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1、语文教工总结得之（共 6 ） 顾都安排“日积月累是 “日累这一资 厚文化积淀 一“积累 ”教材容分（）模大用“日积月”紧密地与单元主题相配套，其作用之大 类出示 顾的累了 16 个 有如“仪表堂堂虎背 腰”；有形容人物神态表情的，满面春风、目瞪口 “ ” 如“娓娓动听声语 体会 行拓展训练此基础上， 形容身边的人实现为运用而 （）容大载“日积月”还渗透着中华优秀文化的精髓。不管是 抑或 回顾里的日积月累 感受 同时激发学生阅 教学可 结合身边的 二“积累 ”教学现笔 ）教师重视不够。随便读一读、抄一抄、写一写，一带而 学“累 浮光掠影中成为一种似有实无的存在 累”教学随意性大操作实效性小探讨力

2、度也弱 的日积月累 有教师在执教时设计了如下流 教学检测僵化。有关此板块的测试题比较 教师 对累完累 本熟练掌有发挥“积累”的实效。三“积累 ”教学善方“日积月累的块挥”， “日累 （）“其”为“反三”底1.事绎领情美“日”的内容看似单薄，实则厚实，背后多有典故，哪怕一 上“日积月”。 “日积月累 要 “对子 “ 生天知是谁？ 很是高兴 2.画融享意美“日”不乏经典诗句，对仗工整，意境优美。因此，在引导 画译诗： “春江潮水连 ”“几行红叶 ” 又如三 ” ” 学 3.韵拍体韵美因 的累语龙 ” 就如“日 累”中“十二月蔬菜“十名 （）“其”为“贯通”路1.“积累 ”与文处接在境感的日积月累

3、16 先通让学 都 事“围魏救”，以此类推，围绕 让学 过这样的生在不知不觉中积累并内化了这些成语， 们很自然 2.“积累 ”与文容合在接积“日积月”安排了许多相 “累 “既异想天开，又实事求是， 吧 ”，恰 “异想天开和实事求是”“日积月累” 还能促进诗句的理解 3.“积累 ”与维展合在伸提“日”中的内容很多时候能起到抛砖引玉的作用，它呈现了 提供了广学生完全可以向 溯的日积月累 “展 高 书东紧扣补充了教材， “累 （）“妙”为“活用”固1.“积累 ”中，“文 ”中“日”中的许多词句，可在课文具体语境中加以运用，或谈 大在学习用日积月累 教学这组 者让学生 武松虎箭只管借； 王勇者无敌让累 2.“积累 ”中，“活 ”中“ 日 ” 不 “日积月”关于读书 还说 ？： 。“书犹药也， 。：“”如果他狡辩“我有 ”“ ”我 ： 。 3.“积累 ”中，“作 ”中“日”也能为习作服务，它所提供的语言素材是习作教学中 。累的 5 句生 用日积月累并且讨论 这所积累的着累 是年，在指 元“累 样 时肯定学励更 “语 丰富

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