怀德苑幼儿园博物课程中国际理解教育的渗透

1、 PAGE PAGE 4【摘要】在学前教育阶段实施国际理解教育，将极大地改变幼儿的思考方式、素质结构和师生互动方式，也将直接决定幼儿未来与世界的互动方式及能力。常州市怀德苑幼儿园用孩子的眼睛看世界奇妙博物主题课程开发研究，以3-6岁儿童学习与发展指南与学前教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）精神为指导，珍视游戏对于幼儿发展的独特价值，遵循幼儿身心发展的规律和学习特点，立足幼儿个性发展自我表征。【关键词】博物课程；国际理解教育；渗透中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0089-02一、立足傳统，注重对本民族文化的认同与弘扬我国现行的纲要中指出：“适当地

2、向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”怀幼奇妙博物主题课程：以3-6岁幼儿为对象，它围绕一个主题进行深挖和拓展，以妙思、妙探、妙寻、妙享、妙品活动为课程组织形式，旨在萌发幼儿对大自然、社会生活、世界文化的广泛兴趣和热爱之情，形成包容、尊重的博爱精神的幼儿园课程。在课程活动中我们追随幼儿的好奇天性，激发他们的奇思妙想，让幼儿在奇妙的经历中自主探究，丰富体验，感受大千世界的丰富性，用自己的眼睛看世界。二、讲求实效，注重学科渗透和校本课程开发“奇妙博物”主题课程的学习是幼儿在奇妙的经历中提升经验的过程，是通过游戏乐趣分享的过程

3、，我们支持幼儿用自己的探索、发现和创造，用自己的眼睛看世界，用自己的方式懂世界。在“奇妙博物”主题课程研究与实践的过程中，幼儿通过主题学习，探索与发现大千世界的精彩，获得有益的社会适应经验，形成了尊重、接纳世界文化的胸怀，为成为未来世界公民积累了基本素养。园所则形成适合小、中、大年龄段幼儿的“奇妙博物”主题课程，并通过家园共育和园博共建，提升幼儿、教师、家长的国际理解意识。我们将通过以下两项举措推进项目进程。举措一：梳理课程思路，建构课程体系“奇妙博物”主题课程释义、课程目标、课程内容安排和运行模式的梳理，是建构课程体系的重要环节。奇妙：是指在课程活动中追随幼儿的好奇天性，创设新奇环境，让幼儿

4、在奇妙的课程经历中自主探究，丰富体验。博物：体现了主题背景下课程内容的粗浅广，幼儿探究的宽广深“。奇妙博物”主题课程是指围绕一个主题进行深挖和拓展，以妙思、妙探、妙寻、妙享、妙品五步流程为课程实施过程，它包括“五大模块”：发现之旅主题活动，创想之梦探究活动，自然之翼实践活动、身心之美生活活动、亲子之乐家园活动，它渗透于学前教育的各个领域和一日生活中，是让幼儿自主探索世界和自我表征的奇妙之旅，能培养幼儿的国际视野。在课程游戏化建设过程中幼儿形成了广泛关注、深入观察、积极探究、乐享共享、静心欣赏的自主学习品质；教师追随幼儿，不断提高课程游戏化开发、实施、评价的能力；幼儿园逐步创建家、园、馆共享平台

5、，建立新型的师幼、家园、园博成长共同体。举措二：创建奇趣环境，支持自主学习我们通过室内环境的“变”，支持幼儿探究欲望，满足幼儿好奇天性。首先我们通过“四个一变化”打造奇趣环境，支持幼儿对一个博物主题深入地观察、发现。架构一园一博览，陈列常州市博物馆提供的和主题相关的资源，展示幼儿在博物主题中发现、探究的相关物品，让幼儿在参观的同时更能和这些资源进行互动，再创造。同时打造云平台，建立空中数码园，实现家、园、博课程资源共享。创设一班一场馆，师生共同打造班级博物主题的体验馆，创设与主题相关的游戏公约和情景环境。这里的每个区域都是一个个小乐园，包容多样化的游戏资源，让幼儿畅玩每一区。学区域中的一家一微

6、展更为幼儿创设足够的留白空间，在这里他们在课程实践中的关注点和兴趣可以任意放大，幼儿自发生成的愿望得以落地发芽。这些“微展”中的藏品来自家长的支持和幼儿的兴趣持续，每个幼儿都在其中表达了自己对主题事物独特的理解和感受，用自己的方式展现每一个独特的自我，并以实际行动实践“世界小公民”行为公约，组织方法体现启蒙性、多元性，强调日常化与游戏化。三、构建网络互动平台，促进国际理解教育的合作交流在国际交往中，首先要重视以多种方式、从多个角度开展的交流，积极建设多渠道、全方位的信息平台，灵活运用多种方式开展交流合作活动。教师、幼儿、家长三位一体动态设计幼儿视角下的园博馆，充分利用走廊、专用室延展园博馆空间，分类陈列幼儿在不同的博物主题中发现、寻访、收集的相关资料，以供教师、幼儿、家长互动交流、对话。建立学习网，在主题活动中渗透运用网络进行自主学习的游戏，让幼儿能运用网络广泛查询学习中的各种疑问