八年级上册语文《晏子使楚》教案

Word———八年级上册语文《晏子使楚》教案本文主要记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王一次又一次污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，一次又一次反对了楚王，维护了国家尊严的事。今日我在这给大家整理了一些八班级上册语文《晏子使楚》教案，我们一起来看看吧!

八班级上册语文《晏子使楚》教案

[教学目标]

1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。

2、学习晏子机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。

[重点难点]

1、重点：把握重要的文言实词、虚词。

2、难点：语言艺术特点。

[教学时数]二教时

[教学过程]

第一教时

一、导入

简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开头，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗读课文

三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

1、补充解释

习辞：擅长辞令何以也：用什么方法以：用

为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。”

何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示严肃。

实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑

反取病焉：反而自取其辱左右：身边的臣子们

所以：表示“……的缘由”。

2、逐步把握文言文学习的规律。

⑴实词、虚词的积累。如对课文解释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

⑵通假字、古今异义词、一词多义、特别句式的辨识、理解。

通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使

古今异义词：何坐坐盗避席其实(它的果实)所以(……的缘由)

倒装句：曷为者也(为何人)何以也(以什么方法)

参考译文

在晏子将要出访楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国擅长辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢?”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人;你问为什么被绑起来，我就说是由于偷东西。”

晏子到了楚国，楚王在宫里设宴款待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁?”官吏回答：“是齐国人，由于在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是擅长偷东西的吗?”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相像，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢?是由于水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，莫非不是由于楚国的水土使人擅长偷东西吗?”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊!”

四、当堂背诵课文。

五、布置作业。课后练习三。

其次教时

一、复习旧课。

二、连续学习课文。

1、同学口头复述课文故事，师生共同评价。

2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

明确：

从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他胜利地运用了规律严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比方、类比等反对方式和语言艺术。当然，晏子的胜利本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，假如没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

3、分角色朗读。

揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的规律力气。I(要读出人物的语气性格)

4、分析人物形象并思索：

⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?

⑵晏子是一个怎样的人?

⑶由晏子我们可以得到什么启示?

明确：

本文人物形象刻画鲜亮。寥寥数语，楚王的自作聪慧、仗势欺人，晏子的机灵善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的污辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严

《晏子使楚》原文及解释、翻译

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从今门入。”傧者更道，从大门入。

见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使?”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人!”王曰：“然则何为使子?”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣!”

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也?对曰，齐人也。王曰，何坐?曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣(yì)王。王曰：“缚者曷(hé)为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

解释

选自：《晏子春秋·内篇杂下》。晏子，春秋时期齐国政治家和外交家。

习辞：擅长辞令，很会说话。

何以也：用什么方法呢?

楚王闻之，之：代词：这个消息。

吾欲辱之，之，代词：指晏子。

酒酣：喝酒喝得正兴奋时。

为：于。

何坐：犯了什么罪。坐，犯……罪。

使：出访，被派遣前往别国。后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。

短：长短，这里是人的身材矮小的意思。

延：作动词用，就是请的意思。

傧者：傧，音宾。傧者，就是特地办理迎接款待来宾的人。

临淄：淄，音资。临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。

闾：音驴，古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。

袂：音媚，就是衣袖。

踵：音种，就是人的脚后跟。

命：命令，这里是委任、派遣的意思。

主：主见，这里是法规、章程的意思。后面的主字，是指仆人、国君。

不肖：不才。

谓左右曰谓……曰：对……说

吏二缚一人诣王缚：捆绑诣：到(指到尊长那里去)

习辞者习：娴熟辞：言辞

今方来方：将要

婴闻之，之：代词：这样的事

何坐坐：犯罪6、坐盗盗：偷窃

通假字：

1缚者曷为者也曷通何，什么2、人非所与熙也熙通嬉，开玩笑

“淮南”是指：淮河以南，喻体就是“齐国”

古今异义词

1、叶徒相像，其实味不同其实：古义：它的果实今义：实际上

2、谓左右曰，左右，古义：近侍今义：左右表方位

3、反取病焉，病，古义;辱今义;疾病

译文:

晏子被派遣到楚国。楚人知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出访到狗国的人从狗洞进去，今日我出访到楚国来，不应当从这个洞进去。”迎接来宾的人带晏子改从大门进去。

晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人可派吗?竟派您做使臣。”晏子严厉地回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来;一起挥洒汗水，就会汇成大雨;街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人才呢?”楚王说：“既然这样，那么为什么会打发你来呢?”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要依据不同的对象，贤能的人被派遣出访到贤能的国王那里去，不肖的人被派遣出访到不肖的国王那里去。我晏婴是最不肖的人，所以只好出访到楚国来了。”

晏子将要出访楚国。楚王听到这消息，便对侍臣说;“晏婴，是齐国的擅长辞令的人，将要来，我想羞辱他，用什么方法呢?”侍臣回答说：“在他来到的时候，请允许我们捆绑一个人，从大王面前走过。大王就问：‘这人是干什么的?’我们就回答说：‘是齐国人。’大王又问：‘犯了什么罪?’我们就回答说：‘犯了偷窃的罪。’”

晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。当酒喝得正兴奋的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。楚王说：“绑着的人是干什么的?”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人都擅长偷窃吗?”晏子离开座位，回答说：“我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实就是橘，长在淮河以北就是酸枳，(橘和枳)它们只是叶子的外形相像，果实味道却完全不同。这是什么缘由呢?是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，莫非楚国的水土会使人民善盗吗?”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。”

人物形象

晏子：机灵善辩，镇静冷静，不卑不亢,以牙还牙，将计就计，以其人之道还治其人之身,擅长外交，维护自己国家的尊严，聪慧机灵。不辱使命。

楚王：自作聪慧，仗势欺人，高傲无礼，想污辱齐国，大度，知错能改。傲岸自大

《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心动听。

本文主要记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王一次又一次污辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，一次又一次反对了楚王，维护了国家尊严的事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀、超群的语言艺术和才智。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。教学中让同学仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还需要融进文本、内化文本。因此，语言实践在本节课的教学中显得至关重要。一方面，我在课堂上创设了富有情趣的教学活动，选择了同学喜闻乐见的教学方式“过把记者瘾”，先让同学尝试用晏子的思辩方法和语言技巧反对楚王，然后让同学作为随行小记者采访晏子和楚王，主动参加到语言的实践中来;另一方面，充分的调动同学主动阅读、主动建构、主动制造的激情，通过晏子仿照秀，揣摩人物的心理，仿照人物的语气，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。

反思这节精品课，我有以下几点感受：

一、课堂是同学学习的阵地，他们才是课堂的仆人。

要让同学主动参加到学习中来，就需要老师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，同学确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展现自我。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，同学就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要同学发挥制造力量。课内的采访表演和课外的课本剧表演，给同学供应了展现自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是公平的，老师只是活动的设计者和组织者。

教学中体现双向互动性。授课中，我设计了多个环节让同学“商议一下”“小组沟通”

“争论探究”等，让同学在互动过程中把沟通深化，表达出自己的看法。这样真真实切把口语交际落实于学习的整个过程中。

二、领悟到了晏子语言的奇妙机灵

课堂上重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采纳的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中我让同学结合课文先找出三次交锋中晏子反对楚王奇妙语言，同学理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：假如是你，当时你会用什么话来回答楚王?比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好?为什么?借机引出背景介绍。晏子出访楚国的目的是什么?再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗?生答：“采纳最直接的方式不好!直接说会伤楚王的自尊，楚王确定会杀了他，也决不会和齐国联盟。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，既不伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最终不敢不敬重晏子了。”我接着同学的话，说：“晏子的语言就奇妙在这儿。有时委婉含蓄比正颜厉色更有力气。”从同学的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。

三、选好文章切入点，理解“敬重”的内涵

其次课时的开头我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么?同学立即找到答案：楚王再也不敢不敬重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不敬重晏子了”进行提问：

1、楚王不敢不敬重晏子的什么?(多数同学回答“口才”)我又奇妙引导孩子作深化思索：仅凭口才就能赢得别人的敬重了吗?不，是才智。那么，晏子的才智从那体现出来的?抓住了“看了看”“有意笑了笑”“面不改色”三个看似平淡无奇的词大做文章，在大量补充阅读的基础上，慢慢突出了晏子的冷静，士气，才智，风度。到这里，孩子们好像都懂了“敬重”的内涵。

这一环节，我用《狼和小羊》这篇同学都熟识的童话比较，说明：只有有理有节，不卑不亢是不够的，其结果会和可怜的小羊一样;晏子出访楚国胜利，赢得楚王的敬重，不单单是他本身有实力，还由于他的背后有一个强大的国家。

四、抓住契机，在阅读中丰富同学的积累，提升同学的思维。

新课标要求，在阅读中“积累自己喜爱的成语和格言警句，积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。由于，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。

我在课堂上奇妙地让同学进行了积累，当观赏到其次个故事时，我告知大家，晏子的话中可以总结出三个成语：“挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。并准时对同学说：“把这三个成语抓紧写下来，看谁一边写一边记在心里。(待同学写完。)我问三个成语都形容人多，但哪一个成语的意思现在已发生变化了?同学说：“挥汗如雨”。。当观赏到第三个故事时，我说：其实晏子的这段话在原文中就一句话：“橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳”。然后告知同学这是句典故，快快背登记来，看看谁将来也能用上这句话。”当我让同学送楚王几句歇后语的时候，同学用上了当天积累板上积累的三则歇后语：搬起石头——砸自己的脚;偷鸡不成——蚀把米;哑巴吃黄连——有口难言。然后我不失时机的说：“其实你们的积累呀，说不定什么时候，就派上用场了。”激励同学重视平常的语言积累。

在同学评价晏子凭借才智和实力赢得尊严之后，我又抛出了一位历史学家的观点：一个人的才智不能