乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件

1、乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用乙酰半胱氨酸o基础知识o产品知识读书，读好书，好读书，自古就是中华民族的优秀传统。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”可见，读书的作用是多么的巨大，尤其是课外阅读更是对学生知识阅历的拓展和延伸。但当前农村中学学生的课外阅读状况不佳。笔者就通过本文，谈谈粗浅的看法： 一、存在的问题 阅读，需要课外的补充，这是当前语文教学的重大的发展趋势，也是语文导学密不可分的组成元素。但笔者调查发现课外阅读在农村中学实施的效果不理想，严重制约了学生语文素养和学业水平的提升

2、。究其因： 1.家长不重视且控制学生。近年来，由于受“读书无用论”、“书读多了费财费时”等不良思潮的影响，导致了农村学校的读书氛围和气候甚差，主要表现为：一是许多家长只重视学生的语文课本知识的学习，看到学生看、读课外补充阅读教材或新课标规定的课外阅读书籍时，就唠唠叨叨，甚至抢夺学生手中的书籍，不让读，说“正经还没有念好，读什么外经”。二是许多家长对孩子读书，不闻不问，干脆不让孩子读书，让学生把学习时间拿出来帮助家里打点家务或做做活儿。 2.阅读时间少。笔者调查了本校的学生发现，学生的每天用于课内外作业的时间至少达3小时以上，几乎没有时间去读课外书籍。尤其是学业水平稍微靠前的孩子，他们是学校的“

3、精英”、老师和家长眼中的“龙凤”，都是考取重点中学的苗子。因此他们每天都有写不完的练习，完全沉溺于“题海”之中，蹒跚前行，连休息的时间都不足，还谈何阅读课外书籍呢？略微滞后的学生，他们的想法是考个什么职中，学个手艺，将来混混日子，不要折磨自己，什么课外阅读书籍也不看，看书头痛，情愿把时间花费在“无聊的网络”上。 3.阅读氛围不浓。一是部分农村初级中学办学历史短暂，还没有形成自己鲜明的特色，校园文化建设仅仅是表象，深层次的读书氛围没有形成；二是农村中学的教师还有较大一部分是过去的“合同教师”转正的，他们自己就不能先知先觉；三是教师也沉浸于学校的其他各项事务或各种考试，除了尽心上好课堂教学外，也没

4、有精力去指导学生读书，等等，这些都是导致了校园内外没有强烈的读书氛围。 二、提升策略 1.指导阅读方法，培养阅读习惯。毕竟初中生可以自由支配的时间少，他们不可能用很多的时间对阅读材料教学细读研磨，对此应当指导学生掌握课外阅读的策略，譬如快读、略读、选读和精读等。让学生自己根据不同的材料选用不同的读法。像普通的课外阅读材料，就指引学生采取快读、略读；对比较精彩而又过长的文章，让学生自己选读文章的精华；对新课标推荐的课外必读篇目或名家名作、名著等，一定要求学生精读、细读。同时认真务实地培养学生“读书必动笔”的习惯，要求他们在读的时候，边读边积累，画出优美、精彩的语句、语段，并做好摘录；在读的时候，

5、对需要质疑或觉得有异议的地方，做下记号或写下自己的想法及观点，读后与老师或其他学生进行交流、切磋；对文中能引起自己共鸣的，在边注上写出体验和感悟等等。相信我们的学生，通过这样的阅读，读思结合、读品相连，一定能实实在在的拓宽自己的知识视野，同时净化他们的思想和心灵。 一个人良好习惯的养成，是渐进的，是要遵守一定的规则的。因此为了使学生形成良好的课外阅读习惯，我们就必须要求学生做到：一是定书。要求学生每月选读一本课外书籍，同时明确告诉学生选定了，就必须认真读结束，不允许读的半途而废，养成持之以恒的习惯；二是定时。就是要学生结合自己的实际情况，规定读书时段和时长，并非想读就读、忽冷忽热；三是要定量。

6、根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。 2.教育学生“选对”书，选“好书”。在初中生刚刚接触课外读物进行阅读时，他们往往带有一定的随意性、盲目性和消遣性，这时就需要我们做好引导和指引工作。帮助学生修正读书的方向，让他们读无毒无害的书籍，读健康的、科学的书籍，选择适合自己的深浅适中的课外读物。 3.营造阅读氛围，落实阅读效果。调查发现：很多学生平时的阅读量也不少，但真正到派上用场时，却是什么都“不知道”，这就是学生阅读完就如过眼云烟一样，收效甚微。对此，我们可以在班级刻意营造阅读的氛围，逐步形成班级内人人要读书、人人乐读书、人人会读书的氛围，开展

7、一系列的读书比赛（主要是脱开阅读材料的讲述性比赛），促使学生把阅读的材料中精华部分装进脑袋。这样，整个班集体的语文素养也会随之不断的自动“升级”。那怎么营造氛围呢？ （一）可引导学生收集关于读书的名言警句，如“书犹药也，善读可以医患”、“我扑在书上，就像饥饿的人扑在我的面包上”等等。然后，组织学生进行学习交流，并书写具有代表性的在教室内张贴，形成一种“读书光荣”的舆论氛围。 （二）利用家长会、主题班会等形式，让学生汇报课外阅读中得到的收获，并请有经验、收获大的学生介绍自己进行课外阅读的内容和方法。在班级内形成“你追我赶”的读书高潮。 （三）利用作业的形式，促进多阅读。例如，要求学生每周交一次阅

8、读记录，如美文佳句的摘抄、读书的感悟或读后的续写等等，师生共同监督、检查，目的是养成学生们边阅读边动笔墨的好习惯。教师还可以通过布置学生完成一定量的作文、周记等来促使学生去阅读。像布置我最爱读的一本书书，给我带来了向你推荐一本好书等作文题；还可以要求学生以周记的形式写下一定量的读书笔记。这样就迫使学生每天都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。 （四）组织学生利用节假日办手抄报活动。手抄报可以几年级同学组成一个小组，大家公共合作，各司其职。教师在指导时，要给学生固定一些栏目，如读书心得、好书共赏、名书摘抄等来促使学生在办报的过程中广泛地阅读。 总之，课外阅读在

9、语文教学中占有相当大的比重。所以，我们一定要让学生进行大量的阅读。这样，不但能使学生感知丰厚的语言材料、增强语言积累，提高读书能力，从整体上增强语文素养，而且能为学生今后的综合发展奠定坚实的基础。 初中信息科技学科的教学，是让学生能够掌握信息科技的基本概念、基本技能和基本方法，能够正确理解、选择并有效利用信息技术，来提高学习、研究、交流的效率，发展思维，学会学习，逐步养成在信息社会生活中应有的正确态度、情感价值观和社会责任感。但在实践教学中发现，较难落实让学生“养成在信息社会中应有的正确态度、情感价值观和社会责任感”。本文主要根据教学实践，重新理解信息科技课程在当前社会时代背景下的育人价值，梳

10、理教学中在育人方面存在的不足及现状分析，通过教学实践进行探索与研究。 一、初中信息科技学科育人价值的现状分析 学生进入初中后，他们思维的独立性和批判性会有显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，容易固执和偏激。所以在教学中要找到、找准育人的实践方法，就需要对当前教学中存在的问题进行深入分析和研究，才能够根据初中学生的心理特点“对症下药”，提升初中信息科技学科教育质量，培养学生信息素养。 （一）教学内容与形式影响了学生学习兴趣;（二）教学观念影响了学生对新技术探究与适应能力;（三）教学重点和学习评价影响了学生获取信息和鉴别信息能力;（四）教师引导影响了学生在开放环境下自我约束能

11、力。 二、初中信息科技学科育人价值的实践探索 在教学实践中，根据学情需要进行不断探索，一方面，以情感、态度与价值观教学目标为导向，设计好教学目标，深入挖掘教材中的育人潜在点，实现情感、态度与价值观的自然流露;另一方面，在教学中，应根据不同的上课类型，要充分挖掘知识内涵，能创设不同主题情境，贴近学生生活，增强不同课型的课堂教学德育感染力。 （一）以育人目标为导向，有效设计并落实 “情感、态度与价值观”目标 情感、态度与价值观既是学生学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。只有设计好、落实好“情感、态度与价值观”目标，才能改变学生的思想行为倾向，激发他们的学习兴

12、趣。 1.情感态度价值观目标的达成具有习得性和渗透性 情感态度与价值领域的内容标准常常用“体验、意识”等词语来描述、表示这些标准的习得性和渗透性，即教师不能把这些内容标准像知识技能领域的内容标准一样，通过讲解、演示、作业、考试等方式直接“教”给学生，而必须通过创设各种各样的活动，让学生在参与这些活动中，产生体验，获得感悟，养成态度，内化成价值观。通过学习，感悟到肥胖的危害性，提高健康意识，弘扬热爱生命、积极向上的生活态度。 2.情感态度价值观目标的达成具有积累性和渐进性 情感态度与价值观领域的内容标准达成过程是一个积累和渐进过程，一个从量变到质变的过程。对活动中的体现和感悟，有些学生当场感受到

13、，并有所表示。也有些学生当场并没有马上感受到，也没有什么明显的表示，而是作为一种潜在的体验和感悟，暂时积存在他们心中;随着学习的进程，这种积存不断积累，到一定程度就会从量变到质变，产生顿悟并表示出来。 3.情感态度价值观目标的达成具有整体性和完整性 情感态度与价值观内容标准的体现应该是整体的、完整的。不能苟求每一个教学过程、每一个学习单元都有完整的体现，应在整个教材实施和教学过程中渗透性，渐进性地体现内容标准。 （二）依据不同课型，充分挖掘知识内涵，增强课堂教学德育感染力 1.新授课教材知识点与育人点要有机结合起来 在信息科技学科新授课教学中需要自己挖掘 “育人点”，所以，课前认真备课，整合教

14、材资源，才能在课堂知识的教学中，实现情感、态度和价值观的自然流露，潜移默化，以提高育人的功能。 在教学过程中应逐步深入，适度分层，使育人目标具体化 。课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对教材内容作相关的调整和细化，根据学生的认知规律，设计具有具体性和层次性的育人目标，增强教育内容的可操作性。细化育人目标，实现有效的育人教育，不仅达到课堂教学目标，而且对学生思想产生深刻的触动。 2.综合实践课适时变化教学方法，选择合适主题，增强学科育人感染力 信息科技学科的综合实践课常常利用项目主题来实施教学，以巩固和掌握前期新授课中所学的知识与技能，项目主题的选用应尊重学生主体，关注现实社会生活，关

15、注家庭生活，关注校园生活，教给学生有血有肉的知识，不仅引起他们情感的共鸣，并在此基础上实现态度、价值观的培养和同化。适时的引导学生从现实生活走向课本知识，又从课本知识反馈向社会。 项目活动的实施应创设情境，增强艺术性和感染力。以直观的感性材料引出项目主题，在实施中既能增加学生经验，又可变单调说理为探究学习。创设这样的情境是为了增强艺术性和感染力，促使学生能主动表达思想、积极抒发情感的目的。 3.复习课需求分析，满足学习需要，阳光评价激发学习动力 为了应付学业考试而进行机械单调地重复技能操练，这是非常不可取的，学生会对复习产生反感。所以在复习之前，应进行需求调查和分析，这样才能有的放矢地进行复习

16、，在复习中的问题设计及任务能给学生留出思考和辨别的空间，努力打开学生的思维空间， 培养学生的情感态度价值观。在复习中还应构建发展性的评价体系，不单是对学生掌握知识状况的评价，更要对学生的创新精神、实践能力、情感态度和价值观等目标达到的程度进行综合性评价。在复习课教学中进行阳光评价，就是要赋予课堂这些新的内涵，激发学生的学习积极性和内在潜力，给学生一个复习课的催化剂，让课堂迸发生命活力。 信息科技学科育人价值的落实点主要在课堂教学。在课堂教学中，教师要积极全面地准备“过程”，要重视学生精神世界的建设，在兴趣、能力、思辩、行为等方面给学生加以引导，以灵活、变通和启发式的教学模式与策略，突显学生在学

17、习中的主体地位，使信息科技课堂教学走向“过程育人”。乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用乙酰半胱氨酸o基础知识o产品知识乙酰半胱氨酸体内比重最小的器官-肺o实质:肺内支气管的各级分支及其终端的大量肺泡o间质:结缔组织及血管、一泡淋巴管和神经等o成人每侧肺约有3亿4亿一霞?个肺泡,总面积7080m2的忍分1体内比重最小的器官-肺呼吸系统的组成鼻腔口腔o以环状软骨为界分为:上呼吸道和下气管呼吸道右主支气管左主支气管左肺o支气管第1级至肺泡约有24级分支呼吸系统概观呼吸系统的组成下呼吸道的结构o呼吸道可分为纤毛区和无

18、纤毛区0-9气管及支气管传导气道10-15细支气管纤毛区16-18呼吸性细支气管呼吸区19-23肺泡(无纤毛区)下呼吸道的结构肺泡上皮细胞oI型:数量少,却占整个肺泡表面积的95%,构成气体交换的广大面积苏o型:分泌表面活性物质降低肺泡表面张力,稳定肺泡大小毛名立图14-11肺泡与肺泡隔肺泡上皮细胞肺泡表面活性物质含有脂蛋白和磷脂,以油脂样的薄层覆盖在肺泡及支气管的内壁,同时存在于粘液层和浆液层之间o作用1.促进巨噬细胞吞噬病原菌2.隔离粘膜上皮和空气,形成保护层3.抑制病原菌粘附4.降低粘液粘度,促进痰液排出5.促进无纤毛区域外来颗粒的排出6.稳定肺泡,防止气道萎陷肺泡表面活性物质纤毛099

19、889993o气管及支气管柱状上皮细胞表面的指状突起o一个柱状细胞表面可有270条纤毛没泌非恙纤细胞纤毛粘液纤毛系统o人体重要的自身防御系统,防止有害物质(尘埃、病菌等)进入气体交换的肺泡区域,将这些有害物质移送到咽喉部,同时保障空气继续进入肺泡进行气体交换o基本组成部分:粘液分汝/纤毛运动粘液纤毛系统粘液纤毛系统凝胶层Gel layercim纤毛浆液层绊麗Calyciformcel杯状细胞Bronchial gland气管腺体粘液纤毛系统乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用

20、共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件

21、乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76张课件乙酰半胱氨酸在呼吸系统疾病应用共76