冀教版小学三年级语文下册《金色的蒲公英》教案

Word———冀教版小学三年级语文下册《金色的蒲公英》教案《金色的蒲公英》文章叙述的是妈妈奇妙地借养花的事给“我”讲明白一个道理，那就是每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。下面是由我给大家带来的冀教版学校三班级语文下册《金色的蒲公英》教案，一起来看看吧!

《金色的蒲公英》课文原文

我是在一个小镇上念的学校。从学校到家，只需走非常钟，每天我都回家。

下课铃一响，我便冲出教室，上气不接下气地跑回家。妈妈总是微笑着站在门口等我，那眼神似乎在说，我是她心里唯一的珍宝。午休时间经常只有我们两人一起度过。

那时候我们班编排了一出戏剧，老师选我扮演剧中的公主。每天午饭后，妈妈不厌其烦地陪我练习。几周过去了，尽管我在家把台词背得滚瓜烂熟，可一登台，什么都忘了。最终老师不得不对我说，剧中还支配了一个叙述者，让我换演那个角色。虽然她的口气很委婉，我还是觉得受了损害，尤其是当看到我的角色换给了一个比我强不了多少的小姑娘时，心里更是受不了。

那天中午我并没有把这件事告知妈妈，但她似乎看出我有心事。平常吃完饭她总张罗着练台词，可那天她却问我愿不情愿去院里漫步。那是一个暖和的春日，老榆树下，蒲公英在草丛里绽出了金黄色的花，一朵朵，一簇簇，犹如哪个画家顺手在一幅风景画上点了几颗金星儿……

妈妈漫不经心地弯下腰：“我想把这些蒲公英都拔掉。”她说着，顺手拔了一棵，“以后，我们的园子里只养玫瑰花。”

“可我却喜爱蒲公英。”我说，“全部的花都漂亮——蒲公英也是一样，你看它金灿灿的，多好看哪!”

妈妈严厉地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们欢乐，是吗?”

我点点头，真兴奋劝说了妈妈。

“人也是一样，”她意味深长地接着说道，“不是每个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。”

发觉妈妈已猜到我的苦痛，我忍不住哭泣了起来，边哭泣边告知她事情的经过。她听完慈祥地望着我笑了笑。

“你演叙述者很合适，”她说，“你小时侯不是总爱大声讲故事给我听吗?叙述者的角色跟公主的角色同样重要哇。”

从那以后，在妈妈的鼓舞下，我开头为自己的角色而感到骄傲。午饭时间，我们便用来读台词，商议上台该穿什么服装等。

演出的那天晚上，我有点紧急。演出前几分钟，老师走过来说：“你妈妈让我把这个交给你。”她递给我一株蒲公英。这株蒲公英的花边已经打卷了，花朵耷拉下来。可是，看到它，便知道妈妈就在台下，我又立即振作起来。

演出博得了阵阵掌声。演出结束后，我把那株蒲公英带回家，妈妈细心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。我会心地笑了。

多少年了，我经常回想起那个阳光明媚的中午，回想起与妈妈共同度过的美妙时间;我始终珍藏着那朵枯萎的蒲公英——那是妈妈给我的最好的礼物。

《金色的蒲公英》语文教案

学问与技能目标：

1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，把握多音字“角”

2、有感情地朗读课文，了解介绍了自己一次怎样的经受。

过程与方法目标：

1、分角色朗读文中的对话部分

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标：

思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦专心和循循善诱的亲情。

课前预备：同学课前预习，认读生字词，老师预备生字卡片。

教学过程：

一、谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么?

那么这篇课文，究竟叙述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。

二、初读课文

1、仔细读课文，解决生字词障碍。

2、利用生字卡片，了解同学认字状况。

3、读完课后和你刚看到题目的想法全都吗?说说你的想法。

4、利用多种形式关心同学理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

5、指名读课文。

三、深化读文。

1、悄悄地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导同学说出。

①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。

②同学能清晰地描述出事情的经过：“我”开头是演公主的，可一上台就忘词，后来老师支配“我”演叙述者;我很难过，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓舞“我”，“我”最终胜利了。

③妈妈是如何关心我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①在“微笑、、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有专心。(理解词语漫不经心)

③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦专心。

3、分角色朗读对话。

四、拓展延长

回家后，把这个故事讲给自己的家长听。

五、指导书写

1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。

2、“练”留意右半部分不要写成东。

《金色的蒲公英》教学反思

这节课值得我们大家都读读，蒲公英和玫瑰的品种不同，但是都以其自己独特的美带给人们欢乐，同学何尝不是呢?公仆人人喜爱，优等生每个老师都待见，但不会全部的同学都能成为公主。同学素养不同，力量也不一样，为什么要把他们按统一的标准来塑造呢?作为老师，不能总看到他们的缺点，不能做揠苗助长的事，，更不能拿别人的缺点和其他人的优点做比较，树立每个同学都是好同学的的观念，由于他们共性的不同，世界才会丰富多彩。

讲完《金色的蒲公英》我也有许多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品种，像一出戏剧，演员有公主和叙述者等不同的角色;每种花都以自己的美带给人们欢乐，公主和叙述者虽角色不同，但同样都能给人带来艺术享受。

我想，面对同学也是这样，公主当然人见人爱，但我们不能将全部的同学都根据公主的标准来塑造。同学的天性，像自然界的水，可能是涓涓细流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的安静美举世著名，而黄河则以它的壮丽美蜚声于世。作为老师，面对不同的同学，要有不同的要求，尤其是面对问题同学我们切不行提过高的要求，更不能拿他们的缺点与别人的优点来比。聪慧的教育着看同学要学会带上显微镜，尽量挖掘每个同学的特长。彰显同学的共性。世界因有了五彩缤纷的花，而变得绚丽多姿;因有了共性不同的同学，世界因此变得丰富多彩。

在教学完本课(第一课时)后，感想颇深，值得冷静反思。在反思中发觉问题，解决问题;在反思中提高教育教学水平。

一、胜利之处

1、以读为本读书，就是要注意读。教学必需以读为主，让同学在读中学习，在读中感悟，这是中班级语文教学尤其要遵循的教学规律。有了课前的朗读预习和课堂上老师供应给同学充分的朗读时间使各个教学环节才能在同学踊跃的举手氛围中顺当结束，一切都显得那么入情入理。

2、注意学习方法的指导。同学从低班级升入中班级，教学的侧重点有了明显的转变。对理解文本的方法还缺少肯定的积累，这就需要老师逐步引导，渗透。在整体感知课文后我组织同学练习概括文章的主要内容，当同学消失语言不够简练，抓不住要点的时候，我通过出示课文内容填空的的练习题，引导同学初步感知概括课文内容的方法，再结合老师的提示自然段的意思理清文章脉络，这样的教学，既能让同学有目的地读书，又熬炼了同学的概括力量，一举两得。在后面了解故事进展的开端——进展——结果三个层次的环节上，我没有花许多的时间，同学就很快理清了课文的脉络，自然而然的过渡到了下一个环节，可谓顺理成章。

二、怀疑与圆满

1、同学从低班级升入中班级，教学的侧重点有了明显的转变。如何指导同学学习生字，理解生字，把握生字?成了我教学中新的困扰。

2、写字的指导未能落实同学能写出一手好的钢笔字，离不开老师日积月累的谆谆教育。新课的教学不能遗漏了对写字教学的科学指导。而在这一课时中力求面面俱到，结果导致前松后紧，指导写字未能落到实处。

3、字词花费时间较多，但缺少朗读指导，教学实效性不强。

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心叙述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我仔细预备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会取得胜利，就会像蒲公英一样漂亮。

从文章结构上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，依据这一线索文章可分为四部分：第一部分是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过;其次部分是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的关心下，“我”细心预备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很苦痛。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发;第三部分是第十二自然段到第十四自然段，写“我”仔细预备角色，演出获得胜利;第四部分是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”最好的礼物。

金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中，路边一般的一般的蒲公英开头引入课文，假如在平常，同学可能没留意过路边一般的蒲公英，未能观赏过它的漂亮，课件出示，让同学认真、仔细的观看，有利于同学更加深化的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让同学体会本文的主题妈妈的爱，教学时注意朗读，提高同学的朗读水平。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特殊鲜活而生动，令人敬佩，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上