人教版九年级上册语文《致女儿的信》教案三篇

1、 人教版九年级上册语文致女儿的信教案三篇 篇一教学目标： 1、通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。 2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进展爱情训练，帮忙学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 教学设想： 这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是对女儿进展的一次生动的爱情训练。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简单踏上早恋的航船，教书育人，是语文训练应尽的责任。 教学重点： 利用课文内容对学生进展一次爱情训练；让学生明白

2、只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福欢乐的人生。 教学难点： 理解“爱情”的真正涵义。 教学课时：一课时 教学步骤： 一、导入新课： 19世纪宏大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告知我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，我们却不肯定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的答复。今日我们就来学习这封致女儿的信 二、整体感知： 1、朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。 2、理清文章的脉络

3、。 3、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思索的问题，绽开思索。 三、新课讲授： 1、故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 明确：爱情，忠诚，心灵的追念。 2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化? 3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的根底是什么? 明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明白什么? 明确：真正的爱情能够经受时间的考验。 5、五十多年里是什么维系了他们的爱情? 明确：

4、是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠) 6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何屡次写到上帝的态度? 明确：说明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 7、在文章的结尾告知我们该如何对待爱情? 明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福由于爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 四、课外拓展： 1、谈熟悉： 同学们至此应当明白了，爱情是人类最酷热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望幸福，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗?可以就早恋现象谈谈自己的熟悉。（教师鼓舞学生大胆的发表自己的见解） 2、搜集资料：

5、 搜集有关爱情经典故事：孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥遗梦乱世佳人等等 五、课堂小结： “爱情是什么”是个既简洁又浅显的问题，用布满诗意的故事告知我们：万物生存、生殖、传宗接代，彼此忠诚，永久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的力量去担当。 六、作业布置： 1、课外搜集有关爱情的名言警句。 【板书设计】： 致 女第一次爱情爱情是人独有的 儿其次次忠诚表达人类美和力气 的第三次心灵追念 信 篇二教学目标： 1、理解这个*间故事的奇妙构思，理解文中个别语句的含

6、义。 2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。 3、多角度、有创意地解读故事。 4、了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙”。 5、进展爱情训练，帮忙学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 教学设想： 学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应当把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发觉问题，通过问题深入理解，固然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发觉的问题。 教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此根底上形成自己的观点。 这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是对女儿进展的一次生动的爱情训练。教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。 教师预备： 摘录三个片断制成投*

7、。 学生预备： 看至少一部古今中外爱情名篇。 教学过程： 一、设疑创设情境 课一开头，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情始终是人类传唱不衰、古老而新奇的话题。歌德也曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗?究竟什么是爱情?或许我们能从苏霍姆林斯基的致女儿的信中得到些启发。 受我的问题的触动，学生开头思索了。 二、引导学生质疑课文 在学生思索时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文，尝试运用 “假设”、“列举”、“比拟”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发觉问

8、题。 于是学生开头阅读课文，查找问题。 在留给学生10分钟阅读思索时间后，我提示学生在学习小组内与同学沟通自己的怀疑或看法，并对本组的问题进展归纳、整理。 学生争论时，我旁听了几个小组的争论，发觉由于前一段时间的训练培育，诜多学习小组都留意到了对本组同学所提的问题进展归纳整理，小组的记录员也都作了记录。 三、组织学生争论疑问 各学习小组争论整理问题之后，我让小组的记录员把本组的问题写到黑板上去。去掉一样的问题，学生共提出了这样七个问题： 1、为什么不直接告知女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢? 2、通过这个故事告知了女儿什么是爱情? 3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么

9、联系? 4、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为才智的人的时候”? 5、上帝由“驳然大怒”、“怒不行遏”到“久久地伫立注视”的变化说明白什么? 6、为什么说“爱情高于上帝”? 7、爱情除了“忠诚”，死后会有“心灵的追念”，是否还有其他? 在学生板书时，我一边看一边快速归纳、整理学生的问题，我发觉这七个问题，其中第4题是文中句子的理解，第2、3、5、6题是对文中故事内容的理解，第1题汲及表达技巧，第7题是文中故事的拓展理解。于是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的相互补充后，学生有了以下的理解：这句话意思是只有才智的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，这样说是在提示女儿当爱降临时

10、需要保持理解，这样才能享受到爱情带给你的幸福。接着我又引导学生通过理解故事来思索2、3、5、6题。 四、课外资料延长课文 学生有了共识后，我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?”，学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊，真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，但是除了这以下还有其他吗?在最终提到以人的方式去爱必定还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必定有一些关于爱情的看法，你能说说你的爱情观吗?” 不知是由于羞怯，还是由于盼望自己的答复不令同学哄笑，学生们都低着头，悄悄

11、地不发一言。为了使学生不感到为难，我出示了三段文字(三篇小说(白马啸西风、射雕英雄传、笑傲江湖)中的关于“爱情”的片断)，并对学生说：其实在坐的每一位同学将来都会经受爱，所以关于爱情的思索并不是什么见不得人的，古今中外的很多小说都在探讨这个话题，你们爱看的武打小说里也有很多爱情观。大家看看投*上的三段文字，这是金庸先生三部作品中的爱情观，看看你观赏哪一种?你是否还另外的见解?你能结合其它爱情作品谈你的观点吗?由于这些片断出自学生最喜爱看、最熟识的作品，因此看完后，大家都开头了谈论。 五、写箴言拓展课文 最终我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。 六、总结 看了一些同学的箴言

12、，在下课前一分钟，我作了总结：教师今日从同学们中了解了很多爱情的箴言。最终我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、埋伏的，等待了又等待。 篇三教学目标： 1.通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。 2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 3.了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 教学重点： 1.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。 2.品尝含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 教学难点： 学生处于特别的生理和心理阶段，且无生活经受，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太

13、情愿就这一敏感话题发表看法。 教学方法： 朗读、复述、争论、合作、探究。 课前预备： 1.借助工具书自学生字、词： 繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比 怒不行遏 曙光 伫立注视 生殖 2.查找资料，了解苏霍姆林斯基。 导入新课： 19世纪宏大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告知我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，我们却不肯定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的答复。

14、今日我们就来学习这封致女儿的信 介绍： 瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基(19181970)是乌克兰卓越的训练家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担当这所农村中学的校长、教师和训练者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探究和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专着，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。 苏霍姆林斯基的全部着作都是面对教师、训练家、训练者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思考、建议和见解全部倾注在了他的着作当中，即怎样培育“真正的人”。教师和父母应当历经何等困难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地和善而高尚的人和好公*。 瓦亚苏

15、霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并宠爱，而且在国外很多国家也被广为出版，如众所周知的我把心给了孩子们公*的诞生给儿子的信以及某些论文和小故事。 他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和深厚的兴趣。 阅读文章，整体把握文章： 1.朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。 2.扫瞄课文，理清文章的脉络：14段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度;524段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案;25段：告知女儿该如何对待爱情。 3.再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思索的问题，集体绽开争论。提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法： 1.你是如何理解爱情的?

16、 提示：在提出这个问题之前，可以向学生说明爱情是人类最美妙的情感，让学生放下心理包袱。 2.假如你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：学生给出的答案肯定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题： (1)文中的“我”对此的态度如何? 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示快乐并赐予充分的敬重。 (2)“我”为何没有正面答复女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?* 提示：“我”用自己成长的经受告知一个正确的引导带给“我”的巨大收获，盼望女儿重视。同时运用故事提醒这个抽象的概念，深入浅出，形象

17、生动。 研读课文，注意自己的体验： 阅读课文第525段： (一)请同学复述文中的故事。 (二)分析、争论以下问题： 1.故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 提示：爱情，忠诚，心灵的追念。 2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化? 3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的根底是什么? 提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明白什么? 提示：真正的爱情能够经受时间的考验。 5.五十多年里是什么维系了他们的爱情? 提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠) 6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何屡次写到上帝的态度? 提示：说明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 7.在文章的结尾告知我们该如何对待爱情? 提示：