击课件，第四幅动画）小雨滴躲在路边的土坑里，车开过会发生什么事？

5、（点击课件，第五幅动画）提问：小雨滴落进沙滩后，到哪去了？

6、（点击课件，第六幅动画）小雨滴又唱着歌，不知还要去哪儿呢？

师：小雨滴去了这么多地方，干了这么多好玩的事，你觉得这是一些什么样的小雨滴？老师把小雨滴这些顽皮的事编成了一首美丽的散文诗，名字叫《顽皮的小雨滴》。

7、老师示范朗读散文诗。（配上音乐）

师：“你最喜爱诗歌中的哪一个句子，为什么？”

8、幼儿和老师一起朗读。

四、续编作品

1、小雨滴还会到哪去呢？又做了哪些淘气的事？请小伴侣把小雨滴做的好玩的事说给大家听。（结合课件示范创编如：小雨滴落在花上，花朵更美丽了。）

2、假如你是小雨滴，你会落到哪里去？现在请小伴侣戴上头饰，我们都来当小滴，到大自然中去看看吧。（放音乐，老师和幼儿一起到布置好的场景中去观赏“大自然”的美景，老师示范创编后请幼儿创编）

五、活动结束

师：小雨滴们，让我们带上好心情，用最美的姿势，到更远的地方去旅行吧……

活动反思：

大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，一切都使孩子们感到新颖。在本次活动中我选择的是大班散文诗《顽皮的小雨滴》。活动中，主要是让孩子感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境，让幼儿想象创编，使之体验自由表达和制造的欢乐。

为了实现活动目标，这节课我采纳了多媒体教学法、提问谈话法、争论法、情景教学法等来进行教学。依据“循序渐进、层层深化”的教学原则，我采纳“视听结合——整体感知；启发引导——分段理解；创设情境——大胆创编”的学法，让幼儿说说、看看、想想，从而让幼儿获得学问，达到教学目标。

活动一开头，我把幼儿带入预设的一个大自然的场景中，幼儿仿佛置身于漂亮的大自然。再通过听雨声，让幼儿说说雨是什么样子的，由幼儿自由交谈，在这个环节中，贯彻了《纲要》对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境。

幼儿的思维是形象性思维，因此直观详细的情境感知更能引起幼儿的爱好。我们知道，散文诗所承载的许多信息，不是靠老师直接告知幼儿或理性的讲解，而是要让幼儿在情境中去倾听、感受、体会。因此我创设了一个有音乐、有画面、有朗诵的动感情境，把幼儿带入散文的意境中，通过课件中一个画面一个画面的切换，以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观看到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来，从而理解动词：跳、落、挤、滚、溅、躲等。再通过老师的配乐诗朗诵，激发幼儿朗诵诗歌的愿望，通过提问：你喜爱诗歌中的哪一句