我要的是葫芦-优质课-教学设计-

1、我要的是葫芦-优质课-教学设计-编制仅供参考审核批准生效日期地址： 电话：传真: 邮编:我要的是葫芦教学设计朱胜丹教学目标：1、认识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。重点、难点：1正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。2体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。教学准备：课件。 教学过程：一、激情谈话，导入新课。1、亲爱的同学们，一年级时我们学过一篇很有趣的课文棉花姑娘，谁还记得里面讲了一个什么故事指

2、生大体复述课文大意。同学们的记忆力可真好！我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么棉花姑娘会怎么样呢今天学习了我要的是葫芦这一课你就会知道答案了。 2、板书课题，齐读课题。观察课本课题和认字表里的“芦”，说说你发现了什么指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦，但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。那么题目中的“我”是谁啊他得到了葫芦吗让我们一起到课文中找答案吧！ 字词识记。1词语过关，开火车认读，齐读。合作交流。1自由读课文，说说课文讲了什么事？指生说。 品读领悟。（一）学习第一自然段。1同学们，故事的主人公那

3、么喜欢葫芦却没有得到葫芦，我们一起去仔细看看怎么回事好不好？2师范读第一自然段。同学们思考：小葫芦长得怎么样你喜欢吗请你找出相关语句。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” 3指名读。 4老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。 5.指导读。6比我们更喜欢小葫芦的人是谁你是怎么看出来的 (那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢)。78让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（全班齐读） 学习第四自然段。1老

4、师听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊？请同学们自读课文第四自然段。找一找课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了? 2生答（小葫芦都落了），读到这你有什么感受？ 来把我们心中的惋惜，难过读出来。出示句子：不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。学习第二、三自然段。我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你们有什么问题？ （1）“我会读”：认真读2、3自然段，用“”画出“种葫芦的人”所想所说的句子；用“”画出“邻居”所说的话，认真地读一读。“有几只虫子怕什么”“我的小葫芦

5、，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”“什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦。”“我会说”：老师分角色范读种葫芦的人”和“邻居”的对话，同桌分角色练习。“边读边想句子的意思，细细体会。 （3）“我会演”：同桌分角色表演。（同桌排练）其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进 （提示：表演时注意人物的动作、表情、说话的语气。） 生表演。（两组表演）他生评议，用掌声祝贺他们！ 这两个人的看法一样吗？“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。 文中的“主人”错了吗你们知道葫芦与叶子之间有怎样的联系吗 种葫芦的人看到葫芦一个都落了，可能会（ ）地说：_四、拓展延伸，续讲故事。 第二年,他又种了一棵葫芦,过了一些日子，()的葫芦藤上又长满了( )色