初中语文《羚羊木雕》教案

Word———初中语文《羚羊木雕》教案教案是我们现在教学中必不行少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?下面是由我给大家带来的学校语文《羚羊木雕》教案，一起来看看吧!

《羚羊木雕》课文原文

“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它始终放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，由于昨天我把它送给了我的好伴侣万芳。

“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发觉事情不像我想的那么简洁。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈似乎看出我在撒谎。由于我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得非常严峻。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些颤抖。

“送给谁了?告知我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我的伴侣。”

“你现在就去把它要回来!”妈妈坚决地说，“那么珍贵的东西怎么能任凭送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他悄悄地点燃一支烟，渐渐地对我说：“小伴侣之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢?”爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。

“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”

我没有理由了。我想到他们立刻会逼我去向万芳要回羚羊，心里难受极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好伴侣。

上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不当心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。突然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。

“为什么你不说裤子是我的?”

她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，观察她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。

昨天，万芳到我家来玩。我见她特殊喜爱我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永久是好伴侣……永久!”她也挺感动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

不知什么时候，奶奶站在门口。她肯定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好伴侣……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的珍贵。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么珍贵的木雕!”

我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞速地跑出门去。

我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?肯定不会了。

我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

“万芳……”我站在过道里不愿再往前走。

“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”万芳惊奇地看着我。

“没有……”我渐渐从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”

我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。观察我手里的小刀，又看看我们的样子，立即明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”

万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能拿人家这么珍贵的东西呢!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她!”

我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……

我一个人渐渐地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。突然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好伴侣……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人!由于我对伴侣反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀!

可是，这能全怪我吗?

《羚羊木雕》语文教案

【教学目标】

1、有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。

2、应用自主合作探究的学习方式，领悟文章的思想感情。

【教学重、难点】

1、分角色朗读，把握人物共性化语言。

2、通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

【教学方法】

1、自主合作探究法。同学阅读、争论与老师的总结启发相结合。

2、多媒体帮助教学。

【课时支配】

1课时。

【教学内容】

《羚羊木雕》叙述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。“我”把羚羊木雕送给了的伴侣万芳，父母发觉了，“逼”我去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对伴侣这样反悔，难过极了。这种冲突说究竟是一个“代沟”问题，由于时代的变迁，学问背景的不同，两代人在对待人生、抱负、亲情、友情以及价值观等方面必定会有种种差异，也必定表现在很多家庭里。

【教学过程】

一、导入新课

我们在静静的长大，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个安静的港湾，开头有了起伏的波澜。让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。(多媒体展现课题)

二、检查预习状况

(这篇文章你们看过吗?)

1、生字、词的读音：

怦怦(pēng)树杈(chà)攥(zuàn)逮捕(dài)

逮着玩(dǎi)寒颤(zhàn)颤抖(chàn)

2、文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

⑴爸爸从非洲带回来的一件用黑色硬木雕成的工艺品。

⑵让同学们用简洁的语言概括。

⑶爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳和万芳的妈妈。

三、问题探究

语言显示人物性格，请同学们自由读，选自己最喜爱的方式读，读出人物的共性。

1、品尝揣摩人物共性化语言并分析人物形象。(采纳分角色朗读的形式。要求：读准语气、语调。)小组争论谁读得好，好在那里，假如朗读中有不足，有什么不足?然后全班争论。

2、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好伴侣。我这么做，对吗?能告知我你的理由吗?

3、文章最终说：“这能全怪我吗?”为什么?假如你是“我”，你会怎样处理?

4、怎样才能避开这类不开心的事情发生?

(附：我国的《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为力量，可以自立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。依据课文内容，“我”的年龄应当是在16岁以下，因此“我”的行为应当得到法定监护人(即家长)的同意。)

四、老师小结

《羚羊木雕》通过写这场风波，告诫做父母的要理解少年之心，妥当处理孩子间的交际行为，敬重他们的友情，千万不能重财轻义。也告知孩子做事应同父母商议。

五、课堂拓展

1、的感情倾向是怎样的?你的看法怎样?

2、你遇到过类似的难过事吗?是怎样处理的?假如是，现在又会怎样处理?能告知我们吗?

六、课后练笔

人与人之间的理解源于沟通和沟通。周末回家与父母共享这个故事，并沟通一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。

题目：《爸爸/妈妈，我想对您说》

羚羊木雕教学反思

一、一点纠结

《羚羊木雕》是人教版学校语文七班级上册第五单元的其次篇课文，这一单元的主题是家庭与亲情。本文是依据当代闻名少儿作家张之路的作品《反悔》改编而成的(编者未经原同意)。我觉得除了“题目”改得让人觉得还有点意味之外，其余的改动我以为实在无法比及原文了。比如：原文中的“我”明显应当是个男孩，万方也铁定是个男孩，从文中描写的人物的语言、动作以及爱好爱好等方面看，完全就是男孩子的做派(有多处，易找到，不必细说)。而改编后的人称都变成了“她”，万方也改了名叫“万芳”，那些原本很精彩形象且贴切的描写真的显得有点不伦不类了。还有文章的开头和结尾处被较多删改、文中人物对话也作了一些改动，我觉得好像都失了原作的意蕴，变得牵强。教学时挺纠结：该不该让原作登堂?是让孩子们对手中的教材永久保持敬畏之情还是英勇地培育他们敢于向权威发出挑战的魄力?

二、一点收获

本课的朗读指导(主要是人物对话的揣摩朗读)我借鉴了名师的`做法，取众家之长为我所用吧，很是过了一把当“导演”的瘾，效果真的不错。还有，让我发觉，孩子们的“表演”潜能真是不行低估，不得不自我劝慰解嘲：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。

三、一点突破

教参、很多教学案例对本文的主旨做了各种探求，多是师生一道总结出“我”(孩子)重情重义，父母(大人)重财轻义，也有个别老师认为文章恰是批判孩子重友情轻亲情的青春期心理。其实原并没有在文中表现出明显的感情倾向，编者也只借“我”的慨叹表达孩子内心的纠结难过而已。我只有读，反复地读，还意外读到原关于创作此文的说明。始终读到自己认为“柳暗花明又一村”时，才敢带领孩子们一路探寻。

第一步：争论“可是，这能全怪我吗?”

其次步：组织辩论“毕竟该不该要回羚羊木雕?”

(在同学活动的过程中专心倾听，不急于表态和评价。)

第三步：老师总结：充分确定同学乐观发言的态度，承认他们的正确观点，对期间孩子们表达的片面观点做出分析评价，关心订正错误熟悉。

如：“父母重财轻义”、“既送出就不能要回来”等就是片面的观点。

(孩子不知道父母与羚羊木雕的经受和感情，但从文字当中也能辨析出羚羊木雕的确是很珍贵的物品。这样珍贵的物品小孩子原来就不该轻易送给伴侣的。而且文中也没用金钱来描述它的珍贵，或许是它承载的纪念意义特殊重呢!所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就说他们“轻义”。反而这件事上恰恰让人感觉在孩子那里亲情往往被忽视，而“友情”却被孩子特别重视。

“既送出就不能要回”这不应当成为无条件的承诺。做错了就该改正，能挽回的尽量挽回，而且真正的伴侣之间没有什么不行以说开的。说“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表现。)

第四步：拓展争论：你认为该怎么妥当处理这件事呢?

(不去附和“我”的埋怨，有了乐观的目标，孩子们肯定能圆满的解决问题，这就是本文带给孩子们的“宝贵礼物”。)

最终一步，和孩子们