人教版五年级下册《儿童诗两首》语文教案

Word———人教版五年级下册《儿童诗两首》语文教案教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。以下是我为大家整理的人教版五班级下册《儿童诗两首》语文教案，感谢您的观赏。

《儿童诗两首》课文原文

《我想》

高洪波

我想把小手

安在桃树枝上。

带着一串花苞，

牵着万缕阳光，

悠呀，悠――

悠出声声春的唱歌。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地，

吸取甜蜜的养分，

长呀，长――

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多松软，

瞧太阳多光明，

望呀，望――

蓝天是我的课堂。

我想把自己

种在春天的土地上。

变小草，绿得生辉，

变小花，开得美丽。

成为柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我会飞呀，飞――

飞到遥远的地方。

不过，飞向遥远的地方，

要和爸爸妈妈商议商议……

《童年的水墨画》

张继楼

街头

听不见公路上车辆吵闹

哪管它街头广播声高

书页在膝盖上轻轻地翻动

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑

阳光从脚尖静静爬上膝盖

也想看“黑旋风”水战“浪里白条”

溪边

垂柳把溪水当做梳妆的镜子

山溪像绿玉带一样安静

人影给溪水染绿了

钓竿上立着一只红蜻蜓

突然扑腾一声人影碎了

草地上蹦跳着鱼儿和笑声

江上

像刚下水的鸭群

扇动翅膀拍水玩耍

一双双小手拨动着浪花

你拨我溅笑哈哈

是哪个“水葫芦”一下钻入水中

出水时只见一阵水花两对虎牙

《儿童诗两首》教学设计

教学目标

1.借助拼音读准本课消失的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点

引导同学自立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。

课前预备

同学搜集喜爱的儿童诗

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习9儿童诗两首(板书)共享童年的欢乐

二、初读儿童诗，整体感知

1.自由读诗，读通顺，读流利。

2.找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。

3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

(三)再读儿童诗，沟通学习

1.再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2.指名同学读自己喜爱的诗

你最喜爱哪首诗?为什么?

预设：《我想》写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美妙幸福。表示动作的词既精确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”

《童年的水墨画》使我感受到童年欢乐

3.小组内读诗，

4.全班齐读此诗。

(四)想象画面，体会情感

1.老师配乐朗读，同学闭目想象。

2.把所想象到的画面说给大家听。

3.同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。

(五)感情朗读，背诵诗

1.自由读诗，带着自由拘束、无拘无束的思想感情朗读。

2.竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3.伴乐，全班一起诵读全诗。

(六)拓展延长

1.沟通课前搜集的儿童诗。

2.学写儿童诗

《儿童诗》的教学反思

1、本文是略读课文，所以要引导同学通过自主自立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

2、在同学读通课文的基础上，引导同学沟通自己的感受，尽量在同学沟通中拓展同学的思路，可以就语言进行沟通，可以就感受到的童年生活的欢乐进行沟通。老师相机指导，如“读《我想》，你觉得的想法美在哪?”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?”等，结合同学的感悟，引导同学充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。

对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境;对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。朗读时，要留意引导同学评读，相互取长补短。

3、要重视语言的积累。对于这样语言清爽、意境美丽的儿童诗，可鼓舞同学在熟读的基础上，把自己喜爱的内容背诵下来;还可以结合《我想》，让同学仿照