免疫细胞和免疫分子88张课件

1、免疫细胞和免疫分子41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。免疫细胞和免疫分子免疫细胞和免疫分子41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。免疫细胞和免疫分子免疫细胞泛指所有造血干细胞参与免疫应答或与免疫应答淋巴细胞有关的细胞及其前其他细胞(单核巨噬细胞、树突状体细胞细胞、嗜酸性粒细胞、嗜中性粒细胞嗜碱性粒细胞等等)1.优化课堂

2、结构，提高每一节课的教学效率 教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内45分钟的教学效益，尽可能减轻学生的负担。通过课题的研究和实践，我深深体会到：只有优化课堂结构，充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，才能全面提高课堂教学效益。如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，教师应采取以下措施： 1.1 合理安排各阶段的课堂教学，巩固学生所学的知识。化学教学中，教师应对各阶段的教学内容，有步骤、有重点进行教学，要合理安排各阶段的教学。新授课时，要以教材编排体系顺序的一章一节地传授；当单元复习或第一轮复习时，应将章节作整体安排，把分散的知识点依据相互的关系连接起来，这样可使无序的知识条

3、理化、系统化和结构化；当第二轮复习时，则采用专题复习和综合复习并举的方式，将有关的知识串联起来分成几个板块或编成网络，帮助学生记忆，提高复习效果。 1.2 精心选择课堂作业并认真指导解题。考虑到教材的难点和重点，要求教师自己动手编题或精心选择一些有代表性的题目，让学生完成，避免机械重复做题。此外，要对学生进行解题指导：（1）对解题方法和解题思路的指导；（2）加强规范化解题的指导。许多学生解化学题目时，思路不清，过程紊乱，缺乏条理性，一般只停留在题目的表面，没有真正深下去，一旦题型一变，就束手无策。为此，在平时的教学中，教师要有意识地在这个薄弱环节上多下工夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题

4、格式，养成一题多解、解后深思的良好习惯。 1.3 运用现代教育技术，提高课堂教学效率。心理学表明，初中学生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，高中学生的抽象思维、逻辑思维得到迅速的发展，其观察能力、记忆能力、想象能力不断发展变化和完善，他们不仅能认识事物的本质属性，还能揭示事物运动发展变化的原因。通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听觉、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强化学教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺利，从而提高化学教学的有效性。 2.展示方案，进行实验 2.1 方案一：各取少许白色粉末放入

5、试管中，分别滴加稀盐酸，产生气泡的是纯碱，另一种是食盐。经过同学们讨论后，大部分同学同意该方案，这是同学们熟知的碳酸盐的鉴定反应。而其中有几名同学对该方案提出异议，在家中没有盐酸，怎么完成实验呢？我赞赏这几名同学的观点，他们不仅知识掌握的牢固，还懂得从实际出发考虑问题。同学们再次进行了热烈的讨论，达成可以用醋代替盐酸的共识，该组同学演示了该实验，现象明显。 此时课堂气氛空前高涨，同学们争先恐后地拿出了自己小组设计的方案。 2.2 方案二：品尝。分别取二种粉末进行品尝，咸的是食盐其余的是纯碱。展示后同学们同意该方案，也有同学提出纯碱属于盐类，它是什么味的呢？食盐味咸无可置疑，纯碱若是咸的就无法鉴

6、别了。同学们把目光投向我，我向同学们介绍了某校名言：你听说了就知道了，你看到了便记住了，你亲自做了便理解了。为消除同学们品尝顾忌，我解释了品尝少许纯碱对人体无副作用。同学们通过品尝知道了纯碱具有涩涩的味道，这具有挑战性的、刺激性的实验进一步激发了学生的鉴别热情。在此我顺势引导同学们，化学试剂品尝一定要慎重，未经允许，切记盲目品尝。 2.3 方案三：取两种物质的溶液，分别滴加氯化钙溶液，有白色生成的是纯碱，另一种是食盐。在同学们的讨论中我鼓励各组织间进行交流，以减小同学们间存在的差异，注重培养组内合作精神增强同学们的团结意识。有同学提议滴加硫酸铜现象更明显，或使用氯化铁溶液也可以。我对同学们的提

7、议未加以解释，而是说：你们可以试一试。同学们做了对比实验，使用硫酸铜现象更明显。但是用氯化铁却产生大量气泡并生成红褐色沉淀，同学们百思不得其解，由于时间关系只能在课下进行探究了。 实验探究进行的得如此深入、热烈，我内心非常高兴，这样的学习探究，不仅对学生学习起到促进作用，更重要的是学生把课堂当成积极参与学习的场所，这样的学习氛围对培养学生良好的情感、发展学生的科学素养起到了积极作用。 接下来同学们展示了第四方案：取二者溶液，滴加酚酞后，变成红色的为纯碱溶液，无现象的是食盐溶液。该组成员边展示方案边解释道：纯碱属于盐类，不属于碱类。为什么俗称纯碱呢？我们猜想是其溶液呈现碱性造成的，我们需要实验验

8、证。该组同学通过演示实验，能清楚地看到滴加酚酞的纯碱溶液呈现出粉红色，与猜想吻合。通过该实验同学们不仅了解到了纯碱俗名的由来，还学习了纯碱的另一特性，真是受益匪浅呀！ 其他方案呢？同学们静了下来。值得思考的是：没有上过化学课的老奶奶能区分开，我们的父母也能不采用上述方法分辨开，他们靠的什么分开的呢？我提醒同学们，同学们无一应答。我解释道：他们靠的是仔细的观察和生活经验，食盐和纯碱无论从颜色还是从颗粒大小方面是有差别的，以至手感是不同的。 3.注重学生综合能力的培养，提高课堂教学效率 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性

9、，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大

10、密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。 化学教师应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。 新课标很重视课程实施环节，基础课程改革纲要要求“创设能引导学生主动参与的教育环境”，作为课堂实施的第一环节，导人语的设计对整堂课有引领作用。如何使初中语文课堂的导入语充

11、满个性魅力，我认为可以从设计和实践两个方面去探索。一、导入语设计导入语的形式丰富多彩，针对不同的内容，可以设计不同的形式，主要有以下几种。(一)温故知新式孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”温故知新的导入语可以使知识点前后贯通，可以使学生对新知识的拓展充满期待。如在教冰心往事之七的时候，我用回忆的方式提问：“同学们，还记得冰心的母亲和纸船吗?”在学生回忆性的背诵中，他们慢慢进入到冰心“母爱”的世界里来，定下了学习的感情基调；同时在原有赏析的基础上，他们对新课也充满了期待。(二)疑问式对于深奥、有趣的知识，学生有探求欲望，我们可以采用设疑的方式导入课文。如宇宙里有些什么，作者创作的年代已经久远，

12、科学已经发现了宇宙的更多秘密。学生可以利用互联网搜索预习。教师在上课提问：“宇宙里有些什么呢?”激发学生自我探索的欲望，同时又给他们提供展示的舞台，增强他们自我求知和表达的能力。(三)视频式随着教学设备的更新，多媒体在课堂中已经普及。利用媒体的音乐、图片、视频，直观形象。如在沙漠里的奇怪现象中，我们海边的学生对文中的描述十分陌生，采用视频播放响沙湾鸣沙现象，学生一下融入了课文，拉近了与教材的距离。(四)模拟情景式李吉林情景教学要求“强化感受性，诱发主动性”。如在上新闻两篇时，我模拟情景，采用1949年当天新闻播报的方式进行：“今天是1949年4月24日，几个小时之前，人民解放军百万大军横渡长江

13、”我注意了新闻的时效性、真实性、简洁性，同时为最后学生自己创作新闻做了示范。此外，导入语还有故事式、实物演示式、影视剧式二、导入语实践苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”个性化的导人语在精心准备后，还要有巧妙的呈现形式：首先，导入语一定是背诵的。如果教师拿着稿子念，学生的接受方面就大打折扣。其次，导入语要有激情，语文是人文学科，情感的感染与熏陶无处不在。再次，导人语要自然，与教师一贯的教学风格，与所教课文内容自然融合。最后，导入语的时间要控制在5分钟内，否则会喧宾夺主。总之，使用导人语要讲究恰当的表达形式，自然的呈现方式。好的导入语能为课堂增辉添彩。

14、卢梭在爱弥儿中说过：“教育的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”优秀的导入语需要教师不断提高综合素质，个性化导入语的探索是个没有尽头，但又充满乐趣的激情之路。我们应不断求索!免疫细胞和免疫分子41、俯仰终宇宙，不乐复何如。免疫细胞和免免疫细胞和免疫分子免疫细胞和免疫分子免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件T、B淋巴细胞T、B淋巴细胞分工不同:T淋巴细胞介导细胞免疫应答B淋巴细胞介导体液免疫应答T、B淋巴细胞T淋巴细胞1、T细胞的来源、分布、发育2、T细胞的表面膜分子3、T细胞亚群及功能T淋巴细胞T细胞的来源和分布T细胞是

15、胸腺( thymus)依赖性淋巴细胞的简称骨髓淋巴样干细胞胸腺细胞或前T细胞(胸腺)介导细胞免疫应答95%凋亡5%成熟T细胞分化为不同亚群进入血液抗原刺激增殖定居外周免疫器官活化T细胞的来源和分布T细胞的来源和分布外周血,占70%80%淋巴结,占75%主要部位脾脏,占359%50%(分布少)高内皮静脉边缘窦皮质区咬原性被膜副皮质区髓质区叨级淋巴滤泡2一输出淋巴管边缘区白髓动豚局围次级淋巴滤髓索泡生发中心髓窦俞入淋巴管一h梁生发中心T细胞的来源和分布T细胞的发育三个时期双阴性T细胞(CD4,CD8)(菜鸟级)TCR CD4CD8双阳性T细胞(CD4+,CD8+)(能手级)TCRCD4单阳性T细胞

16、(CD4或CD8+)TCRCD8(专业级)T细胞的发育免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫

17、分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课

18、件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分子88张课件免疫细胞和免疫分