大班美术教案兔子先生去散步反思

1、Word - 38 -大班美术教案兔子先生去散步反思1、大班美术教案兔子先生去漫步反思活动目标：1.观赏绘本兔子先生去漫步，了解其作画手法。2.能用多种工具、材料试试，大胆表现兔子先生去漫步的情景。3.喜爱举行美术活动，情愿和伙伴沟通共享。4.探究、发觉生活中的多样性及特征。活动预备：1.幼儿阅读过绘本兔子先生去漫步。2.颜料、纸笔(铅笔、水彩笔、水粉笔)、抹布等。3.课件。活动过程：(一)展示课件，引出课题。老师：小伴侣们，我们读过绘本兔子先生去漫步，兔子先生可爱吗?那你们知道这只可爱的兔子先生是怎么画出来的吗?(二)猜想示范，了解作画手法。1.猜想沟通。老师：你认为兔子先生是怎样画出来的?

2、请小伴侣互相说说。2.示范讲解。3.老师小结。老师：本来兔子先生，并不是用白色颜料画出来的，而是以其他颜料涂在白纸上，把兔子先生的样子围出来的，再点上小小的红眼睛，一条咖啡色的嘴巴，加上一条黑条纹的红领带。(三)观赏图案，交代作画要求。1.观赏图案。老师：你们还记得兔子先生漫步时去过哪些地方?2.构思作品。老师：请小伴侣想一想，兔子先生可能还会去哪里漫步，会碰到什么事情呢?3.交代要求。(四)幼儿作画，老师指导。提示幼儿想好再画，协助幼儿解决作画中浮现的问题。(五)展览评析。老师：我们来观赏一下大家创作的兔子先生去漫步。活动延长：家园活动：回家后可以和爸爸妈妈一起来画一画，除了兔子先生，你还可

3、以画画其他的事物。教学反思本次活动用一个故事引领孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜爱的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感触标志语言的魅力，也为孩子观看生活中的标志打下基础。2、大班美术活动兔子先生去漫步教案反思活动目标：1. 观赏绘本兔子先生去漫步，了解其作画手法。2. 能用多种工具、材料试试，大胆表现兔子先生去漫步的情景。3.喜爱举行美术活动，情愿和伙伴沟通共享。4.学会用容易的线条添画来表述自己的联想。5.能绽开丰盛的想象，大胆自信地向伙伴介绍自己的作品。活动预备：1.幼儿阅读过绘本兔子先生去漫步。2.颜料、纸笔(铅笔、水彩笔、水粉笔)、抹布等。3.课件。活动过程

4、：(一)展示课件，引出课题。老师：小伴侣们，我们读过绘本兔子先生去漫步，兔子先生可爱吗?那你们知道这只可爱的兔子先生是怎么画出来的吗?(二)猜想示范，了解作画手法。1.猜想沟通。老师：你认为兔子先生是怎样画出来的?请小伴侣互相说说。2.示范讲解。3.老师小结。老师：本来兔子先生，并不是用白色颜料画出来的，而是以其他颜料涂在白纸上，把兔子先生的样子围出来的，再点上小小的红眼睛，一条咖啡色的嘴巴，加上一条黑条纹的红领带。(三)观赏图案，交代作画要求。1. 观赏图案。老师：你们还记得兔子先生漫步时去过哪些地方?2. 构思作品。老师：请小伴侣想一想，兔子先生可能还会去哪里漫步，会碰到什么事情呢?3.

5、交代要求。(四)幼儿作画，老师指导。提示幼儿想好再画，协助幼儿解决作画中浮现的问题。(五)展览评析。老师：我们来观赏一下大家创作的兔子先生去漫步。活动延长：家园活动：回家后可以和爸爸妈妈一起来画一画，除了兔子先生，你还可以画画其他的事物。教学反思本次活动用一个故事引领孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜爱的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感触标志语言的魅力，也为孩子观看生活中的标志打下基础。3、大班美术活动用一根线条去漫步教案反思活动目标：1.利用观看图片，制造性地运用不同的线，形表现同一物体形象。2.按照幼儿生活阅历联想，构成有情趣的画面。活动预备：1.幼儿有一定的刮

6、画阅历。2.图片，作画工具。活动过程：一、导入活动，熟悉横切面。1.师：今日教师带来了一根线条，我要带着他去漫步哦!看看我的线条是怎样漫步的。瞧!线条走啊走啊，咦?走成了什么呀?(一个大大的圆)接着我们再到圆里面去走一走，看!线条走成了什么呀?2.师：毕竟是什么呢?一起来看一看!(PPT)你们都吃过吗?这是把柚子横着切开后的样子，我们叫他柚子的横切面，在柚子的横切面里面藏着哪些线条呀?3.师：你们想带着线条去旅行吗?桌子上预备了竹笔和刮画纸，请你试一试吧。4.幼儿试试自主造型，老师指导幼儿画出柚子造型。二、幼儿第一次操作，感知线条粗细。1.请个别幼儿介绍自己的作品。师：谁情愿来介绍一下你的作品

7、，你的线条走了那些外形?2.比较两幅画的区分，发觉粗细线条的画法。师：我们来看看这两幅图画有什么不同的地方?你是怎么画出粗粗的线条的呢?(笔尾)那我要画细细的线条呢?3.幼儿试试粗线条与细线条的不同画法。师：我们一起来试一试，用笔尾画一条粗粗的线。再把笔反过来用笔尖画一条细细的线。4.观赏教师的绘画作品。师：今日教师也画了一幅柚子的切面画，你们想看吗?(想)看看我都用到哪些线条?5.小结：本来我们的竹笔可以留下粗粗的、细细的线条，还可以留下锯齿线、弹簧线。曲线各种不同的线条，把这些线条组合在一起的时候会让我们的画面变得更丰满，更美!三、联系生活，丰盛幼儿线条的熟悉。1.展示洋葱切面画。师：在我

8、们生活中，除了水果有美丽的横切面，蔬菜也有哦，看看这是哪种蔬菜的切面画?(洋葱)看看在这幅切面画里用了哪些线条?2.展示玉米横切面。师：这是什么的横切面呢?(玉米)它的横切面可以怎么画呢?(展示切面画,幼儿观赏)美丽吗?3.幼儿试试画出各种蔬菜横切面。(1)师：本来蔬菜和水果里面藏着这么多美丽的线条呢?今日教师还给大家带来了许多蔬菜水果的横切面，你们想来画一画这些横切面吗?你想画哪一种横切面，和你的好伴侣说一说。(2)师：想好画什么了吗?在画之前教师有两个要求：1、画一种蔬菜或水果的切面画;2、用粗细不同的各种线条来装点你的图画。4.幼儿开头作画，老师巡回指导幼儿。四、送画。幼儿将自己创作的切

9、面画作为礼物送给爸爸或妈妈。活动反思：从一开头的设计动身，三次活动有了一个很大的变化，在以下三个方面举行了改进：1、教具由繁化简，整合有序。一开头的教具做成了一本书，要一个变化就翻一页，对于孩子来说想要借鉴前一段的内容，早已经翻阅过去，同时单纯的举行示范，让孩子等待的时光就变的长了些。所以经过修改把第一部分至第三部分举行留用拉长，把一开头孩子想到的不同线条留在图片上，让它成为示范的一部分，使得每一个孩子说出的线条都可以使用，给了孩子一定的示意作用，更让画面越发丰盛。2、语言由粗到细，指向目标。老师的指导语从一研中的无序渐渐改为一环扣一环的提问，老师提问的不断完美，使得活动中孩子思维更有指向性，

10、也更能表现活动的目标。3、加入绘本元素，易于理解。由一开头的单纯观赏线条，到后来的加入剪辑过的绘本，直观的观察线条的变化，孩子的感触是与之前彻低不同的，他的表达有了一定的支撑，就更简单去理解抽象的各种线条是可以表达成各种漂亮的景色的。4、大班美术活动教案：好玩的兔子教案(附教学反思)活动背景：美术活动好玩的兔子对大班幼儿来说是一个比较感爱好的教导活动内容。在本次活动中，小兔子可以采纳不同的绘画方式来完成：如先用拼摆、绘画的方式举行装点。按照大班幼儿的年龄特征，对事物有一定奇怪心和剧烈的创作欲望。尤其是对小动物很感爱好，因此我设计了这节美术活动课。由于幼儿园教导指导纲要(试行)中明确指出：“各领

11、域的内容要有机联系，互相渗透，注意综合性、趣味性、活动性。”对于容易的动物造型，应当说幼儿把握的都很好。因此这节课我选的是拟人化的兔子，主要让幼儿在了解兔子特征的基础上，利用拼摆，表现兔子的动态，进展幼儿的想象力，充分挖掘美术教导的价值。活动目标：1.幼儿在了解兔子特征的基础上，利用拼摆，表现兔子的动态，进展幼儿的想象力。2.试试用各种线条表现兔子的好玩动作，并添画相关背景。3.培养幼儿动手操作的能力，并能按照所观看到得现象大胆地在伙伴之间沟通。4.体悟运用不同方式与伙伴合作作画的乐趣。5.培养幼儿的艺术气质。活动重点难点：重点：表现小兔的特征。难点：利用拼摆，表现小兔的各种好玩动态。活动预备

12、：1.老师教具一套(内有兔子的耳朵、头、身体和四肢。)2.幼儿绘画工具材料人手一份。活动过程：一、播放音乐入场。1.问好!(孩子们看一下，教室里今日是不是来了无数的客人教师啊?一起跟他们打声招呼吧!)二、观看导入寻觅了解小兔的主要特征。师：哎呀!客人教师都熟悉你们了，今日我们班里还有一位小动物它也来了。这个小动物它很顽劣，他想让大家先猜一猜?瞧!它先露出了他的两条腿。看到了这两条腿，你们猜一猜他们是谁呢?幼：幼儿利用观察、自由沟通互相说一说小兔的特征。师：哦!你认为他是小熊、小狗、小猴的腿我们来看一看是不是呢?瞧!他又淘气的把他的小肚皮露出来了。那这下你们能不能看出来他是谁呢?幼：幼儿自由研究

13、说出答案。师：哦!你们认为是我们来看看他到底是谁呢?呦!他又把他的小门牙也露出来了。咦!这下能不能看出来他是谁?幼：幼儿异口同声的回答出是小兔子。师：嗯!都觉得他是小兔，是吧。那你们是从哪里看出来的呢?幼：从嘴巴，由于小兔子的嘴巴是三瓣嘴。师：哦!小兔子有三瓣嘴。是不是呢?(师把布拿开，露出可爱的小兔子和小兔的长长的大耳朵)。你们还真能干呀，真的是一只可爱的小兔子呀。我们大一班的小伴侣跟小兔子打声招呼吧!幼：小兔子好!师：我们大一班小伴侣真懂礼貌。小兔子呀也想用这个动作来跟你们打声招呼!那我们来帮帮他吧!谁来试一试?幼：幼儿上来拼摆兔子打招呼的动作师：哦!平常呀我们打招呼的时候，我们的手是弯过

14、来的，小兔子也学会了这样跟大家打招呼。哎呀!小兔子真愉快呀!小兔子说，HELO大一班的小伴侣你们好。很兴奋熟悉你们。(此环节主要利用谈话导入，主要是引领幼儿了解小兔的主要特征。激活爱好，在说小兔主要特征的同时，请幼儿拼摆小兔打招呼的动作。不仅给幼儿制造了一个思量的空间，同时也激活了幼儿的爱好。)三、请幼儿表演兔子的动作。师：刚刚你们都熟悉了小兔子，小兔子也熟悉了你们。谁来学一学小兔是怎么走路的?幼：上台表演兔子走路时的样子。师：哦!你觉得他走路是这样的，那你能不能来摆一摆小兔的动作呢?(哦!他是这样摆的，小兔子的一只腿抬的高高的，另一只腿还弯了过来。两只手往返晃动的。)嗯!很棒!还有不一样的么

15、?幼：再请一位幼儿上台来拼出不一样的动作。师：哦!他摆的兔子在跑。(要认真观看哦!待会儿教师要有任务的哦!)我们一起来看一下他摆的小兔前面的这只腿步伐是不是跨的很大呀，另一只腿也弯了过来。两只手都用力的在摆动。看来兔子跑的是很快的。绝对是要找他的同伴们玩呢。本来呀让兔子的胳膊和腿都动一动，就会做出无数好玩的动作。还有不同意见的么?你觉得兔子还会做什么好玩的动作呢?幼：幼儿自由想象兔子的好玩动作。师：哦!你觉得兔子会跳。那你来摆摆看。幼：幼儿上台拼摆兔子的动作。师：哎呀! 我们一起来看一看!他摆的兔子做了一个什么造型啊?(他摆的小兔子是很愉快的跳了起来!两只手愉快的都举起来了，他又淘气的把他的两

16、只脚也都翘起来了。看来这只兔子是很愉快的)师：刚刚你们帮小兔摆出了这么多的造型，都是利用兔子的四肢来转变他的动作。胳膊和腿动一动就会做出更好玩的动作。你们想想看，小兔子除了会走、会跑、会跳，还会做什么动作呢?(师可提醒幼儿想想看小兔子吃东西时是什么样子的呢?谁来试一试?)幼：幼儿上台摆出小兔吃东西时的动作。师：哦!他是这样摆的。小兔的两只手都放在了嘴巴的下面，手里还拿了一根胡萝卜呢，就好似在吃东西一样!嗯!不错!给她鼓鼓掌。你们想一想?小兔子还会不会像我们人一样会做运动呢?比如说倒立。幼：幼儿自由想象小兔子倒立时的动作。师：哦!本来小兔子也可以像我们人一样可以倒立哦!也真好玩啊!哎呀!孩子们你

17、们想想看，兔子累了他会想干嘛。幼：想躺下来歇息一会。师：谁来摆一摆我躺下来歇息的时候会摆出什么好玩的动作呢?幼：幼儿上台摆出小兔歇息时会做出的好玩动作。师：我们一起来看小兔子躺下来歇息的时候他的四肢发生了什么变化呀!(师边讲边用手比划一下)小兔子歇息的时候呀，两只手枕在了自己的头下面，一只腿放在了另一只腿上面。嗯!这个动作还真好玩!你们想一想兔子最喜爱躺在哪里歇息啊?幼：草地上师：哦!兔子呀他呀想要躺在舒适的地方睡觉，可能躺在床上歇息呢，也可能呀是躺在草地上歇息呢。(师边讲边添画相应的背景)师小结：咦!孩子们我们来观看一下，要小兔做出不同的动作，我们除了可以移动他的头，更重要的移动它的是四肢来

18、转变他的动作，这样小兔子就会做出不同的动作，就会更好玩!哎呀!刚刚你们帮小兔子摆出了这么多美丽的、好玩的动作，王教师没有来得及用相机拍下来，那么接下来你们就用手中的画笔把它画下来，然后送给他的同伴们，好吗?(此环节主要利用层层递进的办法让幼儿在了解小兔的主要特征之后，想象小兔的各种好玩的动作，在反复拼摆的过程中熬炼幼儿的动手能力，知道只要转变小兔的四肢就会做出许多好玩的动作。既进展幼儿动手能力又让孩子全方位体悟艺术创作的乐趣。)四、幼儿作画，老师指导。师：孩子们你们想一想，我们在画小兔子的时候，可以画刚刚小兔子做出的无数美丽的造型，然后把他画下来。也可以画一下刚刚小兔没有做出来的动作。只要让小

19、兔的的胳膊和腿动一动，就会做出无数好玩的动作。你们在画小兔子的时候，一定要让他的四肢都扭动起来，这样你的小兔才会更好玩。画好后可以给小兔子穿上美丽的衣服。后面有纸和笔，请画吧!(此环节主要进展幼儿的想象力，大胆想象和画出小兔的各种好玩动作。)五、观赏沟通说说小兔的各种好玩动态。(玩接龙嬉戏依次介绍自己的兔子在干嘛)师：你的兔子在干吗?幼：我的兔子在跳舞。师：真棒!告知客人教师你叫什么名字?师：哎呀!还有些小伴侣没有画好，没有画好的小伴侣现在你们就拿着自己的画回到教室里继续画，画好后送给小兔的同伴们，好吗?(此环节的设置主要给幼儿制造一个自由研究的空间，孩子们有充沛的时光和大量的机会介绍作品，记

20、录下来的话作为作品说明供家长和其它幼儿参观沟通，让每个孩子都有机会去出示并获得胜利的价值体悟。)活动结束教学反思：活动一开头我主要利用谈话导入，主要是引领幼儿了解小兔的主要特征。激活爱好，在说小兔主要特征的同时，请幼儿拼摆小兔打招呼的动作。不仅给幼儿制造了一个思量的空间，同时也激活了幼儿的爱好。紧接着利用层层递进的办法让幼儿在了解小兔的主要特征之后，想象小兔的各种好玩的动作，在反复拼摆的过程中熬炼幼儿的动手能力，知道只要转变小兔的四肢就会做出许多好玩的动作。既进展幼儿动手能力又让孩子全方位体悟艺术创作的乐趣。增加了课堂教学的趣味性，同时也激活了幼儿探索新知的爱好，还使幼儿体味到好玩的兔子来源于

21、生活，感知美术与生活的密切联系，激活幼儿的求知欲望。在教学中，让幼儿利用“看一看、说一说”的主动探究来加深对小兔的熟悉，并能精确地摆出小兔的各种好玩动作。此环节不仅让幼儿精确的熟悉小兔，同时也训练了幼儿的观看能力。整节活动幼儿都表现得爱好盎然。(一) 在敬重教材的基础上制造性地使用教材正巧结合我们今年领的课题美术与五大领域整合运用的讨论，活动中涉及了此方面的学问。如在在开头的部分激活幼儿的爱好，让幼儿猜是谁来了?利用动物的主要特征来猜这个动物是谁。渗入了科学方面的学问。其次个环节利用拼摆，表现小兔的好玩动态。渗入了健康方面的学问。紧接着最后一个环节就是让孩子画你觉得兔子会做出一个什么好玩的动作

22、，固然整节课主要启发幼儿参加活动的爱好，让孩子画出自己觉得小兔会做出什么好玩的动作，然后添画相关的背景。不仅达到了教学目标，而且也体现了新课程所提倡的“给幼儿制造动手操作、自主探索、合作沟通的时光和空间”的理念。(二)提供机会，搭建动手操作的舞台引领幼儿在自主探究、沟通中共同发觉小兔是由哪些动作变来的。主要是给幼儿提供动手操作的机会。引领幼儿在熟悉兔子的同时，也训练了幼儿的观看能力。活动中每一次的进展都有一个量变到质变的过程，每一次的前进既是上一步的进展，又是下一步的预备，为此我们必需要由易到难。在设计活动时，我把重点放在表现小兔的特征。进展幼儿的制造能力和想象力。活动难点定位为引领幼儿利用拼

23、摆，表现小兔的各种好玩动态。环环相扣，有效地将健康与美术联系起来，充分挖掘美术教导的价值。(三)老师指导，评价、沟通。此环节的设置主要给幼儿制造一个自由研究的空间，孩子们有充沛的时光和大量的机会介绍作品，能有效地与家长、伙伴沟通，让每个孩子都有机会去出示并获得胜利的价值体悟，也为家长打开一扇窗：本来美术与健康的整合，可以产生如此奇异的作品!总之，在整节课中我力求把课堂变为活动的课堂，把各学问点的教学用一系列的操作活动串联在一起，如：嬉戏“看一看、说一说”中，使幼儿动起来、课堂活起来，让幼儿在实际参加动手操作、合作实践、亲身经受的过程中全身心地参加教学活动，熟悉好玩的兔子。抓住每一个教导契机，努

24、力传递各项学问;在敬重孩子的基础上，将健康与艺术更有效地结合在一起，充分挖掘美术教导的价值;更好的达到教导目标。5、大班美术活动小线条漫步教案反思活动目标：1、感触线条的变化产生的美感，体悟活动的乐趣2、在活动中大胆表现自己的想象力和制造力阅历预备：结合时节开展此活动，带幼儿到户外去踏青，了解春天的特征。物质预备：一副春天的公园图，纸，笔等。配乐磁带活动过程：1、引出主题，激活爱好教师：春天来到了，公园里是什么样子的?(调动原有阅历)2、创意示范，感触怍品美(重点环节)教师边叙述边范画：(配乐)小线条也要到公园里去漫步，它走啊走，看到了小树叶，它兴奋地转了个圈，跳了个舞;他看到小花朵、小河、小

25、草小线条真兴奋啊。(给幼儿以美的艺术享受)提问：小线条看到了什么?他们都藏在了画的哪里?为什么?(引领幼儿将实物与线条组成的图案相联系，充分发挥想象)提问：想想小线条在公园里还看到了什么?3、幼儿作画，大胆表现(难点环节)教师赋予适时、相宜的指导和协助。活动延长：作品共享与伙伴共享自己的创意。活动反思：1、教具由繁化简，整合有序。一开头的教具做成了一本书，要一个变化就翻一页，对于孩子来说想要借鉴前一段的内容，早已经翻阅过去，同时单纯的举行示范，让孩子等待的时光就变的长了些。所以经过修改把第一部分至第三部分举行留用拉长，把一开头孩子想到的不同线条留在图片上，让它成为示范的一部分，使得每一个孩子说

26、出的线条都可以使用，给了孩子一定的示意作用，更让画面越发丰盛。2、语言由粗到细，指向目标。老师的指导语从一研中的无序渐渐改为一环扣一环的提问，老师提问的不断完美，使得活动中孩子思维更有指向性，也更能表现活动的目标。3、加入绘本元素，易于理解。由一开头的单纯观赏线条，到后来的加入剪辑过的绘本，直观的观察线条的变化，孩子的感触是与之前彻低不同的，他的表达有了一定的支撑，就更简单去理解抽象的各种线条是可以表达成各种漂亮的景色的。6、中班语言兔子先生去漫步教案反思活动目标：1、利用熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。2、能按照标志联想故事的情节，指导幼儿用尽整的语言表达。3、体味获得完成任务的成

27、就感。活动预备：1、自制的标志若干、故事兔子先生去漫步中的图卡。2、活动前请警察叔叔叙述过平安庇护的学问。活动过程：一、展示标志，引起幼儿爱好，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好伴侣)二、按照标志叙述故事兔子先生去漫步教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好?三、展示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。 刚才我们熟悉了许多的标志，上次教师带小伴侣到社区、公路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表达什么意思，在哪里浮现的?(请幼儿按照生活阅历说出这些符号会在哪里浮现?表示什么意思?)四、展示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。五、

28、预备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行研究想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与伙伴一起共享所编的故事。A、小心火灾、火警电话、警止吸烟B、报警电话、小心车辆、人行横道C、禁止触摸、小心触电、医疗急救电话D、注重信号灯、保持宁静、图书室鼓舞每位幼儿，让他们体悟到完成任务的成就感。活动反思：“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本研究标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有的是我们常见的，有的是从来没有见过的，可是只要稍稍专心去体味，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有的还有让小读者会心一笑的幽默效果。这个活动的目标是：1.在故事情境中了解常见标志的含义，并

29、情愿遵守。2.大胆猜想标志的意思，试试按照不同功对标志分类。3.试试分组合作，为幼儿园设计标志。活动一开头，坑洞、楼梯和兔子的标志躲藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的奥秘、好玩氛围，对孩子们来说是新奇又刺激的，有效地集中了孩子们的注重力，使他们快速被吸引并且投入到活动中来。此时利用开放性的提问，使他们发散性思维的火花一触即发。同时让幼儿与白板互动，点出躲藏在白板中的其他标志，和课件来个“亲热接触”，很大程度上满足了孩子奇怪、爱探究的天性，充分调动了他们的学习热烈，从而以饱满的精神参加活动。其次个环节，是本次活动的重点部分：观赏故事、理解标志。在这一环节，课件本身所具有些形象直观、颜色艳丽、

30、图像逼真等特点，能引导幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去漫步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的使用相比，利用人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与老师即时的语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种引发、引领式的教学环境，转变了过去老师讲、幼儿听的灌输式教学方式，老师与课件乐观互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如老师鼓舞幼儿边观察课件边按照标志的提醒举行故事情节的猜测，孩子思维向来处于一种激发的状态，形成了老师、课件和幼儿三者之间乐观

31、有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感触、体味了标志的重要作用。接着，活动从引领幼儿关注故事中的标志，到设疑启发孩子大胆创编故事情节，试试创作标志，再转移到对生活中标志的关注，环环相扣，循序渐进。总之，囫囵活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标志、按标志行动的意识，高效地达成了活动目标。7、中班社会兔子先生去漫步教案反思【活动目标】1、利用熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。2、能按照标志联想故事的情节，指导幼儿用尽整的语言表达。3、体味获得完成任务的成就感。4、协助幼儿体悟和理解故事内容，试试讲清容易的事情。5、能学会用轮番的方式谈话，体味与伙伴沟通、研究的乐趣。【活动预备】1、自制

32、的标志若干、故事兔子先生去漫步中的图卡2、活动前请警察叔叔叙述过平安庇护的学问。【活动过程】一、展示标志，引起幼儿爱好，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好伴侣)二、按照标志叙述故事兔子先生去漫步教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好?三、展示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。刚才我们熟悉了许多的标志，上次教师带小伴侣到社区、公路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表达什么意思，在哪里浮现的?(请幼儿按照生活阅历说出这些符号会在哪里浮现?表示什么意思?)四、展示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。五、预备数套标志，将幼儿分成四

33、组，由各组幼儿自行研究想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与伙伴一起共享所编的故事。A、小心火灾、火警电话、警止吸烟B、报警电话、小心车辆、人行横道C、禁止触摸、小心触电、医疗急救电话D、注重信号灯、保持宁静、图书室鼓舞每位幼儿，让他们体悟到完成任务的成就感。活动反思：本次活动用一个故事引领孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜爱的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感触标志语言的魅力，也为孩子观看生活中的标志打下基础。8、中班语言活动兔子先生去漫步教案反思设计思路：最近正在开展“我在公路边”的主题活动，我们带孩子走出校内，找路，小伴侣们熟悉了幼儿园的园牌、标志性的图案、所在的

34、路名和门牌号，由此对标志产生了深厚的爱好。中班孩子虽思维较活跃，但发觉问题、大胆提出问题能力相对还有所欠缺。因此这个活动从语言领域中的创意动身，为他们创设宽裕的环境，从孩子感爱好的标志人手，带孩子在猜图嬉戏中熟悉标志、探究标志、感知标志在生活中的作用。针对中班孩子的年龄特点、能力差异等，主要运用差异性师幼互动介入策略、共享沟通策略等。活动目标：1.观看、理解故事中的标志，感触标志对我们生活的协助并情愿关注。2.能在集风光前共享、表达自己的阅历。3.利用语言表述和动作相结合的形式充分感触故事的童趣。4.鼓舞幼儿敢于大胆表达自己的见解。5.引领幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。活动预备：兔子先生去

35、漫步大图书;书中标志;生活中常见标志。活动过程：一、看看、猜猜标志(引起爱好，并初步启发对标志的关注。)1.老师展示“宁静”的标志。提问：为什么你们看见这张图都不说话了?小结：哦，本来这是一个宁静的标志，它提示我们别出声，该宁静了2.猜猜“兔子”标志。你们这么聪慧，那再给大家看一个标志，猜猜可能是什么意思?(直接引领孩子从兔子带着的领带中看出是“兔子先生”。)小结：生活中有无数标志，标志是图案也会是文字，标志是要认真看仔细猜的。(在互动中告知孩子怎样熟悉标志。)看看、说说故事兔子先生去漫步二、兔子先生要出门去漫步，这一路上也有无数标志。兔子先生一路会发生什么好玩的事情呢，让我们一起来看看故事兔

36、子先生去散步。1.看大图书，解读书中浮现的标志与故事情节之间的关系。第4页：这个标志画了什么?是什么意思?第6页：这次的标志画了什么?这个标志想要告知兔子先生什么?第8页：兔子先生又看见了什么标志?第12页：(1)兔子先生蹦蹦跳跳过了桥!哎呀，发生了什么事情?兔子先生为什么会摔跤?(2)摔跤了，该怎么办?哪里有医院呢?你在什么地方看见过这个红十字?第14页：(1)包扎好了，兔子先生看见前面有两个标志，你说兔子先生是继续走还是回家去呢?为什么?(2)兔子先生假如继续往前走，该注重什么呢?(激活幼儿已有些阅历o)第16页：瞧，又有标志了，可能是什么意思?第18页：哎呀，兔子先生掉进洞里了，你想对它

37、说些什么?第20页：是呀，兔子先生真不当心。不过，还好这次没有受伤。看这里又浮现一个标志，这个标志贴在什么地方?打开门会是什么地方?第22页：好美的大海啊!海里有一艘船，这个标志贴在船上是为什么? (巩固熟悉标志在生活中的意义。)2.总结故事。提问：(1)故事里，兔子先生一共遇到多少个标志?(2)看了大图书，你们觉得标志重要吗?为什么?小结：生活中有各种各样的标志。有些是告知大家周围的状况，有些是警告大家有危急，有些是禁止我们做一些事情。注重周围的标志，就会更平安。(提炼总结，提高幼儿个体阅历。)三、找找、说说生活中的标志(在互动中沟通共享，提高个体阅历。)1.说说自己熟悉的标志。提问：这里，

38、我们也找到了无数标志，你熟悉吗?在哪里看见过?2.延长：在周围的生活环境中寻觅、熟悉标志。活动反思：本次活动用一个故事引领孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜爱的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感触标志语言的魅力，也为孩子观看生活中的标志打下基础。9、中班主题活动兔子先生去漫步教案反思活动目标：1、利用熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。2、能按照标志联想故事的情节，指导幼儿用尽整的语言表达。3、体味获得完成任务的成就感。4、培养幼儿敏锐的观看能力。5、进展幼儿思维和口语表述能力。活动预备：1、自制的标志若干、故事兔子先生去漫步中的图卡2、活动前请警察叔叔叙述过平

39、安庇护的学问。活动过程：一、展示标志，引起幼儿爱好，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好伴侣)二、按照标志叙述故事兔子先生去漫步教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好?三、展示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。刚才我们熟悉了许多的标志，上次教师带小伴侣到社区、公路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表达什么意思，在哪里浮现的?(请幼儿按照生活阅历说出这些符号会在哪里浮现?表示什么意思?)四、展示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。五、预备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行研究想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与伙伴一起共

40、享所编的故事。A、小心火灾、火警电话、警止吸烟B、报警电话、小心车辆、人行横道C、禁止触摸、小心触电、医疗急救电话D、注重信号灯、保持宁静、图书室鼓舞每位幼儿，让他们体悟到完成任务的成就感。活动反思：首先在活动目标上，基本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是平安标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严峻。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到平安性和教导意义。再者在活动过程的设计中，有的环节没有出色的发挥出来，比如，在创编故事中，我还没有激活出幼儿的乐观性和思维。囫囵教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。我认为这堂课，最大的亮点就是我的

41、动画和录像，可是因为预备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再举行一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。10、中班社会活动兔子先生去漫步教案反思活动目标：1、利用熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。2、能按照标志联想故事的情节，指导幼儿用尽整的语言表达。3、体味获得完成任务的成就感。4、利用语言表述和动作相结合的形式充分感触故事的童趣。5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。活动预备：1、自制的标志若干、故事兔子先生去漫步中的图卡2、活动前请警察叔叔叙述过平安庇护的学问。活动过程：一、展示标志，引起幼儿爱好。并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海

42、、好伴侣)二、按照标志叙述故事兔子先生去漫步教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好?三、展示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。刚才我们熟悉了许多的标志，上次教师带小伴侣到社区、公路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表达什么意思，在哪里浮现的?(请幼儿按照生活阅历说出这些符号会在哪里浮现?表示什么意思?)四、展示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。五、预备数套标志。将幼儿分成四组，由各组幼儿自行研究想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与伙伴一起共享所编的故事。1、小心火灾、火警电话、警止吸烟2、报警电话、小心车辆、人行横道3、禁止触摸、小心触电、医疗急救电话4、注重信号灯、保持宁静、

43、图书室鼓舞每位幼儿，让他们体悟到完成任务的成就感。活动反思：把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感触故事的趣味，并启发幼儿对生活中标志的关注，而后是利用新学的标志创编故事。但是在活动结束后，我发觉了无数的不足。教师们也给了我一些建议。首先在活动目标上，基本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是平安标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严峻。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到平安性和教导意义。再者在活动过程的设计中，有的环节没有出色的发挥出来，比如，在创编故事中，我还没有激活出幼儿的乐观性和思维。囫囵教学过程太过的平淡，没有让幼儿

44、动起来。我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是因为预备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再举行一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。11、中班社会活动兔子先生去漫步（熟悉标志）教案反思活动目标：1、利用熟悉生活中常见标志，并了解其意义和用途等。2、能按照标志联想故事的情节，指导幼儿用尽整的语言表达。3、体味获得完成任务的成就感。4、遵守社会行为规章，不做“禁止”的事。5、加强幼儿的平安意识。活动预备：1、自制的标志若干、故事兔子先生去漫步中的图卡2、活动前请警察叔叔叙述过平安庇护的学问。活动过程：1、展示标志，引起幼儿爱好，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心

45、斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好伴侣)2、按照标志叙述故事兔子先生去漫步教师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好?3、展示一些生活中的标志并让幼儿熟悉。刚才我们熟悉了许多的标志，上次教师带小伴侣到社区、公路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表达什么意思，在哪里浮现的?(请幼儿按照生活阅历说出这些符号会在哪里浮现?表示什么意思?)4、展示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。5、预备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行研究想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与伙伴一起共享所编的故事。A、小心火灾、火警电话、警止吸烟B、报警电话、小心车辆、人行横道C、禁止触摸、小心触电、医疗急

46、救电话D、注重信号灯、保持宁静、图书室鼓舞每位幼儿，让他们体悟到完成任务的成就感。活动反思：活动中，幼儿作为学习的仆人，激活对各种标志的爱好，我引领幼儿自己去观看和发觉、寻觅各种各样的标志，如：禁止吸烟以及各种标志等。这些标志都是小伴侣们自己找到的，因此，他们参与活动的乐观性也特殊高。孩子们利用自己看、问、找、画等探究活动，学会了学习，也学会了适应社会、适应集体，明了了做人的道理。12、大班语言母鸡萝丝去漫步教案反思设计意图母鸡萝丝去漫步是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种十分滑稽的对照：文字叙述的是母鸡萝丝去漫步的平淡无奇的故事，而图画则还叙述了狐狸追赶猎物却屡屡受挫的故事。 为了引

47、领幼儿在笑声中理解故事内容，重点叙述出躲藏在文字背后的故事。我打算分三个环节来引领幼儿理解故事、分析故事，并感触、体悟故事所带来的乐趣：看图听故事学动词自主阅读、大胆叙述作品观赏与阅历共享。活动目标1.引领幼儿细致观看画面，激活幼儿的阅读爱好。2.鼓舞幼儿大胆表达自己对故事内容和情节进展的理解。3.利用语言表述和动作相结合的形式充分感触故事的童趣。4.能分析故事情节，培养想象力。5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。活动预备图画书、农场地图图片、纸偶母鸡。活动过程1.展示“农场地图”，激活幼儿的奇怪心。师：今日，教师带给小伴侣一个十分好玩的故事母鸡萝丝去漫步。这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么?2.

48、叙述故事，引领幼儿注重动词。老师一边叙述故事.一边用纸偶母鸡在地图上演示她漫步时经过的地方，并运用语气、体态和手势引领幼儿注重动词。提问：母鸡萝丝都去过哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、篱笆、蜜蜂房。)提问：它是怎么来到这些地方的?你看到了哪些动作?(走过、绕过、越过、穿过、钻过。)师：今日，母鸡萝丝又去漫步了，会发生什么事呢?快去书里找找吧3.引领幼儿自主阅读、发觉图画中的乐趣。提问：你们看完书为什么都笑了呢?看到了什么?发生了什么事?你能讲讲自己感到最可笑的那页故事吗? 先请个别幼儿在集风光前讲讲自己最喜爱的一页故事，再让幼儿以小组形式相互叙述、沟通。鼓舞幼儿大胆叙述图书部分内容，老师按

49、照幼儿的叙述引领幼儿认真观看画面，协助幼儿正确理解故事内容。4、师幼共同阅读，加深理解。师：教师来讲母鸡萝丝漫步的故事，小伴侣们来讲狐狸发生的故事，好吗? 讲完后引领幼儿给这个故事起个新名字。活动延长可以和孩子继续研究：你喜爱这个故事吗?这是一只什么样的母鸡?什么样的狐狸?让孩子体味并描述母鸡和狐狸的性格特点。还可以引领幼儿表演这个故事。活动反思对于这个活动，我们在不同的平行班举行了多次的教学和调节。第一次活动之后，老师和孩子都有种很“累”的感觉。首先，老师绽开图片学习动词就占了半节课的时光，然后老师又试图把全部的阅读活动的目标都出示出来。整节课幼儿都被老师“牵着鼻子走”，结果使幼儿对图书的爱

50、好没有教师预计的那么深厚，教学重点不突出。这时我们意识到，不行能只利用一次阅读活动就达到全部的目标，应当在若干个活动中分离体现出来。针对第一次活动浮现的问题，我首先将开头部分做了调节，加入了教师的体态语言和语气节奏的示意，带动幼儿乐观地仿照动作、学习词语，结果幼儿很快就把握了动词的学习。第二，我将幼儿自主阅读作为活动的重点。在其次次自主阅读后的叙述活动中我发觉，幼儿对图书的理解是受各自阅读水平所制约的。有些幼儿能联系前后书页的因果关系，明了事情进展的缘由;而有些幼儿只能观看单幅画面的内容，无法正确理解故事。而幼儿阅读理解水平是受多方面因素影响的，如幼儿年龄、性别、认知能力、智力水平、生活环境等等。所以在第三次活动中我将此环节调节为自主阅读后分小组叙述。这样，幼儿产生理解错误时可寻求伙伴的支持，老师也可以轮番参加到幼儿中去，协助幼儿理清故事的进展脉络。为了解决集体阅读时幼儿一味跟读的现象，我实行与幼儿分角色叙述的办法，让幼儿叙述出狐狸发生的故事，幼儿的乐观性一下就提升了.充分体悟了不同角色心理的变化，也体悟了书面语言和口头语言的转化。13、大班语言活动母鸡萝丝去漫步教案反思活动目标：1、能利用观看画面，理解故事情节，大胆推想、叙述母鸡和狐狸之间可能发生的事情。2