中考语文专题复习文言文断句指导课件

1、文言文断句文言文断句 我国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字接着一个汉字地写下来，所以古人读书都要自己断句。通常，在一句话的末了用“。”断开，叫“句”，在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”(du)。给古文断句又叫“断句读”。给文言文断句，是中考文言文阅读常见的一种题型断句的由来 我国用“”标出下面句子的朗读节奏。 潭中鱼可百许头 其岸势犬牙差互用“”标出下面句子的朗读节奏。 潭中鱼可百许头指点迷津一、主语和谓语之间可以有停顿（1）此悉贞良死节之臣。（2）城非不高也。（1）此悉贞良死节之臣。（2）城非不高也。指点迷津一、主语和谓语之间可以有停顿（1）此悉贞良死节之臣小试

2、牛刀（1）余忆童稚时。（2）食马者不知其能千里而食也。（3）土地平旷，屋舍俨然。（4）此庸夫之怒也。（5）予独爱莲之出淤泥而不染。小试牛刀（1）余忆童稚时。（1）余忆童稚时。（2）食马者不知其能千里而食也。（3）土地平旷，屋舍俨然。（4）此庸夫之怒也。（5）予独爱莲之出淤泥而不染。（1）余忆童稚时。指点迷津二、动词和宾语之间可以有停顿。（1）刻唐贤今人诗赋于其上。（2）忘路之远近。（1）刻唐贤今人诗赋于其上。（2）忘路之远近。指点迷津二、动词和宾语之间可以有停顿。（1）刻唐贤今人诗赋于小试牛刀（1）寻张怀民（2）恐前后受其敌。（3）会宾客大宴。（1）寻张怀民（2）恐前后受其敌。（3）会宾客大宴

3、。小试牛刀（1）寻张怀民（1）寻张怀民指点迷津三、状语后置句之前要停顿。（1）受 任 于 败 军之际（2）奉命于危难之间 （1）受 任 于 败 军 之 际（2）奉 命 于 危 难 之 间 指点迷津三、状语后置句之前要停顿。（1）受 任 于 败 军之小试牛刀刻 唐 贤 今 人 诗 赋 于 其 上然 侍 卫 之 臣 不 懈 于 内故 临 崩 寄 臣 以 大 事 也骈 死 于 槽 枥 之 间欲 信 大 义 于 天 下小试牛刀刻 唐 贤 今 人 诗 赋 于 其 上刻 唐 贤 今 人 诗 赋/于 其 上然 侍 卫 之 臣 不 懈 /于 内故 临 崩 寄 臣 /以 大 事 也骈 死/于 槽 枥 之 间欲

4、信 大 义/于 天 下刻 唐 贤 今 人 诗 赋/于 其 上指点迷津四、句首发语词、句首表示时间、地点的状语或关联词可停顿。（1）俄而百千人大呼（2）中峨冠而多髯者为东坡（3）故君子有不战（1）俄而百千人大呼（2）中峨冠而多髯者为东坡（3）故君子有不战指点迷津四、句首发语词、句首表示时间、地点的状语或关联词可停1、句首发语词：盖、夫、至若、至于、至、若2、句首关联词：且、虽、因、惟、 故、而、以、然、则、 然则、岂、岂若、宜、诚宜、 何尝、其、 是故、是以3、句首时间词：少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既而、忽、忽然、今1、句首发语词：盖、夫、至若、至于、至、若小试牛刀（1）是以先帝简拔以

5、遗陛下（2）倏忽如拳如豆（3）则或千或百（4）然则何时而乐耶（5）今操已拥百万之众小试牛刀（1）是以先帝简拔以遗陛下（1）是以/先帝简拔以遗陛下（2）倏忽/如拳如豆（3）则/或千或百（4）然则/何时而乐耶（5）今/操已拥百万之众（1）是以/先帝简拔以遗陛下指点迷津 五、句中转折连词前一般要停顿。（1）可远观而不可亵玩焉（2）人不知而不愠 （3）夫环而攻之而不胜（1）可远观/而不可亵玩焉。（2）人不知/而不愠 （3）夫/环而攻之/而不胜指点迷津 五、句中转折连词前一般要停顿。（1）可远观/而不可小试牛刀（1）鸣之而不能通其意。（2）学而不思则罔（3）先帝创业未半而中道崩殂（1）鸣之/而不能通其意

6、。（2）学/而不思则罔（3）先帝创业未半/而中道崩殂小试牛刀（1）鸣之而不能通其意。（1）鸣之/而不能通其意。指点迷津六、并列承接等短语前后两部分之间要停顿。（1）泉香而酒洌。 （2）扁鹊望桓侯而还走。（1）泉香/而酒洌。 （2）扁鹊望桓侯/而还走。指点迷津六、并列承接等短语前后两部分之间要停顿。（1）泉香/七、“古二今一”词语之间要停顿。（1）可以一战（2）今天下三分（3）今齐地方千里，百二十城指点迷津（1）可/以一战（2）今/天下三分（3）今齐地/方千里，百二十城七、“古二今一”词语之间要停顿。指点迷津（1）可/以一战指点迷津八、节奏停顿要体现出省略成分 一鼓作气，再而衰，三而竭一鼓/作气

7、，再（鼓）/而衰，三（鼓）/而竭指点迷津八、节奏停顿要体现出省略成分一鼓/作气，再（鼓）/而指点迷津九、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。 作亭者谁，卢陵欧阳修也作亭者谁，卢陵欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。指点迷津九、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解指点迷津十、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。余闻之也/久矣。师道之不传也久矣。如作句尾语气助词则不作停顿。 例可/计日而待也 指点迷津十、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。指点迷津十一、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一气贯通。至

8、若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返指点迷津十一、句式整齐的四言、五言、六言、七言等，朗读时可用小试牛刀1、余得遍观群书 2、然则何时而乐也 3、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也4、今齐地方千里 5、干戈寥落四周星6、盖竹柏影也 7、故君子有不战，战必胜矣。8、日星隐曜，山岳潜行。 9、予独爱莲之出淤泥而不染。 10、中间力拉崩倒之声。 11、南阳诸葛庐，西蜀子云亭12、下车引之。 13、生亦我所欲 小试牛刀1、余得遍观群书 2、然则何1、余/得遍观群书 2、然则/何时而乐也 3、晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出/于匣也 4、今/齐地/方千里

9、5、干戈/寥落/四周星6、盖/竹柏影也7、故/君子有不战，战/必胜矣。8、日星/隐曜，山岳/潜行。 9、予/独爱/莲之出淤泥而不染 10、中/间/力拉崩倒之声。11、南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。12、下车/引之。13、生/亦我所欲1、余/得遍观群书 2、然则/何时而朗读下面句子，句中语意停顿最恰当的一向是（ ）A.舍鱼而取/熊掌者也 B.滕子京/谪守巴陵郡C.食马者不知其/能千里而食也D.我以日始/出时去人近B朗读下面句子，句中语意停顿最恰当的一向是（ ）B下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（ ）A.马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊B.大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。C.举杯/邀/明月，对影

10、/成/三人。D.劝君/更尽/一/杯酒，西出/阳关/无/故人。D下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（ ）D下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（ ）A.海日/生/残夜，江春/入/旧年B.无为/在歧/路，儿女/共沾/巾C.自古/逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/胜/春朝D.忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开B下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（ ）B下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（ ）A.烟笼/寒水/月/笼沙，夜泊/秦淮/近/酒家。B.人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺。C.此夜/曲中/闻折/柳，何人/不起/故园/情。D.无限/山河/泪，谁言/天地/宽。C下面诗句诵读节奏划分不正确的一项是（ ）C

11、1.本文为我们讲述了一位老人收养弃婴的感人故事。本课的教学旨在引导学生关注自己的生活实际，去真切地感悟这种人间真情，并让学生体会爱的伟大，从而也能奉献爱心。2.引导学生关注自己的生活实际，去真切地感悟这种人间真情，并让学生体会爱的伟大，从而也能奉献爱心。3.该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。4.诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。5.全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。6.童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。7.这篇文章诗意盎然的优美散文，文辞优